二年級上冊語文快樂讀書吧：讀讀童話故事教案教學(xué)設(shè)計(jì)表格式教案課后反思詳細(xì)

1、快樂讀書吧讀讀童話故事【教學(xué)目標(biāo)】1 .對童話故事產(chǎn)生興趣，能主動閱讀童話故事。2 .逐步養(yǎng)成愛護(hù)書本，保護(hù)書本整潔的習(xí)慣。3 .學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會分享的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會根據(jù)書名，猜想這本書的主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識書的封面，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件（建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過程】I內(nèi)容榮德基 課件頁 碼一、導(dǎo)入新課1 .來吧，插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發(fā)生了什么。出示：小鯉魚跳龍門“歪腦袋”木頭樁孤獨(dú)的小螃蟹小狗的小房子一只想飛的貓?？吹竭@些書名，你想知道故事中的主人公又怎樣的奇遇嗎？先猜猜看，再打開故事書，

2、我們一起來讀一讀。板書題目，齊讀課題。（板書：讀讀童話故事書）2 .出示教學(xué)目標(biāo)。(1-2)【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀童話故事的興趣，開門見山，直入(3 6)課題?！慷?、看封面，找作者、書名老師把小鯉魚跳龍門這本書帶來了，咱們來看看書的封面。引導(dǎo)學(xué)生觀察封面上都有什么，找找書名、作者。三、聽故事，猜情節(jié)1 .想聽這個(gè)故事嗎？卜面老師來讀一讀，請你用心聽。邊讀邊問：（出示）（1）鯉魚奶奶給小鯉魚講了一個(gè)什么故事，使得小鯉魚離家出走？（2）小鯉魚“跳過龍門”后，看到了怎樣的景色？3.故事有趣嗎？想繼續(xù)聽嗎， 好多有趣的事都藏在 小鯉魚跳龍門 這本書 里呢！四、讀名字，猜形象1 .還想聽故事

3、嗎？繼續(xù)看。(出示“歪腦袋”木頭樁封面)(1)你看到了什么？再來找找書名是？作者？(2)孩子們我們看書呀不光看封面，書名，作者，我們還能從名字中猜出 故事情節(jié)和形象！(3)說說看了名字后，你覺得自己會喜歡他嗎？2 .想聽聽故事嗎？老師呀把故事簡單的介紹一下。故事里的“歪腦袋”木頭樁是不是你想象的模樣？其實(shí)像這樣有趣的故事 還有很多，比如：孤獨(dú)的小螃蟹小狗的小房子一只想飛的貓看到這 些書名，你想知道故事里的主人公有怎樣的奇遇嗎？咱們回家再和爸爸媽媽一起 來讀一讀。五、比一比，學(xué)分享1 .比一比，誰的童話書最干凈(1)每位小朋友都帶了自己最喜歡的童話故事書，請你把它放在桌子上， 擺整齊，比一比，誰

4、的書最干凈，最整潔。小組內(nèi)比；全班比；上臺展示。(2)采訪最美童書獲獎小朋友：平常你怎么保護(hù)自己心愛的故事書？2 .比一比，誰的童話書最有趣(1)為什么這是你最喜歡的故事書？故事里誰最吸引你？你能通過分享， 讓別人也喜歡這本童話書嗎？(2)師示范交流，生評價(jià)。(3)學(xué)生分享故事(出示)我最近讀了 寫的，這本書真 !故事中 最有意思，他(她) ?！驹O(shè)計(jì)意圖：介紹這本書的內(nèi)容、作者以及讀書方法，使學(xué)生樂于讀書， 對這本書產(chǎn)生興趣，有閱讀的欲望。】六、課堂總結(jié)1 .喜歡讀書的你，趕快捧起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的童話世界中， 讓閱讀成為我們終生的承諾。2 .溫馨提示：(1)每次拿到書，我都要看看

5、書的封面，找找書名和作者。(2)每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟。(板書：看書的封面，找找書名和作者把書收好，不把書弄臟)小結(jié)：好書大家一起讀，讓好書伴隨我們一起成長！板書設(shè)計(jì)讀讀童話故事看書的封面，找找書名和作者把書收好，不把書弄臟【教學(xué)反思】成功之處：1 .教學(xué)應(yīng)始終定位在“快樂”兩字。愛護(hù)書本是快樂的，干凈整潔的書本讓人心情愉 悅；閱讀童話故事是快樂的，因?yàn)楣适轮杏杏腥さ娜宋镄蜗螅幸馑嫉墓适虑楣?jié)讓人對書 愛不釋手；和同學(xué)分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂。因此我試著通 過讓學(xué)生猜故事情節(jié)，猜角色形象，比一比誰的童話故事書最有趣等活動，促使學(xué)生養(yǎng)成 良好的閱讀習(xí)慣

6、，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事。2 .本課確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一、對童話故事產(chǎn)生興趣，能主動閱讀童話故事。二、 逐步養(yǎng)成愛護(hù)書本，保護(hù)書本整潔的習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會分 享的樂趣。不足之處：這節(jié)課的目標(biāo)定位沒有問題，但是在教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)值得反思：1 .要給學(xué)生提供語言交流的時(shí)間和空間學(xué)生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言評價(jià)。而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán) 接一環(huán)，沒有給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行同伴交流。導(dǎo)致給人一種“唱獨(dú)角戲”的 感覺。2 .課堂常規(guī)管理不到位低年級的課堂教學(xué)，行為習(xí)慣的教育比知識的教育更重要。在本節(jié)課當(dāng)中師生生命交 流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂教學(xué)的內(nèi)容課堂教學(xué)的養(yǎng)成是伴隨著行為習(xí)慣養(yǎng)成的。教書育人永遠(yuǎn)是雙線進(jìn)行的！3 .充分的尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個(gè)人