高中語文課改論文：如何做好高中語文課改教學(1)

1、高中語文課改論文：如何做好高中語文課改教學（1）2 / 4高中語文課改論文:如何做好高中語文課改教學“新課程”是教育理論與教育實踐銜接中的一大亮點，也是素質(zhì)教育中最體現(xiàn)教與學雙方價值的思想的改革?！靶抡n程”的出臺，尤其為應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)語文教學注入了鮮活的氣 息，語文品質(zhì)和寫作素質(zhì)在“新課程”的人文關(guān)注中得到了發(fā)展和提高，讓我們感受到寫作教學已經(jīng)走出瓶頸，教師正運用新理念把它變成讓學生終身受用的生活能力之一?？梢哉f，從“新課程”里看到了教育的明天。語文教師如何將這一世紀重任得以完美無憾地承傳下去，需要有以下的思考：一、語文教學應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展當前的新課程改革是新中國成立以來力度最大的一次改革

2、。高中語文課程改革的理念大體符合實際，是中國教育發(fā)展的必然要求，符合世界發(fā)展潮流，但也存在一些問題。 選修必修的 課程結(jié)本確立，雖系由傳統(tǒng)發(fā)展而來，但必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容不足，選修不便操作實施，對教師的 要求過高等脫離了實際，有待完善。當前，各校青年教師比仞大幅度上升 ，教齡六年以下的教師 占了絕大多數(shù)，有的連必修課都難以上好，何況開設(shè)一門甚至多門選修課，更何談個TIe化教學？過去個別學?！敖y(tǒng)一教案，靈活操作”的施教模式當今仍有積極的意義，它可以保證基本目標的實現(xiàn)，避免由于同年級教師素質(zhì)不一導致的學生素養(yǎng)缺失。在課堂教學中，教師更不能忘記傳統(tǒng)的、實踐證明有效的教法。合作學習、研究性學習 需要，接受

3、性學習也需要。需要講解的時候，我們不能放棄自己的主體作用和滔滔不絕的一堂課,如果確有必要且能高效地促進學生知識的積累、能力的提高、思想的啟迪、方法的掌握、 情感的熏陶，我們?yōu)楹尾蝗プ瞿?？語文教育幾千年特別是近百年來取得的成績和經(jīng)驗不能盲 目否定，需要繼承和發(fā)展，更不能割斷語文教育發(fā)展的歷史來談改革，傳統(tǒng)的行之有效的方法仍要繼承。二、用活動推動語文學習高中語文新課程教學的一個突出特點是重視學生“活動”，用活動推動語文學習，在活動中學習語文，在活動中提高語文素養(yǎng)。師生在課堂內(nèi)外的活動中形成互動的關(guān)系是高中語文 新課程最顯著的特征。我們應(yīng)高度重視學生“活動”在語文學習中的地位和作用。1 .課堂教學活

4、動教師要善于結(jié)合課文和學生特點，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學習轉(zhuǎn)化為一個個活動（含教學細節(jié)工讓學生在活動中發(fā)展、 提高是實施新課程教法中最重要的一環(huán)。在活動中，學生主體得以體現(xiàn)，課堂教學易于生成，綜合能力得以鍛煉，而教師對活動的設(shè)計、調(diào)控、引導 也彰顯其“平等中的首席”主體地位。需要強調(diào)的是，學生的課堂討論活動，既體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念，又活躍了課堂，教師必須引導學生養(yǎng)成氣氛，是教師最樂于采用的活動形式。但它的設(shè)計、調(diào)控也是最難的 良好的討論習慣、科學的討論方法，達到實效的討論目的。2 .綜合實踐活動，學校語文雖與之不同“綜合”與“實踐”活動課是新課程改革的大背景下產(chǎn)生的新課型，兩者

5、也是學生語文 素養(yǎng)形成與提高的兩大主要途徑。社會語文是在生活實踐中學習語文但借鑒社會語文學習的規(guī)律、要義 ，精心設(shè)計、組織“綜合”與“實踐”活動課，讓學生在活動中學習語文，提升能力，是課文教學最有力的補充?，F(xiàn)實狀況是，不少老師不重視語文綜合實 踐課，或在上該課型時，把它上成了社會實踐課、班會課、歷史課或“四不像課” 了。既然是語文教學該課型的操作無疑應(yīng)做到“語文”“綜合”“實踐”的統(tǒng)一，尤其要突出“語文”3 .應(yīng)用性實踐活動教師應(yīng)根據(jù)學情廣泛地開展各種語文應(yīng)用性實踐活動。我們要高度重視“活動”在語文學習中的地位和作用。語文學習活動不應(yīng)該是排練后的演出，而是學習中的真實事件。語文學習活動不應(yīng)該是

