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1、猴王出世優(yōu)秀教學(xué)反思在讓學(xué)生初讀了課文之后,抓住閱讀提示里的兩個(gè)問題石猴是 怎么出生的,怎樣成為猴王的? ”引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。有 效地提高了課堂的教學(xué)效率。在精讀部分,我說,吳承恩筆下的孫悟 空集神、猴、人三位為一體,讓我們?nèi)フn文中找找這三性。然后放手 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句去體悟石猴的性格特點(diǎn)。從石猴的出生去感受神性”,從石猴的生活習(xí)性感受 猴性”,從石猴獨(dú)闖水簾洞,帶領(lǐng)群猴 入洞感受 人性”。重點(diǎn)抓住他的 人性”展開教學(xué),從猴子的勇敢、機(jī) 智上體會(huì)石猴的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生思考:是不是有勇有謀就可以成王?”從而明白作為王者還要有一顆仁慈之心。缺了這顆仁慈之心, 就算原先說好 誰進(jìn)的去出來的

2、就是王”的,也未必能得到全部猴子的 認(rèn)可??墒菃栴}還是在于在教學(xué)過程中教師的引過多, 學(xué)生很多感悟都 是跟著老師走。一堂課下來,雖然結(jié)構(gòu)清楚,可是還是很累??傆X得 學(xué)生對(duì)課文的體悟并不是很深入。 于是第二節(jié)課一開始,我先在黑板 上寫下 學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!惫膭?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑課 文,想不到還真的有漏網(wǎng)之魚。一個(gè)學(xué)生揪住文中的一句話 連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè) 石猴,應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!”來提問。她說,從 應(yīng)聲高 叫一詞”我們感受到石猴是非常自信的,可是為什么他在連呼了三聲 之后才跳出說話嗎?這一個(gè)問題的提出,馬上讓其他孩子瞪大了眼 睛:是啊,這不是自相矛盾嗎?很多孩子開

3、始若有所思 于是,我請(qǐng)學(xué)生來猜猜。一個(gè)孩子說,雖然后邊是很自信的,可是畢竟這里邊 是什么誰也不知道,說明石猴還是有點(diǎn)害怕的,剛開始還是有些猶豫 的。一個(gè)孩子不贊同了,他說,如果他是猶豫的,那后邊就不說連聲 說 我進(jìn)去!我進(jìn)去! ”說得那么急切,不像是猶豫的樣子。一個(gè)孩子 好像想到了什么,高高把手舉起說:他不是在猶豫,他是在思考。說明猴子不是沖動(dòng)的,他是有了充分的思想準(zhǔn)備的。這不僅說明石猴 很勇敢,也能看出他的聰明來。”不少孩子覺得挺有道理。突然,又 一個(gè)孩子舉手,說: 我知道!我知道! ”在得到我的示意后,他說:宥可能是石猴故意要等三聲之后再跳出來的。”這話一說,大家都覺 得很奇怪。只見這孩子

4、得意地說:很明顯。連呼了三聲都沒人敢出來,這時(shí)候石猴再出來,跟大伙一比,就顯得特別威風(fēng)?!焙?,別說,這一想法馬上得到了很多人的認(rèn)可。有孩子接著說:對(duì),石猴看到大家都不敢出來,所以特別得意地跳出來喊我進(jìn)去!我進(jìn)去!我趁勢(shì)讓孩子想象當(dāng)時(shí)的情景,這時(shí)候他們都已完全進(jìn)入情景了。一 個(gè)說:連呼三聲都沒人應(yīng),當(dāng)時(shí)肯定是全場(chǎng)一片寂靜。這時(shí)候石猴 這一喊,就顯得特別響亮?!币粋€(gè)說:大家的目光都會(huì)齊刷刷地投向 石猴,都會(huì)很羨慕他?!币粋€(gè)孩子又忽有所悟: 這樣一來,就能得到 所有人的關(guān)注,為后邊成為猴王埋下伏筆?!睂?duì),這才是石猴真正高 明之處!”一個(gè)不經(jīng)意的問題卻能讓我們揪出文章的精華來, 不得不佩服孩 子們的思考能力!再比如,有一個(gè)學(xué)生問:課文最后一段寫石猴端坐上面說話的時(shí)候,他怎么會(huì)說論語中的句子 一一人而無信,不知其可?!边@ 問題提得有些冷僻。我引導(dǎo)學(xué)生提問:是啊,論語中的話他都能引用,而且一開始就來這么

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