統(tǒng)編版五年級上冊語文-第七單元古詩詞三首教案與教學(xué)反思

1、21古詩詞三首教學(xué)目標(biāo)1 .能正確流利有感情地朗讀古詩詞并背誦，默寫楓橋夜泊。2 .學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。3 .體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。教學(xué)重難點1 .借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪 的景象。2 .能說出長相思的意思，試著體會作者的思想感情。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1 .會寫4個生字。2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫楓橋夜泊。3 .借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪 的景象。（重點）一、朗讀唐詩，感知詩意1 .回顧我們平時學(xué)習(xí)古詩的步驟：解詩題、讀通古詩、了解詩意。2 .借助課后注釋及工具書，自學(xué)

2、古詩后全班交流。重點處理詞句:“下漁舟” “對愁眠”。3 .朗讀古詩，做到讀通讀順詩句。二、想象畫面，體會動靜描寫（一）抓住景物，初想畫面。1 .默讀山居秋暝，圈畫詩中所描寫的景物。2 .全班交流，互相補充。3 .王維的山居秋暝描繪的到底是一幅怎樣的畫面呢？根據(jù)景 物想象畫而。（二）提供支架，化開想象。1 .支架一：教師示范，啟發(fā)想象。（1）教師為學(xué)生描述自己想象到的畫面?！巴ねび窳⒌暮苫ǎG油油的荷葉，紛紛向兩岸分披，無數(shù)珍珠 般晶瑩的水珠順著荷葉滴落于水中，原來是一支漁舟順流而下劃破了 這荷塘的寂靜，那月光好像被打碎了似的，蕩漾在水而上、荷葉上J（2）猜一猜、比一比、評一評，老師描述的畫面

3、是哪一句詩？你 覺得老師說的畫面和你們想象的有什么不同？（3）對比發(fā)現(xiàn)：怎樣把畫面想開去？能結(jié)合生活把景物的樣子說清楚；把動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫說 清楚；運用好詞好句，注意用詞精致。2 .支架二：延伸拓展，打開想象。江南可采蓮，蓮葉何田田。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。泉眼無聲惜細流，樹陰照水 愛晴柔。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮 近酒家。3 .想象畫面：想象“空山”“明月”“月下松林”“清泉”“竹林”“嬉鬧之聲”所展現(xiàn)的情景。4 .小組交流，相互補充。5 .各小組在全班展示匯報交流成果，完整敘述古詩畫面。6 .有感情地朗讀山居秋暝。（三）畫面疊

4、加，感受動靜描寫。1 .小組合作，對碎片化的畫面進行疊加，整合完成對“山居秋暝 圖的描繪。2 .有感情地朗讀，感悟詩中有畫。三、對比閱讀，感悟詩人心境L出示評價表自學(xué)楓橋夜泊。評價內(nèi)容評價等級想象詩句描寫的景象動靜相稱，畫而鮮活翁食 有感情地朗讀古詩正確、流利、有感情3 .借助思維導(dǎo)圖，對比學(xué)習(xí)山居秋暝與楓橋夜泊的異同。4 .交流討論，師生評價。5 .總結(jié)發(fā)現(xiàn)：詩人是選擇不同景物、不同時空，或選擇相同景物卻 從不同角度來表達自己獨特心情的。6 .有感情地朗讀并背誦楓橋夜泊。四、朗讀背誦，布置課后作業(yè)L寫一寫：讀長相思，試著想象上闋或下闋的畫面，寫在作 業(yè)本上。2 .背一背：在你積累的古詩中，選

5、出三首有動靜描寫的古詩，背 給你的父母聽。3 .說一說：下面兩句詩中都有月亮這一景物，有什么不同嗎？和 你的同桌說一說。月出驚山鳥，時鳴春澗中。月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對愁眠。第2課時課時目標(biāo)1 .讀準(zhǔn)多音字“更”，會寫2個生字。2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。3 .能說出長相思的意思，試著體會作者的思想感情。(難點) 一、吟誦對比，了解詞之特點1 .出示靜夜思九月九日憶山東兄弟古詩畫面，指導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)畫而吟誦。2 .導(dǎo)入：剛才吟誦的兩首古詩都表達了作者的思鄉(xiāng)之情。古往今 來，文人墨客愛用詩詞來表達思鄉(xiāng)之情，今天我們再學(xué)習(xí)一首一一長 相思。(出示課題，齊讀)3 .長相思是一首詞，剛才吟誦的

