烷烴同分異構(gòu)體教學設計

1、學習必備歡迎下載化石燃料與有機化合物-烷燒、同分異構(gòu)體復習教學設計（1課時）晉江平山中學姚順金 一、教學設計的內(nèi)容：有機必考部分中烷姓、同分異構(gòu)體的書寫二、學生情況分析：基于福建卷的傳統(tǒng)考查模型的束縛，學生已選修結(jié)構(gòu)，有機基礎薄弱， 福建省高考卷會在選擇題中考查1題有機物的性質(zhì)及應用題及近年在第 23題 出現(xiàn)12空的填空或方程式。而在新課標I、II卷中對有機必考部分通常有 一道考查同分異構(gòu)體，同樣不要求立體異構(gòu)。但其中同分異構(gòu)體的要求到碳 鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團異構(gòu)要求較福建省高考的高，而我們的學生特對 有機的概念很模糊，不知道什么是最長的碳鏈，有機物的簡單命名，以及有 機物的基本結(jié)構(gòu)通常由

2、C原子結(jié)合形成分子骨架，其它原子或原子團以共價 鍵結(jié)合在碳骨架上；每種原子通常以特定的價鍵數(shù)與其他原子結(jié)合 （C-4,0-2, H-1）;絕大多數(shù)屬于共價化合物，往往形成分子晶體，這些知識性的儲備很 少，理解能力也比較弱，對于甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類、油脂、 蛋白質(zhì)的主要性質(zhì)掌握也很困難，純粹在記憶上下功夫，現(xiàn)在在復習過程中 如何讓學生進行有機物的建模和分析比較困難，尤其面對全國卷，同分異構(gòu) 體這個難點出現(xiàn)的概率有很大，因此在這一部分內(nèi)容上比起以前在福建卷的 考察要求上要做比較大的調(diào)整和補充，如何在復習課上提高復習的有效性， 真的很重要。三、教學設計的思路（一）、設計的背景：1、解讀全

3、國考試大綱與福建考試說明上必考有機部分上要求上的不同 【全國考試大綱】 .了解有機化合物中碳的成鍵特征。了解有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。 .了解甲烷、乙烯、苯等有機化合物的主要性質(zhì)。 .了解乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。 .了解乙醇、乙酸的組成和主要性質(zhì)及重要應用。 .了解上述有機化合物發(fā)生反應的類型。 .了解糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)及重要應用。 .了解常見高分子材料的合成反應及重要應用。 .以上各部分知識的綜合運用【福建省考試說明】學習必備歡迎下載了解常見高分子材料的合成反應及重要應用（縮聚反應不作要求）。（二）、全國卷與福建卷差異性的理論分析1、考查范圍：、福建

4、省的考試說明和全國大綱在描述上都只談及甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的主要性質(zhì)，福建省高考卷的試題考查時嚴格控 制不會超出考試說明的范圍。、新課標卷在新課標I、R卷中對有機必考部分試題中出現(xiàn)的有機物范圍不再局限于以上幾種物質(zhì)，但所出現(xiàn)的官能團與上述物質(zhì)的官能團相同2、考查形式：、福建省高考卷會在選擇題中考查1題有機物的性質(zhì)及應用題及近年在第23題出現(xiàn)12空的填空或方程式。、在新課標I、II卷中對有機必考部分每年考查 12到選擇題，新課標卷 近三年的第26題實驗題的考查以有機物為背景材料，第28題有關平衡原理題也 是常以有機反應為題材3、考查要求、有關同分異構(gòu)體：在新課標I、II

5、卷中對有機必考部分通常有一道考查同分異構(gòu)體，同樣不要 求立體異構(gòu)。但其中同分異構(gòu)體的要求到碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團異構(gòu) 要求較福建省高考的高。、有關鍵線式：在新課標卷中另一顯著不同是有機物基本用鍵線式來表達，這也是福建卷必考部分沒出現(xiàn)的4、命題立意：、新課標全國卷的命題更加能力立意：在知識技能的基礎上強化對過程與方法的掌握-即信息獲取加工的能力、分析和解決問題的能力、實驗 與探究能力。、突出問題的真實情景，突出學科問題的解決，關注化學的核心素養(yǎng)、 核心觀念、學科方法。（三）、本節(jié)課的設計思路本節(jié)課主要圍繞著烷姓、同分異構(gòu)體的書寫展開這節(jié)課的復習， 重點突出如 何進行有關烷姓及同分異構(gòu)體的復習