6、活躍課堂氣氛的調(diào)劑品，而是實現(xiàn)教學目的的核心。語文學習活動不應(yīng)該是少數(shù)優(yōu)秀生得意洋洋展示自我的舞臺，而是每一個學生實實在在吸取營養(yǎng)茁壯成長的土壤。語文學習活動必須有提高語文素養(yǎng)的實際效果。三、高效、實效是新課程語文教學的關(guān)鍵在理念層面，廣大語文教師經(jīng)培訓學習后對新課改的認識基本到位，但在實踐操作層面上仍存在不少問題。突出表現(xiàn)為，受一些研討課、評比課的影響，追求課堂教學形式的花哨，機械 實踐新的課程理念，不重視教學的實效，不能高效率地教學，形成了新的“少、慢、差、鬧”現(xiàn) 象。課堂組織形式不是最重要的，促進學生語文素養(yǎng)的提高才是語文教學的關(guān)鍵。無論是選修還是必修，無論是課文教學還是練習測試，無論是

7、顯性課程還是隱性課程，無論是自主學習還是教師傳授讓學生在知識上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習慣上有改進才是目的所在。 一句話 提高學生的語文素養(yǎng)是我們課堂教學的原點、 基準,也是高中新課程改革成功的關(guān)鍵。語文比其他學科課堂教學更容易翻出一些新花樣，如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴展遷移、刻意而為的啟發(fā)互動、 隨意無義的多元解讀。語文課在其他學科教師的眼中儼然成為“大雜炫” “小品課”。鑒于此,我們一定要認識到，無效的課堂形式不是新課程的必然特征；過程高效，結(jié)果實效才是教學的根本。四、學法指導是教法研究的核心學法指導主要引導學生研究如何

8、學的問題，探討科學的學習規(guī)律和方法。語文能力主要是習得和學得的，研究“習”和“學”的方法特別重要。由于語文學科的復雜性，我們既需要和學生一起探討語文學習的一般規(guī)律，也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規(guī)律和學法。我們要具體引導學生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習的方法、復習應(yīng)考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實踐方法。從某種意義上說，進行學習策略的指導，引導學生研究學法比教師研究教法更重要。學法指導旨在 使教與學形成合力，更好地促進學生發(fā)展。學法指導的核心是引導學生形成個性化的、實效的高中語文學習方法。 教師在備課、實施教學等活動中把它放在重要的地

9、位。在教學實踐中，不少語文教師把精力全都放在如何備好課、如何設(shè)計課堂教學、如何運用教學策略等方面，沒把學法指導放在應(yīng)有的重要地位，這不能不說是對新課程語文教學理解不到位。我認為，高中語文新課程教學繼承是前提 ，活動是重點，高效是關(guān)鍵，學法指導是要害，四者 相輔相成，共生共長，如此才能推進高中語文教學改革高效、實效地進行。淺談高中語文課程改革新論2010-12-2 16:01:33論文關(guān)鍵詞：放手；培養(yǎng)；學生；語文能力論文摘要：高中語文課程改革是義務(wù)教育階段語文教育改革的延伸和深入。由于學生的閱歷與知識結(jié)構(gòu)、 信息渠道與信息整合能力、理解與分析問題能力的不同，高中生已經(jīng)養(yǎng)成了自學與獨立思考的怡情

10、養(yǎng)性習慣，具備了 “自學”與“自教”語文的能力。教師的任 務(wù)不是去牽制他們，而是放心、放手去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、提高他們獨立學習語文的能力。高中語文課改論文：如何做好高中語文課改教學(1)高中語文課程改革是基礎(chǔ)教育改革中的重頭戲之一，是義務(wù)教育階段語言課程改革的延伸和深人，也是新一輪課改的重點和難點。如何全面深入推進我們高中語文的課程改革，是擺在我們每位語文教育同仁面前十分重要而又迫切的課題。由于語文學科的基礎(chǔ)性和特殊性，決定了它的課程改革不同于其他學科的性質(zhì)。在整個基礎(chǔ)教育的學科教學中，要算語文學習的時間最長、范圍最廣，外延最大，人數(shù)最多。隨著時代的進步，語文學科的啟蒙教育已由原來的學前教育延伸至“