6、兩首是古詩。仔細看，詞和 詩有什么不一樣？你們有什么發(fā)現(xiàn)？教師根據(jù)學(xué)生回答，相機指點：(1)古詩每行字數(shù)相同。詞的字數(shù)，長長短短，參差錯落，因此 詞有個別名叫“長短句二(2)詞通常會分兩段，第一段叫作“上闋”或“上片”，第二段 叫作“下闋”或“下片二當(dāng)然，也有的不分，如憶江南。(3)詞有詞牌名；詩沒有，詩只有題目。長相思就是詞牌名。這首詞只有詞牌名，沒有題目，為了區(qū)分，通常把第一句的內(nèi)容作為 題目，記作一一長相思山一程。（生齊讀）4 .我們了解了詞的這么多特點，很好！在中國古典文學(xué)作品中， 詞是一種非常獨特的文學(xué)樣式?，F(xiàn)在，讓我們走進清朝著名詞人納蘭 性德的詞一一長相思（齊讀）?！八肌笔鞘裁匆?/p>

7、思？ “相思”呢？ “長相思”又是怎樣的思念呢？5 .指導(dǎo)學(xué)生讀課題，讀出“長”的味道，“相思”的感覺。二、多重誦讀，感知詞之音律1 .自主讀這首詞，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，多讀幾遍，把它 讀正確，讀通順。2 .指名讀整首詞。（出示：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成， 故園無此聲。）相機指導(dǎo)多音字“更”和生字“聒”的讀音。3 . “更”在這兒為什么讀第一聲？ “更”和什么有關(guān)？（“更” 是古時候一個記時間的單位。古人把一夜分成五更，每更大約兩個小 時。）4 .時間長不長？誰來讀一讀？把這種長的感覺讀出來。指導(dǎo)讀, 指名讀，齊讀。5 .長相思是一首詞。詞也可以稱作是一種特殊的詩。有的詞 像詩一樣

8、特別講究押韻。請再讀一讀，看看這首詞哪些地方押韻？試 著把押韻的字圈出來。點撥：這個“行”也是押韻的，這是古音和今音的差別。在古人 的語言習(xí)慣中，“行”韻，和“eng”韻是可以互通的。也就是說，它 們押的是同一個韻。6 .師生合作讀。老師和你們合作來讀，老師讀前面部分，你們就 讀押韻的字，注意讀時把韻腳拖長了，讀出押韻的味道來。7 .師范讀指導(dǎo)，再齊讀。最后三個字更要注意，有一種似停非停 的感覺，這叫余音繞梁、余味無窮。8 .師小結(jié)：讀詞，不僅要讀正確、讀流利，還要讀出詞的味道。 詞的味道首先體現(xiàn)在聲音的停連、快慢、長短、高低等節(jié)奏韻律的變 化上。連起來讀讀，注意讀出節(jié)奏和味道。（齊讀） 三、

9、移情想象，感悟詞之意境1 .讀到這兒，你們知道這首詞大概講了什么嗎？默讀這首詞，讀 的時候，仔細看看書上的插圖，借助注釋，先自己思考，再小組交流。2 .學(xué)生自己理清大意后，小組交流，教師指名交流。3 .長相思很短，這么短小的一首詞究竟能帶給我們怎樣的想 象與回味呢？讓我們一起隨著納蘭性德走進他的生活、他的世界。聽 老師讀,邊聽邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫而，怎樣的情景？ （師配樂讀）4 .學(xué)習(xí)上闋：（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？你仿佛看到了什 么，聽到了什么？（2）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能會遇到哪些困難？ （指名說）（3）真是困難重重！上闋講了他們在干什么呢？用詞中的一個字來

10、說。（行）他們的行軍給你們帶來怎樣的感受?（4）指導(dǎo)多名學(xué)生朗讀，再齊讀。5 .學(xué)習(xí)下闋：（1）夜深了，營帳里的燈為何久久不息？來看下闋, 你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛又聽到了什么，看到了什么 呢？點撥：在這個難以入眠的深夜，故園所有溫馨美好的畫面又歷歷 在目。在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里，他的故鄉(xiāng)，又是怎 樣的畫而、怎樣的情景呢？（教師配樂描述：那可能是一個春暖花開 的日子也可能是在暖暖的燈光下，一家人也可能是幾個志趣 相投的朋友在一起還可能是）（2）學(xué)生自由想象描述，再全班交流。6 .故園的生活真是其樂融融！（教師引讀）然而，這里沒有春暖 花開，楊柳依依，這里只有一一（女生齊