6、，在福建卷僅限于教材正文中出現(xiàn)的物質(zhì)； 基本屬于記憶層次考查，未涉及化學用語書寫，能力要求層次最低，而在新課標 I、II卷中對有機必考部分通常有一道考查同分異構(gòu)體，同樣不要求立體異構(gòu)。但其中同分異構(gòu)體的要求到碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團異構(gòu)要求較福建省高考學習必備歡迎下載的高。課堂上學生的思維往往是從任務或問題的提出開始的， 本節(jié)課以問題教學 法為主導，運用模型構(gòu)建立體結(jié)構(gòu)，通過學生的逆向思維和發(fā)散思維激發(fā)學生進 行思考，利用模型的多變和問題的多變，培養(yǎng)學生良好的思維和積極解決問題的 能力，從而提升了學生對有機化學的認識。四、學法指導觀察法、討論法、練習法，將形象思維和抽象思維相結(jié)合，利用實物模

7、型構(gòu) 建學生頭腦中的思維模型。五、教學媒體多媒體投影、模型六、教學過程教師活動學生活動教學設計意圖引入：上節(jié)課我們已經(jīng)復習了姓，學生進一步歸納總讓學生進一步明確甲烷、乙烯、苯幾種簡單的化石 燃料結(jié)有機物的基本結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)一回顧烷燒定義板書：一、烷姓1、烷姓的定義：姓分子中的碳原 子之間只以碳碳單鍵結(jié)合，剩余 價鍵均與氫結(jié)合，使每個碳原子 的化合價均達到飽和。2、烷姓的通式：GHn+23、烷姓的物理性質(zhì)4、烷姓的化學性質(zhì) 二、同分異構(gòu)體回憶概念從烷姓的定義中可 清楚烷姓:的結(jié)構(gòu)特 點。環(huán)節(jié)一搭建模型，引入概忿全班分十組，每組組現(xiàn)有的有機物結(jié)構(gòu)I.引導學生利用手中工具組裝內(nèi)分工分別搭建模型都是組裝好的

8、，CH,C2H6,C3H的球棍模型CH,C2H,C3H 的球棍模型不能給學生提供思 維想象的空間，實物 模型能給學生提供 思維想象的空間并II .設問(1)分子結(jié)構(gòu)是否為直 線型，單鍵是否可以旋轉(zhuǎn)？(2)連接在同一個碳原子上的 H 原十是否相同？學生討論并回答得以實施。同時給學 生提供糾錯的機會。學習必備歡迎下載(3)觀察模型，兩端的CH 是否相同，H原子是否相同？III .組內(nèi)選兩名學生組裝 GHw, 組內(nèi)其他成員協(xié)助請同學們從分子式、結(jié)構(gòu)是否相 同的角度分析這兩種丁烷IV.板書：化合物具有相同的分 子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象叫 同分異構(gòu)現(xiàn)象具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互為 同分異構(gòu)體環(huán)節(jié)三鞏固

9、練習，加深概念 理解每組選出三名同學組裝 GH2,組 內(nèi)其他成員協(xié)助之前組裝好的CH,C2H,C3l4 的球棍 模型不動，學生重新 組裝丁烷模型組裝結(jié)果：有兩種丁在組裝模型中加深 學生對烷姓結(jié)構(gòu)的 認識。通過比較加深對概 念理解學生分析得出同分異構(gòu)體的概念學生理解做筆記環(huán)節(jié)四總結(jié)書寫同分異構(gòu)體 的方法I .書寫GH4的同分異構(gòu)體，要求 只寫碳鏈骨架，不必、寫H,看有多 少種寫法。II .找同學總結(jié)書寫GH4的方法, 從而總結(jié)出書寫烷姓同分異構(gòu)體 的方法：板書：同分異構(gòu)體的書寫方法1、 主鏈由長到短，2、支鏈由少到多在丁烷模型不拆的 情況下，學生重新組 裝戊烷組裝結(jié)果：戊烷有三 種同分異構(gòu)體學生

