送教下鄉(xiāng)心得體會

1、送教下鄉(xiāng)心得體會送教下鄉(xiāng)無疑是個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，不僅僅可以在日常教學(xué)中 提升自身能力， 還能為今后的職業(yè)生涯積累經(jīng)驗(yàn)， 這對我們也有很大 幫助。以下是由出 guo 為大家的“送教下鄉(xiāng)心得體會”，僅供參考， 歡迎大家閱讀。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任與支 持，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。這次送教活動，讓我受 益匪淺。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。試 教時，我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是用“猜謎語”的形式引入分?jǐn)?shù)。我 覺得這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短短一分鐘，也不是很浪費(fèi)時間。 但付校長說的很好，課堂上的時間是寶貴的，要把時間用在關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)要建立在

2、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)之上， 學(xué)生在三年級時就已 經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，這個環(huán)節(jié)的意義不大。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，不應(yīng)僅僅考慮這個環(huán)節(jié)是不是新奇， 學(xué)生是不是感興趣， 而是要看這個教學(xué)環(huán)節(jié)能不能為達(dá)成教學(xué)目的服 務(wù)。從這個角度去思考，這樣的課才會更加簡潔、有效。于是“猜謎 語”環(huán)節(jié)，果斷摒棄。這才有了這樣直入主題、 回顧舊知、引入新課， 簡潔而有效的導(dǎo)入。 教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知起點(diǎn)， 把 握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重知識形成的過程，放手讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)、 感悟。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的 過程，讓學(xué)生真正理解所學(xué)

3、知識。給每個學(xué)生留充足的思考空間和時 間，讓每個學(xué)生都有親歷探究感悟的機(jī)會。學(xué)生思維發(fā)展的空間更大， 對整體與部分的體驗(yàn)也更充分。如果不是有意識地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)理 解數(shù)學(xué)知識是如何形成的，學(xué)生自己想的少，動手少，總是被動地去 學(xué)習(xí)。長此以往，會使學(xué)生養(yǎng)成一種懶惰的心理，而缺少主動學(xué)習(xí)的 能力，就不會掌握學(xué)習(xí)知識的技能。讓每個學(xué)生都經(jīng)歷探究的過程，即使花費(fèi)的時間有點(diǎn)長，有個 別學(xué)生還會出現(xiàn)錯誤，但學(xué)生有獨(dú)立思考的過程，再經(jīng)歷同桌交流， 全班匯報(bào)后，能通過及時反饋明白錯的原因，及時更正，同時也加深 了學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識形成 的過程，以探代教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

4、。相互之間的交流可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬思維的廣度、深度。 要變單相交流為雙向或多向交流， 讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來。這樣不 僅能讓每一位學(xué)生都有說的機(jī)會，而且說的時候也有了“小老師”的 傾聽和相互之間交流內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。 這不是浪費(fèi)時間，而是把主 動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣在大家充分的參與下， 將所學(xué)知識的結(jié)果展示給全班同學(xué)。由于受到我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論水平的限制，這節(jié)課并沒能達(dá)到領(lǐng) 導(dǎo)預(yù)期的、理想的教學(xué)效果。我以后要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，上好 自己的每一節(jié)課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提 高自己，努力讓自己的教育教學(xué)水平邁上一個新臺階。在這次“送教下鄉(xiāng)”活動中，

5、我有幸聆聽了 xx 老師精彩的教學(xué)， 收獲很多。看到這位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué) 的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地 體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會：教學(xué)是一門藝術(shù)， 教學(xué)語言更是一門藝術(shù)， 誰能將它演繹得好， 就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著 xx 老師的課時，我想教師的語言竟有 如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。 xx 老師和藹可親的語言， 為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自 己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。xx 老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。她的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán) 環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。

6、情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是 那么合理，流暢。 “把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而 解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行， 我一定行的理念。 看似平常的提問， 卻把學(xué)生的思路引向了更高層次 的探究世界。 xx 老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和 高超的教學(xué)智慧。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo) 致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比 較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在 相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的， 整個課堂氣氛活躍， 在這種 樂學(xué)的過程中， 學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。 激發(fā)了學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)興 趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與 緊迫感。在此， 我感謝為我們提供這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。在以后的教 學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué) 習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué) 素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。前段時間，我們參加了為期三天的“小學(xué)數(shù)學(xué)國培送教下鄉(xiāng)” 活動，通過優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)以及各位專家的精彩講評， 體會到了 他們的優(yōu)秀教學(xué)方式以及教育的智慧。 本次活動兩位專家急學(xué)員之所 需，想學(xué)員之所想， 不僅從理論上為我們送來了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教

