特殊教育幫盲童克服自卑心理,增強(qiáng)自尊和自信最終版

1、特殊教育：幫盲童克服自卑心理，增強(qiáng)自尊和自信視覺(jué)缺陷并非是造成盲童自卑的直接因素，大都盲童出格是剛?cè)?學(xué)的盲童對(duì)掉明較能做出良好的心理調(diào)整，客不雅的講，是因?yàn)樗麄?接觸社會(huì)不多而心靈深處并未受到過(guò)重的傷害，所以在學(xué)習(xí)生活等方面 仍和普通兒童一樣，表示出積極向上的精神。但我發(fā)現(xiàn)，隨著春秋的增長(zhǎng)，接觸社會(huì)的頻繁增多，盲童的自卑 心理卻越來(lái)越重，認(rèn)為本身不如別人。例如：五年級(jí)學(xué)生參加游戲的 積極性明顯比低年級(jí)低，甚至有的盲童不肯參加游戲，原因是怕本身 做不好，引起別人的嘲笑。這些現(xiàn)象給我們正常的教育教學(xué)工作帶來(lái) 極大的影響。那么，如何克服盲童的自卑心理，保持他們積極向上的精神，是 從事盲教育工作者必

2、需要解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始通 過(guò)多種渠道、多種教學(xué)手段培養(yǎng)盲童的自尊和自信，進(jìn)而克服自卑心 理。針對(duì)盲童這些心理表示，在教學(xué)中我始終對(duì)峙：一、增強(qiáng)熬煉、提升本質(zhì)，樹(shù)立自尊和自信。雖然掉明并非是造成盲童自卑的直接原因，但因?yàn)橐曈X(jué)缺陷，他們的活動(dòng)范圍、活動(dòng)量都受到較大的限制，形成了諸如“行走手腳不協(xié)調(diào)"、"繞圈”等盲相，而這些盲相恰恰又成為一些人的笑柄，給 盲童的心靈造成極大的傷害。所以要克服盲童的自卑心理，首先應(yīng)糾 正他們的盲相。通過(guò)體育熬煉提升盲童的身體本質(zhì)，是糾正盲相行之 有效的手段。例如我們班上有一位全盲學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，精神飽滿，愛(ài) 說(shuō)愛(ài)笑，也偶爾到室外參加

3、一些體育活動(dòng)?？珊髞?lái)我發(fā)現(xiàn)她俄然之間 象變了一個(gè)人，聽(tīng)不到她常日的歡聲笑語(yǔ)，經(jīng)常趴在課桌上默默流淚， 非常害怕到室外活動(dòng)，對(duì)任何事也不感興趣。于是我耐心詢問(wèn)，并做 她的思想工作，才得知在一次常規(guī)訓(xùn)練中，因?yàn)樗呗吠滞_引起 了一些圍不雅者的哄堂大笑。針對(duì)她的這個(gè)盲相，我每天早晨拉她一起 跑步，幫她做引體向上等體育熬煉，操縱課外活動(dòng)時(shí)間，單獨(dú)找一間 教師教她怎樣實(shí)行手與腳的協(xié)調(diào)走路。顛末近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，她終 于糾正了這個(gè)盲相，而且在學(xué)校舉行的春季達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，取得了兩 項(xiàng)優(yōu)秀、三項(xiàng)合格的較好成就，受到了學(xué)校和老師們的一致贊揚(yáng)。校 園里終于又聽(tīng)見(jiàn)了她的歡聲笑語(yǔ)，對(duì)老師安插的任務(wù)也能積極去做，

4、而且非常當(dāng)真地把它做好。通過(guò)體育熬煉，盲童的盲相糾正了，身體本質(zhì)提升了，而且在一 系列的競(jìng)賽活動(dòng)中，看到了本身長(zhǎng)處，自尊心和自信心也隨之增強(qiáng)， 自卑心理逐漸被淡化。二、積極交往、培養(yǎng)情感，提升自尊與自信通過(guò)我的不雅察，盲童內(nèi)心是巴望有良好的人際關(guān)系、人際交 往，并能夠成為社會(huì)集體中的成員。但他們?cè)诮煌倪^(guò)程中，缺乏必然的 交往常識(shí)，出格是對(duì)明眼人經(jīng)常提出的觸及他們生理缺陷的問(wèn)題，不 知如何答復(fù)，繼而認(rèn)為是明眼人對(duì)他們的侮辱。個(gè)性外向的盲童表示 出明顯的不滿情緒，發(fā)發(fā)牢騷也就過(guò)去了。而這對(duì)內(nèi)向性的盲童極易 發(fā)生自卑心理，損傷他們的自尊心。譬如，有一位盲生在與明眼小伴侶實(shí)行手拉手聯(lián)益活動(dòng)的時(shí)候，

