天凈沙秋思教學設(shè)計

1、?天凈沙秋思?教學設(shè)計【教學目標】1、知識與技能：反復(fù)吟詠,熟讀成誦,學會品析意象.2、過程與方法：通過誦讀法、講授法學習.3、情感態(tài)度價值觀：體會這首詞的感情基調(diào)及時人的思想感情.【教學重難點】通過意象的品析理解作者所表達的背井離鄉(xiāng)的游子的心境【教學過程】一、導(dǎo)入課堂離家在外的游子,每到中秋的時候總會遙望明月吟誦唐代詩人王建的題為 ?十五夜望月?的詩歌.十五夜望月 【唐】王建中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花.今夜月明人盡 望,不知秋思落誰家.好一個“不知秋思落誰家啊.其實有秋思之感的不光王建一人.中國自 古以來的文人都有一種“秋思的情結(jié).這節(jié)課我們要學習的是一首特別的小 令,說它特別是由于：但

2、凡接觸過一點古代文學的人,幾乎都能夠背誦.文人 雅士更是由衷地喜愛,稱之為“千古絕句,奉為“秋思之祖.國學大師王國 維盛贊它“純屬天籟.然而它僅僅只有短短的28字,它就是?天凈沙秋思?.板書課題?天凈沙秋思?二、體裁簡介過渡語：剛剛老師提到一個陌生的詞一一小令,那么什么是小令呢讓我 們一起來了解下吧.1、這是一首元曲,我們一起看課后注釋,它選自?全元散曲? .元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式, 包括雜劇和散曲.雜劇屬戲劇,是用于 演出的作品,如關(guān)漢卿的?竇娥冤?等.散曲屬詩歌,分小令和套曲兩種形式. 小令只有一個曲子,套曲是由假設(shè)干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子.2、天凈沙：曲牌名.曲牌是曲的調(diào)子的名稱

3、,每一曲牌都有一定的曲調(diào)、 唱法、字數(shù)、句法、平仄.3、秋思：標題.從秋思二字,我們可以猜猜,這首曲可能會寫哪些內(nèi)容預(yù)設(shè)：秋天里的想法.引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的一一景物.三、誦讀感知1、接下來,讓我們一起走進馬致遠的秋思.首先,讓我們一起豎起耳朵聽 一聽對這首小令的兩個不同版本的朗讀,請大家認真聽,聽準讀音、聽出節(jié)奏, 并說一說你喜歡哪個版本的朗讀,理由是什么用電子課本上的朗讀與名家朗 讀相比照,并在聽讀、評價后進行朗讀練習引導(dǎo)：引導(dǎo)學生注意“藤字的讀音與寫法用教師助手生字卡片展示該 字的讀音及筆順.引導(dǎo)學生正確劃分朗讀節(jié)奏.引導(dǎo)學生對兩個版本的朗 讀進行評價節(jié)奏、重音、語速、情感并請

4、1過一2名學生在評價后嘗試朗讀. 同學們也來讀讀看.師評價、生齊讀四、意象研讀1、我們剛剛猜了,馬致遠可能寫了一些秋天里的景物,寫了一些秋天里的 想法.那么,我們猜對了嗎哪幾句寫了秋天里的景物,哪幾何寫了秋天里的 想法預(yù)設(shè)：可能有學生把“夕陽西下劃分到后一局部.明確：前四句為寫景,最后一句抒情.2、過渡：有人說這首小令最大的特點就是前面四句如同搭積木一樣把很多 景物堆積起來了.請大家一起來劃一劃前四句寫了哪幾種景物我們在這些表示景物的字下 面加點,把形容這些景物的享用括號括起來.一一請一名同學到電子黑板上勾畫.明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、 流水、 人用、古道、 西丹、 瘦衛(wèi)T、 9修西下3、

5、分析意象：我們先來看第一組景物.多媒體藤 樹 鴉對于這些景物,我們似乎沒有太多的感想.加上這幾個字呢多媒體枯藤老樹昏鴉預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉這句的景物描寫中,我仿佛感受到了秋的荒涼 和凄清.為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺換成“青藤大樹烏鴉 還有這種感覺嗎引導(dǎo)學生分析：枯：枯萎,沒有生命力.老：蒼老,光禿禿的.昏：黃昏使 得烏鴉飛不動了,變得沒有精神.這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力 的感覺.秋天的味道就出來了.請學生朗讀此句,讀出凋零凄清之感.我們發(fā)現(xiàn) 這些很普通的景物在特定的場景中有著非常豐富的情感.在讀詩歌詞曲時我們 一般將這些詞叫作“意象.ppt展示：所謂意象,就是客觀物象

