八年級(jí)語文下冊(cè)第19課《滑鐵盧之戰(zhàn)》教案語文版

1、滑鐵盧之戰(zhàn)教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與技能（1）了解滑鐵盧之戰(zhàn)的歷史背景及過程。（2）體會(huì)新聞特寫的語言特點(diǎn)（3）學(xué)習(xí)本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。2. 過程與方法（ 1）細(xì)讀課文，把握新聞特寫兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點(diǎn)。 （2）合作交流中了解滑鐵盧之戰(zhàn)的過程及拿破侖其人，培養(yǎng)科學(xué)的思辨能力。3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展帶來的影響，培養(yǎng)熱愛和諧社會(huì)的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把握新聞特寫兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】自主、合作、探究【課前準(zhǔn)備】1. 教師自制多媒體課件。2. 學(xué)生搜集相關(guān)資料?！菊n時(shí)安排】一課

2、時(shí)【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)直接影響到一個(gè)階級(jí)或者一個(gè)朝代的興衰， 這在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)史上是不勝枚舉 的，滑鐵盧之戰(zhàn)即是一例?；F盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役。 這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命， 也從戰(zhàn)術(shù)、 戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 閱讀茨威格的這篇文章， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不由自 主地跟隨作者的筆， 用歷史回望者的眼光審視這個(gè)影響整個(gè)歐洲歷史進(jìn)程的偉大戰(zhàn)役。 今天我們來閱 讀這篇精彩的報(bào)告文學(xué)，看看茨威格是如何再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈之景的， 看看茨威格是如何評(píng)判這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng) 的。作者簡(jiǎn)介： 斯蒂芬 ?茨威格（ 1881 1942），奧地利著名小說家、傳記作者，作品

3、擅長(zhǎng)細(xì)致的性 格刻畫和心靈描摹。代表作：小說最初的經(jīng)歷 馬來狂人 象棋的故事等；傳記三位大師 同精靈的斗2爭(zhēng) 三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人等。二、根據(jù)課前查找的資料，回答下列問題學(xué)生交流自己查找資料的結(jié)果：（ 1）關(guān)于拿破侖的事跡1768 年 8 月 15 日，科西嘉島上降生了一位曾經(jīng)晃動(dòng)地球的人物拿破侖。這位巴黎軍校炮兵 專業(yè)畢業(yè)的高才生曾經(jīng)問鼎過法蘭西第一帝國(guó)的皇位。 是威震世界的法國(guó)著名軍事家和政治家。 超人 的感召力和電腦一般的記憶力造就了一名難以抵擋的時(shí)代人物拿破侖. 波拿巴。拿破侖一世皇帝 （1804-1815） ，法蘭西帝國(guó)締造者，卓越的軍事家，野心勃勃的政治家。先后多 次打垮了歐洲各

4、個(gè)封建君主國(guó)組織的 “反法同盟” ，保衛(wèi)了由法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行的法國(guó)大革命勝利果 實(shí)，并在歐、非、北美各戰(zhàn)場(chǎng)上，進(jìn)行了對(duì)歐洲各封建國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)，削弱了歐洲大陸的封建勢(shì)力。重 要功績(jī)還有他頒布了拿破侖法典，確立了資本主義社會(huì)的立法規(guī)范，至今還發(fā)揮著重要作用。（2）滑鐵盧戰(zhàn)役是在怎樣的背景下發(fā)生的？拿破侖不甘心失敗， 1815 年，他率部挺進(jìn)巴黎， 3 月 19 日，重登王位。英、俄、普、奧、荷、 比等國(guó)結(jié)成第七次反法聰明，擁兵 70 萬，準(zhǔn)備徹底打敗拿破侖，雙方在滑鐵盧展開生死對(duì)決。（3）滑鐵盧之戰(zhàn)對(duì)法國(guó)、對(duì)歐洲甚至對(duì)世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？滑鐵盧戰(zhàn)役失敗后， 法國(guó)喪失了歐洲大陸霸主的地位，拿

