26月光曲教學設計

1、26月光曲教學目標：1、知識與能力：學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純 熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼 ”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。2、過程與方法：體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展 開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力， 體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛， 從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情， 并對學 生進行美的教育。教學重難點：1、有感情的朗讀課文，背誦地就自然段。了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。2、體會音樂的魅力，體會

2、貝多芬對勞苦人民的同情和愛， 從而培養(yǎng)學生熱愛人 民的思想感情。教學方法：講授法、朗讀法、討論法。教學準備：月光曲。教學課時：2課時教學課型：講讀課文。教學過程：第一課時一、揭示課題哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？月光曲這篇課文寫的是什么？"二、初讀感知1 .師：月光曲是首什么曲子？2 .結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來 看看樂圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這 樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。 做到這一點，我將是多么的幸福!三、學習生字詞語1

3、 .學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞 語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。2 .給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說幽靜 ''純熟"陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？ "（點擊課件出 示解釋和例句。）3 .學生在練習本上寫生字詞。4 .辨析部分詞語的近義詞和反義詞。四、學習第一自然段1 .齊讀。說說你知道了什么？課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。） 既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。2 .理解"譜寫"：“"歌

4、譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純 作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？" （" 譜成”）寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇"" 譜寫了一首扣人心弦的詩篇。五、學習課文第二意義段1 .讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么 ？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜 愛的音樂家，他到各地旅行

5、演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路， 還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？"（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）2 .“貝多芬就在幽靜的小路上散著步， 他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的 琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲， 而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在 彈他的曲子，他會怎么想？師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就 能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）3 .指名分角色讀第五、

6、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。第二課時一、音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）1 .聽月光曲。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮， 這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2 .師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲 。這首 曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看 出？”（2）師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界 著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？ ”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分?！? .（學生自學）全班交

7、流。“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來?！保┳x后描述，把學生帶入課文描寫的情景：”課文中有一幅插圖，這個情景多 美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？ “（清幽）”這個“清”是“亮、 清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上 散步?！扒逵?、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月 光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！倍?、再讀想象，體會聯(lián)想1 .“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下， 眼睛閉起來想一想，

8、月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。"（學生各自準備，同座兩人對話。）教學預設：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶， 照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀， 身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶 來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。2 .師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。 現(xiàn)在 我們看看

9、下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實， 哪些句子是寫窮兄 妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？3 .學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在 她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4 .學生讀聯(lián)想，體會情境。（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面（2）體會第二幅畫面：月亮越開越高一個連一個朝著岸邊涌過來 的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳， 卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷 起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？” （貝多芬越彈越激動，身子也可能 搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）四、引導體

10、會聯(lián)想在文章中的作用師：這個傳說之所以寫得這么感人， 這么富有美感，是與文章中記敘中展開 了聯(lián)想有很大的關系?！币龑Ρ龋喝绻崖?lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。） 不信，可以讀讀。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文 章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的 寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想， 文章就會更加充實，表達的感情就會 更加豐富、深刻。五、朗讀全文，體會文章的前后照應“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜" 是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要 說什么？我們幫她說出來。”“貝多芬說