6、經(jīng)過創(chuàng)作主體 獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象.簡單地說,意象就是寓“意之“象,就是用來寄托主觀情思的客觀物象.還有哪些詞意象也給我們帶來秋的味道學生小組合作學習多媒體古道西風瘦馬請學生分析,引導(dǎo)：古道是什么樣的道路年代久遠,雜草叢生,沒有什 么人在行走.西風是什么樣的風換成微風或清風好不好秋風,吹在人身上讓人感到 嚴寒.瘦馬,說明走了很長時間的路,旅途勞頓,精神疲憊,不僅僅是馬瘦,更 是人瘦.這些詞給我們的感覺是孤獨,嚴寒.請學生朗讀此句,讀出孤獨嚴寒之感.再班級齊讀.讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人,騎著瘦馬,吹著西風,單獨 走在雜草叢生的古道上,他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞

7、,烏鴉棲息在光 禿禿的樹枝上凄厲地叫著.心里涌起一陣又一陣的悲傷.他往另一邊一看,看 到了什么小橋流水人家.有橋有水這沒有什么,加個“小字,橋馬上顯得一一溫馨了；水流動起 來,馬上顯得生動了,再加上人家,整幅圖畫給我們什么樣的感覺非常溫馨, 似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景.請大家想象一下這樣的一幅畫面：流水 潺潺,一座小橋跨過小溪,小橋后露出了幾戶人家的屋檐.這種氣氛好似與我們剛剛感受到的凄涼、悲傷的氣氛好似矛盾了,為什么 要寫這句,我改成“荒村古墓殘霞不是更添悲涼之意嗎引導(dǎo)學生分析：這是反襯.行人見到小橋流水人家的溫馨景象, 想到自己卻 是身處在古道西風瘦馬之中,更加悲傷了.補充：這是以樂

8、景襯哀情的寫法.我們也把這一句朗讀一遍,讀出一種溫 馨中帶著些苦澀的感情.這時行人又往西邊一看,看到了什么多媒體夕陽西下夕陽西下了,該干什么了預(yù)設(shè)：回家.夕陽西下了,遠處人家飄出了縷縷炊煙,就連烏鴉也不再飛翔,停在樹上休息了.而自己卻在哪里天涯.于是我們知道,行人傷心并不只是由于秋天的景色太過凄涼,而是由于他想家了.他的悲傷到了什么程度用了哪個詞斷腸！那是形容人痛苦到 了極點.這是不是太夸張了馬致遠為什么會被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢我們 來了解一下他當時的處境.多媒體介紹馬致遠生平：元朝建國以后,把中國人分為四等：蒙古人,色目人,漢人,南人.蒙古人 和色目人有種種特權(quán),只有他們可以被任用為官員

9、.這是民族高壓政策.在馬致 遠生活的年代,蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開始任用漢族文人, 卻又未能普遍實行,這給漢 族文人帶來一絲夢想和更多的失望. 馬致遠早年曾有仕途上的抱負,擔任過地方 小官吏,卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負,一生漂泊無定,郁郁不得志.我們來讀最后一句,斷腸人在天涯.人在天涯,也就是說不在一一家里.使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心.這就是他見秋景而生的秋思, 這秋思不只是秋思,其實也是愁思,這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠,難以回去,是鄉(xiāng) 愁.那么,看了作者馬致遠的人生經(jīng)歷你還有其他的感受嗎這首曲的愁情, 除了鄉(xiāng)愁,你還能讀出新的味道嗎總結(jié)：預(yù)設(shè)：懷才不遇,對自己半生飄泊的無奈,對安定生活的向往板書小結(jié)人在天涯,他感慨家鄉(xiāng)太遠,也感慨自己天涯漂泊,半世飄零.晚清的國學大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千,忍不住說到： 一曲?秋思?,心 中隱隱作痛,悲淚欲出.讓我們再次體會馬致遠的思鄉(xiāng)之情,帶著這濃濃的秋思再次齊讀這首曲.五、學寫小令實物展