5、遇到一個(gè)小伴侶問(wèn)他：你的眼睛怎么了，這時(shí)他"瞠目結(jié)舌”無(wú)話可說(shuō)了。從他的外部表情看出，這簡(jiǎn)短的一句問(wèn)話給他的心靈已經(jīng)造成 了傷害。針對(duì)這種情況，我首先通過(guò)直不雅的語(yǔ)言告訴他們：明眼小朋 友之所以這樣問(wèn)，是出于對(duì)他們的關(guān)心，并無(wú)惡意，就象我們平常會(huì) 問(wèn)老師“云彩會(huì)走，為什么沒(méi)有腳呢 ？這樣的問(wèn)題一樣。爾后我向他 詳細(xì)講解相關(guān)于他掉明的原因，待他對(duì)本身怎么掉明了解后，我問(wèn)他： 平常老師對(duì)你們提出的問(wèn)題是怎樣處置的？頓時(shí)，他覺(jué)得恍然大悟。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他在手拉手聯(lián)誼活動(dòng)中表示得非常積極主動(dòng)，而且和明眼小 伴侶侃侃而談，在未呈現(xiàn)類(lèi)似的情況。止匕外，在盲童與明眼伙伴的交往活動(dòng)中，組織共同的游戲活動(dòng)

6、， 例如讓明眼小伴侶用眼罩蒙住眼和盲童共同做聽(tīng)音尋物的游戲。因?yàn)?盲童催這個(gè)游戲都顛末訓(xùn)練，加之聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)比明眼小伴侶強(qiáng)，游戲 中表示出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，比擬之下，明眼小伴侶較差。通過(guò)這些活動(dòng)讓 盲童發(fā)現(xiàn)有些事情本身做起來(lái)很容易，而正常人倒是很困難，進(jìn)而增 強(qiáng)他們的自尊心和自信心。三、關(guān)心鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)自尊和自信。教師有聲語(yǔ)言和“無(wú)聲語(yǔ)言的得當(dāng)使用，對(duì)盲童的自尊心和自 信心有非常大的影響。例如，盲童答復(fù)下列問(wèn)題準(zhǔn)確時(shí)，賜與 “真 好、“比過(guò)去有進(jìn)步等贊賞的話，或者在平時(shí)交往中，有意無(wú)意地?fù)崦?一下盲童地頭、拉拉手等城市使盲童發(fā)生良好地自我感覺(jué)。這個(gè)句簡(jiǎn) 單的贊賞話、一個(gè)小小的接觸動(dòng)作都可提升盲童的自尊和自信。實(shí)際生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的盲童在與老師或他人講話的姿勢(shì)是 側(cè)身、垂頭、背對(duì)談話者等，讓人無(wú)法接受。有的教師為糾正這種不 良習(xí)慣，采納反復(fù)的批評(píng)更正，可仍不見(jiàn)效，反而有損盲童的自尊心。 為防止影響盲童的自尊，我采納耐心引導(dǎo)，首先用溫和真誠(chéng)的語(yǔ)言告 訴他明眼人是不習(xí)慣背對(duì)人講話的，爾后端正他的身體姿勢(shì)，面對(duì)面 地實(shí)行談話。假設(shè)再次垂頭，我就遏制講話，待他昂首后繼續(xù)扳談。這 樣反復(fù)地實(shí)行操練，并賜與適當(dāng)表彰 ，盲童逐漸就改變了本來(lái)的不良 習(xí)慣?？傊嵘ね淖宰鸷妥孕?，克服自卑的不良傾向，方法和 手段以及注意的問(wèn)題很多，比方培養(yǎng)盲童廣泛