5、破侖再次退位， 被放逐到大西洋中的圣 赫勒拿島。法國(guó)沒有被過分削弱， 仍保持了歐洲大國(guó)的基本地位， 但是喪失了在歐洲大陸的霸主地位， 也不再具有與英國(guó)爭(zhēng)奪歐洲乃至世界霸主的實(shí)力。三、整體感知1自讀課文，標(biāo)注生字詞。2字詞注音牝馬(pin)倏然(shu)殲滅(jian)色 子 (shai)擎著（qing）厄運(yùn)（e）目眩（xu On）喘咻 咻 （xiu)箍桶(gu)焦灼（zhuo）忐忑(t a n te）巋 然不動(dòng) （kui)瀕于殆盡（bin dOi)3詞語解釋惟命是從：絕對(duì)服從，讓做什么就做什么。孤注一擲： 把全部的錢一下投做賭注， 企圖最后得勝， 比喻在危險(xiǎn)時(shí)把全部力量拿出來冒一次險(xiǎn)。巋然不動(dòng)

6、：高聳屹立不動(dòng)。巋，高大獨(dú)立的樣子。鴻篇巨制：形容大部頭的作品。滅頂之災(zāi)：比喻毀滅性的災(zāi)難滅頂 : 水漫過頭頂。3優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑 , 沒有決斷。瀕于殆盡：接近徹底失敗。4快速地從文中找出戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)雙方以及戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過與結(jié)果等語句，用自己 的話概括故事梗概。時(shí)間： 1815.6.18 上午九點(diǎn) 十一點(diǎn) 下午一點(diǎn)地點(diǎn)：滑 鐵 盧人物：拿破侖 內(nèi)伊 格魯希 熱拉爾 旺達(dá)姆 威靈頓 布呂歇爾五、合作探究 1把握全文的情節(jié)（由學(xué)生分組講述并概括）本文由六個(gè)部分組成。學(xué)生概括六部分內(nèi)容（1）滑鐵盧的上午：寫了戰(zhàn)前拿破侖進(jìn)行了壯觀、熱烈地檢閱，及初戰(zhàn)事雙方首領(lǐng)等待援兵的 焦急心情。（2）格

7、魯希的錯(cuò)誤：寫在決定世界歷史的關(guān)鍵時(shí)刻，惟命是從的格魯希死抱紙上條文，不聽副 司令及眾將官的建議。（ 3）決定世界歷史的一瞬間： 評(píng)議指出格魯希作出錯(cuò)誤決定的一瞬間是決定世界歷史的一瞬間， 并寫了已感到不安地格魯希未能隨機(jī)應(yīng)變的及時(shí)增援皇帝。（ 4）滑鐵盧的下午： 寫拿破侖命令格魯希不惜一切代價(jià)趕緊與自己靠攏， 魯莽勇敢的內(nèi)伊決心 與威靈頓決一死戰(zhàn)，可格魯希的援兵仍未能到。（ 5）決戰(zhàn)： 寫戰(zhàn)場(chǎng)上雙方部隊(duì)都已精疲力竭，拿破侖誤把布魯歇爾的普軍當(dāng)作格魯希的援兵， 集中最后所剩的全部兵力向威靈頓的主陣地發(fā)起攻擊，結(jié)果潰不成軍。（ 5）尾聲： 直至普軍獲勝的第二天，格魯希還一直死抱著那道追擊普軍的命

8、令，在漫無目的地 行軍。錯(cuò)過了那關(guān)鍵一瞬間的格魯希，導(dǎo)致了拿破侖的敗局。2結(jié)合課后練習(xí)一，分析本文全場(chǎng)景的勾勒與關(guān)鍵細(xì)部的刻畫相結(jié)合的特點(diǎn)。（1）全場(chǎng)景勾勒的部分有哪些，關(guān)鍵細(xì)部的刻畫的部分有哪些？ 本文由六部分組成。就全文來看，作者在“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個(gè)部分側(cè)重于 于全場(chǎng)景式的勾勒； “格魯希的錯(cuò)誤” 、“決定世界歷史的一瞬間” 、側(cè)重于關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭； “決 戰(zhàn)”、“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。（ 2 ）分析全場(chǎng)景式的勾勒部分。 “滑鐵盧的上午”中大場(chǎng)景描寫較多，其中對(duì)拿破侖檢閱的大場(chǎng)景描寫尤為出色，在“滑鐵盧的 下午”中拿破侖軍隊(duì)向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場(chǎng)景描