10、進行練習(參照 導與練思考)三名學生黑板前演 示書寫學生思考、理解、體 會在組裝的過程中，使 學生逐步總結(jié)出組 裝烷姓同分異構(gòu)體 的方法，為后續(xù)書寫 同分異構(gòu)體打下基 礎。及時鞏固，加深理 解，掌握書寫同分異 構(gòu)體的方法。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、 積極總結(jié)的能力學習必備歡迎下載（摘一碳成一甲基，摘二碳成兩 甲基或者一乙基）3、位置由心到 邊（但是不掛在頭尾兩端）4、芳 香姓有鄰、問、對小結(jié)：碳原子數(shù)越多，同分異構(gòu) 體也就越多。環(huán)節(jié)五正向思維向逆向思維 轉(zhuǎn)變，提升思維能力I .教師將黑板學生書寫的己烷的 同分異構(gòu)體氫補齊，向?qū)W生提問， 每個結(jié)構(gòu)中有幾個-CH,幾個-CH-,幾個-CH - 口 人（ 一

11、1，幾個學生總結(jié)學生回答培養(yǎng)學生總結(jié)歸納 能力為學生從正向思維 轉(zhuǎn)向逆向思維做好 鋪墊II .調(diào)整思維，逆向思維，思考 導與練113頁基礎題組第二題 主鏈上有6個碳原子，含有一個 甲基和一個乙基兩個支鏈的烷姓 有幾種環(huán)節(jié)七思維發(fā)散，舉一反三， 提升能力。引入：有機物的同分異構(gòu)不僅僅 只有碳鏈異構(gòu)，還有用官能團或 者鹵素原子來取代烷姓上的氫原 子也會存在同分異構(gòu)下面我們來完成下列問題PPT展示1、完成110頁練一練（3）寫出 正丁烷與C12在光照條件下反應生 成一氯取代物的化學方程式：追加練習;2、乙烷在光照條件下與氯氣發(fā)生（學生參照導與練練習）學生活動，學生找模 型。4種同分異構(gòu)體學生筆記學生

12、練習提問學生上來板書通過問題，結(jié)合學生 組裝好的模型，培養(yǎng) 學生的逆向思維能 力題目難度有所提升, 學生對同分異構(gòu)體 有了更深入的認識,學習必備歡迎下載取代反應，理論上得到的氯代物 最多有幾種。學生思考并回答問 題，并用模型搭建出 幾種同分異構(gòu)體的 模型提高了學生解決問 題的能力。總結(jié)二：對于有官能團異構(gòu)的重學生閱讀導與練再一次利用模型，充點找出等效氫原子，等效氫法：分113頁歸納的等效分調(diào)動學生學習積子中有多少種“等效”氫原子,其 F取代物就有多少種。氫原子的判斷方法極性鞏固練習深入學習同分異構(gòu)1、（20XX年新課標全國理綜H ）體，學生逐步體會到四聯(lián)苯同分異構(gòu)體的判斷學生回答方法，提高學生

13、歸納氯代物后幾種。2、（20XX年新課標全國理綜）分子 式為C5H12O且可與金屬鈉反應放總結(jié)的能力出氫氣的后機化合物后（/、考慮使學生解決問題的立體異構(gòu)）幾種。能力得到進一步提總結(jié)三：常見同分異構(gòu)體的類型開，思維得到了開1、碳鏈異構(gòu)華。2、官能團位置異構(gòu)使學生舉一反三的3、官能團異構(gòu)思維能力得到進一舉例；乙酸的同分異構(gòu)體是什么 教師提示常見幾種官能團鞏固練習步的提高1.（20XX年新課標全國理綜I ）下學生練習以組與組間比賽的列化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少方式提高學生解決的是（）問題的積極性，使全A.戊烷B.戊醇C.戊烯D.乙酸體學生動起來，鞏固乙酯環(huán)節(jié)八情感升華，熱愛化學，創(chuàng)造世界小結(jié)：了今