8、學(xué)的 “營養(yǎng)大餐”， 而且現(xiàn)場指導(dǎo)如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，具有很強(qiáng)的 操作性，讓當(dāng)?shù)亟處煷箝_眼界， 同時激發(fā)了教師們的學(xué)科教育教學(xué)改 革和反思意識，讓我們感受到了專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)精神和力量。在 xx 老師執(zhí)教的課結(jié)束后，作為教師的我已經(jīng)感受得到 xx 老 師課堂上精心的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)， 令孩子們迸發(fā)出智慧的火花， 當(dāng)學(xué)生用 不同的方法測出課桌長度時，教師巧妙地問： “同樣的課桌長度為什 么不同？”孩子馬上意識到： “測量的工具和方法不同??！”就自然 感受到新課學(xué)習(xí)的必要性，自然學(xué)得更積極主動了。當(dāng) xx 老師講完課后，兩位專家的精彩點(diǎn)評讓我感受頗深。如： 專家老師建議，應(yīng)在讓學(xué)生橫、豎、斜、拐彎看，

9、發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，進(jìn)一 步把所有的規(guī)律串起來，讓學(xué)生把算式之間溝通一下，選擇簡單的， 以便于以后更好的應(yīng)用， 同時也培養(yǎng)了孩子化繁為簡的思想。 這個建 議讓我感受到， 我們教師不僅要教會學(xué)生本節(jié)課的知識， 更要注重以 后能很好地應(yīng)用知識解決問題，能力培養(yǎng)更重要！在每位優(yōu)秀教師做完課后，專家老師在點(diǎn)評中都指出：扶得過 多，放不開。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學(xué)生自己能 解決問題，老師急著講，不給學(xué)生充分的時間去思考，去自己解決， 其實(shí)只要我們合理引導(dǎo)， 放手讓學(xué)生自己去學(xué)， 那么你會發(fā)現(xiàn)孩子們 會給你意想不到的驚喜的！ xx 老師執(zhí)教的課為我們做了這方面的指 引。以后我一定要注意少講，讓學(xué)生

10、真正成為主角，成為導(dǎo)演，我們 教師做好配角就行！這次培訓(xùn)，專家點(diǎn)評切中肯到位，掌聲不斷，參訓(xùn)教師一致表 示，專家評課緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)際， 讓我們在傾聽、 反思、實(shí)踐中盡快成長起來， 希望以后每一堂課都能成為自己進(jìn)步的 臺階，每一堂課更精彩。前段時間跟隨學(xué)校到下面一所鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動， 我信心滿滿地備了一節(jié)課， 打算到下面鄉(xiāng)下去挑戰(zhàn)一下自己的教學(xué)能 力與課堂調(diào)控能力。以下是我的心得體會。在指導(dǎo)說話環(huán)節(jié)時，鄉(xiāng)下的孩子表現(xiàn)出來的是過份的靦腆與羞 澀，就是沒幾人敢舉手試說，語言上再怎么激勵也百般無奈的時候， 我只好走下去隨便點(diǎn)一個學(xué)生來現(xiàn)場說說幾句， 在我很努力地引導(dǎo)啟 發(fā)下

11、，勉勉強(qiáng)強(qiáng)能讓他說完整的幾句話。我以為有了這個開頭，其他 學(xué)生會從中受到啟發(fā)， 會好于表現(xiàn)自己， 會舉手表述自己所編的故事， 但事實(shí)再次證明我的判斷是錯的，依然沒有一個學(xué)生要舉手。課后我感到很郁悶與不快，開始自己不斷地反思，反思這節(jié)課 的得與失。得的是在我暈頭轉(zhuǎn)向，手上又沒有教案的情況下，還能將 一節(jié)作文課上完； 得的是我自己認(rèn)為這節(jié)課的應(yīng)變能力及課堂評價語 還是令人滿意的。 但做得不盡人意的是我真的無法去調(diào)動那里的孩子 跟著我的教學(xué)思路走！ 過后當(dāng)他們班的語文教師告訴我， 那些孩子多 數(shù)都是這個學(xué)期才從下面的教學(xué)點(diǎn)或村完小上來的， 當(dāng)中還有不少的 人不會聽普通話，不會講普通話。這時我才恍然大悟，如此的學(xué)生基礎(chǔ)，我怎么能去期待他們配 合我的教學(xué)呢？我怎么能去期待他們說出幾句完整優(yōu)美的句子呢？ 當(dāng)然，這也不能完全成為我不能調(diào)動學(xué)生的理由與借口， 我也清楚地 意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前 * 深入去了解那里 學(xué)生的學(xué)情，沒有根據(jù)