11、讀）；這里沒有朋友的情投 意合，相互暢談，這里只有一一（男生齊讀）；這里沒有家人的互相 依偎，親切關(guān)懷，這里只有一一（齊讀）。讀著讀著，你讀出了詞人 怎樣的內(nèi)心？7 .上闋講了 “行之難”，下闋又講了什么呢？試著也用三個字概 括。（思之切）8 .讀到這兒，你們覺得詞中哪個字深深地刺痛了你的心？（碎）9 .師小結(jié)：是啊，此時此刻，故園美好的畫面破碎了，溫馨的情 景破碎了，納蘭性德那一顆思鄉(xiāng)的心也碎了！于是，這一切的一切都 化成了一聲嘆息。詞人情不自禁地吟道：山一程一一（生接讀），風(fēng) 一更一一（生接讀）。四、知人論世，體察詞之內(nèi)涵1 .讀到這兒，同學(xué)們心里有沒有產(chǎn)生疑問？你有什么問題要問 嗎？2

12、.要想解答，還需了解詞人和寫作背景。（出示：納蘭性德，清 代詞人，善騎射，好讀書，尤好填詞，被譽為“清初第一大詞人”。 同時，他又是康熙皇帝的御前一品侍衛(wèi)，壯志凌云，渴望建功立業(yè)。 創(chuàng)作長相思時，他正跟著康熙皇帝一起去塞北出巡，祭祀祖先。）3 .找到答案了嗎？如果現(xiàn)在你就是納蘭性德，我想問你，你既然 如此思念故園，為什么還要那么艱難地去行軍呢？為什么不回家鄉(xiāng)？4 .納蘭性德建功立業(yè)的壯志和理想、思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞交織 在一起，化作了這長長的相思一一（齊誦長相思）。5 .納蘭性德的這首長相思，雖然只有區(qū)區(qū)三十六個字，卻被譽 為“古今思鄉(xiāng)詩詞中的經(jīng)典”。詞原本就是用來唱的，最后，讓我們 隨著吟唱

13、再次感受長相思一一（播放歌曲長相思）。6 .長相思啊，長相思！請永遠記住這首千古絕唱一一（齊背誦）。（六）拓展延伸1 .讀下面的詩句，思考詩句中哪些描繪的是靜態(tài)的景物，哪些描繪的是動態(tài) 的景物。明月松間照，清泉石上流。靜態(tài)：月，松，石 動態(tài)：清泉竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。靜態(tài)：無動態(tài)：竹喧、蓮動月落物體霜滿天，江楓漁火對愁眠。靜態(tài)：月落、江楓、漁火 動態(tài)：烏2 .找出本課的三首詩中描寫動景和靜景的句子，和同桌交流。3 .聽歌曲濤聲依舊，注意體會歌曲與楓橋夜泊表達情感的相似之處。教學(xué)板書21.古詩詞三首空山、新雨后一一涼爽清新寓情山居秋暝 明月、清泉一一明凈清幽春芳已逝于景理想境界竹喧、蓮動 一一

14、 純樸自在留在其中高尚情操月落、烏啼、霜滿天視靜動 覺輾轉(zhuǎn)楓橋夜泊江楓、漁火明滅未眠情景交融城外、寒山寺聽幽遠孤寂夜半、鐘聲、客船 覺 空靈 難言上闋一一山、水、干帳燈一一羈旅野外長相思下闋一一風(fēng)、雪、故園無此聲一一思鄉(xiāng)之愁教學(xué)反思對山居秋暝和楓橋夜泊這兩首詩的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、交流，初步理解詩歌大意。再想象畫面，體會詩中的動靜描 寫，具體為：1.感悟詩歌的意境，體會靜態(tài)、動態(tài)的描寫關(guān)鍵在于 引導(dǎo)學(xué)生想象，為此我提供支架使學(xué)生想象逐步深入，感悟詩中景物 的鮮活。2.以想象為突破口，幫助學(xué)生從無畫面到有畫面；從零散 畫而到完整畫而。在畫面中感受到景象之美，動靜之妙，中國詩詞之 偉大。最后，用思維導(dǎo)圖的方式，使兩首古詩的對比變得直觀、可視， 很好地展現(xiàn)并且拓展了學(xué)生的思維。本次教學(xué)反思我重點說一下長相思這首詞，在本首詞的教授 過程中，首先，我通過吟誦古詩與詞，并作比較，讓學(xué)生初步了解“詞” 這種文學(xué)樣式，掌握詞的一些基本知識、基本特點，并通過誦讀感受 詞的音律之美。緊接著，在引導(dǎo)學(xué)生初步理解大意的基礎(chǔ)上，抓住“詞 之言長”的特點，引領(lǐng)學(xué)生想象上闋“行之難”、下闋“