9、寫也較為出色。在這一部分中雖側(cè)重于大場(chǎng)景的描寫也間雜一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，如這一部分結(jié)尾處： “拿破侖4心情焦灼，不時(shí)到格魯希那里去。”（3）分析關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭?！拔猜暋辈糠钟刑幖?xì)節(jié)特寫鏡頭更是傳神，即“上午試點(diǎn)中，總參謀部的一個(gè)軍官.用軍刀支撐著自己的身體。 ”軍官需要“扶”才能下馬，格魯希用刀支撐顫抖的身體，這幾句把敗軍敗 將的形象刻畫得非常逼真。（4）請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一部分的描寫，結(jié)合文字談?wù)劺碛伞?明確：沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之成理就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。3作者認(rèn)為： “格魯希考慮的這一秒鐘決定了它自己的命運(yùn)，拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)?！边@一秒釧真的能決定“世界的命運(yùn)”嗎？談?wù)勀愕目?/p>

10、法。學(xué)生結(jié)合課文，分小組討論，推選代表發(fā)言，注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出依據(jù)。 明確：作者這種認(rèn)為偶然性決定勝負(fù)的看法是不全面的， 滑鐵盧一戰(zhàn)固然對(duì)拿破侖的失敗起著關(guān) 鍵性的作用， 但絕不是原因的全部。 我們根據(jù)歷史唯物主義觀點(diǎn)分析， 我們可以看出作者的看法帶有 一定的局限性，即過分夸大了偶然性的作用。同時(shí)，我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起 到的作用。 格魯?？紤]的一秒鐘及其做出的錯(cuò)誤決策， 顯然加速了拿破侖的敗局， 一定程度上也起了 改變歷史走向的作用。4結(jié)合課文及歷史回答：導(dǎo)致拿破侖“滑鐵盧之戰(zhàn)”失敗的原因是什么?（1）惡劣的天氣。 （暴雨）（2）格魯希的錯(cuò)誤 : 失職、膽怯。（3）

11、雙方兵力懸殊，法軍不到 20 萬人，聯(lián)軍卻有 70 萬。5我們應(yīng)該如何去認(rèn)識(shí)拿破侖呢？ 拿破侖是一個(gè)具有資產(chǎn)階級(jí)兩重性的人物。 他的一生有維護(hù)法國(guó)革命成果、 打擊波旁王朝的一面， 也有實(shí)行反動(dòng)、為正統(tǒng)王朝鋪平道路的一面，又有對(duì)外擴(kuò)張、侵略弱小民族的一面。但拿破侖畢竟是 一個(gè)在當(dāng)時(shí)有影響的、在歷史上起過一定進(jìn)步作用的杰出人物。有人說，拿破侖是個(gè)英雄，他改變了歐洲的歷史。有人說，拿破侖稱帝，建立法蘭西帝國(guó)，是歷 史的倒退，對(duì)他應(yīng)該否定。6作者是用怎樣的寫作技巧來展現(xiàn)宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、復(fù)雜的謀劃和戰(zhàn)爭(zhēng)中諸多的將領(lǐng)的？ 引導(dǎo)學(xué)生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點(diǎn)。（1）敘事線索明晰：時(shí)間和人物兩條線索交織。（ 2）構(gòu)思組材上：關(guān)鍵人物（格魯希）突出。雙方首領(lǐng)急切盼望援軍，側(cè)面烘托，引出格魯希； 對(duì)格魯希錯(cuò)誤決策以及堅(jiān)持錯(cuò)誤直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗的直接描寫，充分表達(dá)了主題。（3）剪裁技巧上：切入點(diǎn)準(zhǔn)確。以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面躍然紙上。六、課堂小結(jié)5本文寫作特點(diǎn)：（1）渲染氣氛恰當(dāng) ；（2）工筆描寫細(xì)膩；（3）場(chǎng)面勾勒宏大；（4）心里描摹準(zhǔn)確； （5）穿插評(píng) 論深刻。七、課后作業(yè)1課后通過各種途徑搜索有關(guān)滑鐵盧戰(zhàn)役的文字和影視資料，并將課文與查詢到的有關(guān)史料、 影像資料作比較閱讀。2閱讀斯蒂芬 ?茨威格的小