11、胎兒教育”；隨著獨生子女的增多，家長把家庭語文教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置；孩子上學以后，家長不遺余力地為孩子購買大量激發(fā)孩子識字、閱讀、寫作興趣的語文讀物，著力培養(yǎng)孩子會話、作文等語文能力， 它為孩子語文能力的培養(yǎng)提高奠定了必備的基礎(chǔ)。按照國家頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標準uJ(睨要求，我們現(xiàn)今的初中畢業(yè)生，已經(jīng)具備了較強的閱讀、寫作和會話等語言能力?；谟辛诉@樣的鋪墊，我們有理由和信心提出：高中語文老師，請你用“放手牽手放手”的方式教語文。其實任何一種學習都需要“放手”，給出學生自由振作奮飛的學習時間和空間。早在先秦時代，孔子的教育思想與教育實踐就是十分民主的，他讓學生充分展現(xiàn)自我。 論語里面

12、描述孔子與學生“子路、曾皙、冉有、公西華” “講課”與“聽課”的民主場面，課堂里沒有“威嚴肅殺的氛圍”也沒有正襟危坐的“主題內(nèi)容”定調(diào)，先生只是拋出一個問題，要求學生各自談?wù)勛约旱闹螄敕T了，沒有任何限制和束縛，大家不分長幼，暢所欲言，各講各的治國方略，各談各的理想抱負。大家縱橫侃侃，無所顧忌。在這節(jié)課里，師生平起平坐，孔子不是“權(quán)威”，學生不是“容器”。師生問是一種融洽的探討和研究學問的朋友關(guān)系。實在是最早的民主語文課堂，也是最早的“放手”。著名教育家蘇霍姆林斯基在他的讓學生進行獨立的腦力勞動一文中指出： “在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并

13、不把現(xiàn)存的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。教師讓學生提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定。在這種情況下，知識就不是消極地掌握的，而是去獲取的，即靠積極的努力去獲得的。因此，這種知識就能變成信念。 ”眾所周知，學生的語文興趣是從多個渠道獲得的。它可以從與一個擅長交談的作家那里獲得，也可以從泥巴裹滿褲腿的幽默的老農(nóng)那里獲得；可以從優(yōu)美的詩文朗誦會里獲得，可以從一次動聽的故事會中產(chǎn)生，還可以從自己親身上課的體驗中培養(yǎng)，今天， 更多地還可通過網(wǎng)絡(luò)等媒體來獲得。 總而言之，學生語文興趣和語文素養(yǎng)的獲得是多樣的。我們沒有理由不相信學生的智力，這是“放手“的第一個理由?，F(xiàn)

14、代著名教育家陶行知先生早在上世紀40 年代就提出關(guān)于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的“六大解放”主張：即解放頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時間。他說“我們要讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、 樹木、 青山、 綠水、 日月、 星辰以及大社會中之士。農(nóng)、工、商、三教九流，自由的對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并向中外古今三百六十行學習。我們現(xiàn)在已經(jīng)生活在一個 “知識大爆炸”的時代，現(xiàn)代化、高科技手段給我們今天的語文學習注人了新的活力，給學習高中語文帶來了更多更快的便捷，學生通過電子閱讀物、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體獲取的語文信息量，遠遠超過我們的想象，在某些知識層面和領(lǐng)域里，或許我們還比不上高中學生，這已經(jīng)成為不爭的

15、事實，我們?yōu)槭裁匆?“權(quán)威” 自居呢?這是應(yīng)該“放手”教學的第二個理由。著名教育家葉圣陶先生在語文教育書簡中早就告訴我們： “嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。 ”他旗幟鮮明地說： “教師教任何功課(不限于語文)， 講都是為了達到用不著講 ，換個說法， 教都是為了達到用不著教。怎么叫用不著講用不著教學生人了門了，上了路了，他們能在繁復的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給講給教了?”這是多么好的境界啊! 語文教學完全可

16、以這樣做!記得我在兩年前放手讓高一、高二學生 “自己學語文”、 “自己教語文”的那些日子，師生之問的那種學習語文的樂趣無與倫比。我印象最深的是讓學生去完成高一下學期 “綜合性學習蘭亭集序與書法文化”內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的做法，我會將王羲之的生平逐一講個夠，然后逐句講解蘭亭集序，再發(fā)展到重復講解主題思想，時代背景，段落大意，詞法句法篇法等。學生上課時會按照我的意圖做好筆記，然后囫圇吞棗地“吃完”，至于他們需要哪些，能夠消化多少，真正掌握多少，我是無法預(yù)測的。過去所上的蘭亭集序，學生課后對王羲之興趣不濃，對文章內(nèi)容一知半解，至于問到古代文人為何要“曲水流觴”，更是很少有學生能夠回答。更覺得納悶的是，我為了上好蘭亭集序，準備了四個課時的時間， 翻閱了大量的資料，可是收效并不理想，學生對王羲之的了解非常膚淺，正中了葉圣陶先生所言的“少、慢、差、費”，難以達到“多快好省”?；谟辛艘陨辖逃?，我在完