14、天所學內(nèi)容。人類所發(fā)現(xiàn)的無機化合物只有幾 千種，而有機物已超過三千萬種， 并且新的有機化合物每年都以近 百萬種的速度在遞增，其中原因 就有同分異構(gòu)體的存在，原子團 的連接方式不同就會產(chǎn)生不同的 同分異構(gòu)體，這就是有機物種類 繁多的原因所在，也使得新的化 合物層出不窮，日益壯大，創(chuàng)新 新材料不斷被發(fā)明創(chuàng)造，這就是 有機化學的獨特魅力，啟r它， 世界變的更加多姿多彩，生活才 會變得無限美好。教師引導學生做導與練237頁學 生課時練習1、2、3、7、8學生體會感受學生活動激發(fā)學生學習有機 化學的學習興趣和 求知欲望，培養(yǎng)學生 勇于探索的學習品 質(zhì)。學習必備歡迎下載七、板書設計烷燒、同分異構(gòu)體 一、烷

15、一1、定義：爛分子中的碳原子之間只以碳碳單鍵結(jié)合，剩余價鍵均與氫結(jié)合，使 每個碳原子的化合價均達到飽和2、烷姓:的通式：CH2n+23、烷姓的物理性質(zhì)(1)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點、沸點逐漸升高，相對密度逐漸增大；(2)分子里碳原子數(shù)等于或小于4的烷燒在常溫常壓下都是氣體，其他烷姓在常 溫常壓下都是液體或固體；(3)烷姓的相對密度小于水的密度。4、烷姓的化學性質(zhì)(1)通常狀況下，它們很穩(wěn)定，跟酸、堿及氧化物都不發(fā)生反應，也難與其他物質(zhì)化合；(2)在空氣中都能點燃；(3)它們都能與氯氣發(fā)生取代反應；(4)烷始在高溫下可分解。二、同分異構(gòu)體1、定義：化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的

16、現(xiàn)象叫同分異構(gòu)現(xiàn)象學習必備歡迎下載具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互為同分異構(gòu)體2、同分異構(gòu)體的書寫方法：（1）、主鏈由長到短，（2）、支鏈由少到多（摘一碳成一甲基，摘二碳成兩甲基或者一乙基）（3）、位置由心到邊（但是不掛在頭尾兩端）4、芳香姓有鄰、問、對3、同分異構(gòu)體的類型：（1）、碳鏈異構(gòu)（2）官能團位置異構(gòu)（3）、官能團異構(gòu)七、教學反思：1、對于烷姓和同分異構(gòu)體面對全國卷的高考，我們這一屆學生在新課的教 學中設及的內(nèi)容比較少，但是全國卷又對這部分內(nèi)容要求比較高，因此在這一部分內(nèi)容上比起以前在福建卷的考察復習的要求上要做比較大的調(diào)整和補充并把 難度提高上去才能適應全國卷的考題。2、充分理解有機物中

17、碳原子價鍵特點?；谛抡n標全國卷出現(xiàn)鍵線式，教學時應利用鍵線式加深對有機物中碳原子價鍵特點理解，有機物中碳原子的4個價電子決定它的成鍵特點，由此出發(fā)不難理解鍵線式。教學過程中讓學生熟悉 鍵線式的表達有機物的結(jié)構(gòu)，認識常見官能團的鍵線式表達方式。3、烷姓基結(jié)構(gòu)同分異構(gòu)體產(chǎn)生原因、種類；產(chǎn)生同分異構(gòu)三種情況（碳架 異構(gòu)、位置異構(gòu)、類別異構(gòu)）適時歸納同分異構(gòu)體的種類?；谛抡n標全國卷對 同分異構(gòu)體的要求明顯高于福建卷。在學生知道烷始同分異構(gòu)體（碳鏈異構(gòu)） 、 醇與醴及酸與酯同分異構(gòu)體（官能團異構(gòu)）、正丙醇與異丙醇（官能團位置異構(gòu)） 之后，適時歸納這三類同分異構(gòu)體，再給予拓展和加深。總結(jié)書寫的一般規(guī)律、所有可能同分異構(gòu)體的