中考專家教你應(yīng)對過渡方案-中考

1、中考專家教你應(yīng)對“ 2014±渡方案"中考本屆初三學(xué)生恰逢2014年中考采取過渡方案。過渡方案的出臺時間是11月，一些學(xué)生感到較難適應(yīng)，為幫助學(xué)生在中 考中正常發(fā)揮，獲得滿意的成績，原白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長 丁玉祥結(jié)合多年中考備考經(jīng)驗。本屆初三學(xué)生恰逢2014年中考采取過渡方案。過渡方案的出臺時間是11月，一些學(xué)生感到較難適應(yīng)，為幫助學(xué)生在中 考中正常發(fā)揮，獲得滿意的成績，原白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長 丁玉祥結(jié)合多年中考備考經(jīng)驗， 分析政策變化中的利弊，給家長 和考生提出幾點(diǎn)建議。過渡方案”有三不變丁玉祥分析，通過比較去年與今年的中考方案，總體看，變 化的主要是考試日程、部

2、分學(xué)科的考試時間、學(xué)科分值。但是整 體上呈現(xiàn) 三不變”：一是科目不變，考試保持七個科目；二是總分 分值不變：總分740分;三是錄取程序不變：錄取采取 先估分后 志愿工分批次錄取?？荚囯y度可能穩(wěn)中有微調(diào)，但變化不會過 大，總體保持相對穩(wěn)定，不排除個別分值變化、測試時間變化科 目的微調(diào)。對于 過渡方案”中的變化，仔細(xì)分析后調(diào)整復(fù)習(xí)策略，也不 難應(yīng)對。比如，英語聽力 2014年由24分增加到30分，其實盡 管分值變化，其考試的題型和內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是穩(wěn)定的，依然采用的是江蘇省英語聽力與自動化測試。變化的是計分方式，與省初中英語聽力與自動化試卷滿分分值一致。從重視程度上看，考生應(yīng)對聽力有所加強(qiáng)，畢竟聽力

3、增加的6分的得分難度要比卷面 筆試得分容易得多，基礎(chǔ)薄弱的考生，尤其不要輕易放棄。再比如：化學(xué)學(xué)科考試時間縮短了 40分鐘，試卷分值保持 不變。應(yīng)當(dāng)更加重視化學(xué)中考考試說明中的題型、試題結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容的變化。尤其是保持不變的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注。對于習(xí)慣于剩下十五分鐘檢查試卷的考生而言，就是一種挑戰(zhàn)。分析四點(diǎn)變化帶來的影響變化一：英語分值結(jié)構(gòu)調(diào)整，口語聽力增加 6分。2014年 中考英語分值結(jié)構(gòu)，筆試由 96分降為90分，口語聽力分?jǐn)?shù)由 24分增加為30分，加大了對學(xué)生英語應(yīng)用能力和口語交際能力 的考查。測試時間調(diào)整為 90分鐘。帶來的影響：口語和聽力弱項學(xué)生將增加凸顯薄弱環(huán)節(jié)。 筆 試答題的

4、速度要進(jìn)一步提高， 比如英語 閱讀理解”閱讀材料的速 度要進(jìn)一步加快。變化二：體育引入智能測試，引導(dǎo)學(xué)生體能訓(xùn)練。2014年體育40分考試，采用智能化電子器械測試計分，以減少人為誤 差，確保公平公正。測試項目變化：第一選項為3分鐘跳繩或1000米跑（男生）、800米跑（女生）;第二選項為50米跑或立定跳遠(yuǎn)； 第三選項為投擲實心球或引體向上（男生）、一分鐘仰臥起坐（女 生）。帶來的影響：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常體能訓(xùn)練，增強(qiáng)綜合體質(zhì)， 三分鐘跳繩或1000m長跑，引體向上，都是難點(diǎn)。體質(zhì)差異將 成為新的拉分點(diǎn)，可能會帶來 2-3分落差。變化三：科目時間調(diào)整，答題速度和準(zhǔn)確度要求提高。化學(xué) 測試時間由10

5、0分鐘，縮短40分鐘，現(xiàn)為60分鐘，卷面分值不變，題量必將適度減少，題目分值增加。帶來的影響：因錯誤帶來扣分的分值明顯增加， 與以往相比, 化學(xué)的區(qū)分度進(jìn)一步增加。 考生規(guī)范答題，提高答題準(zhǔn)確性要進(jìn) 一步加強(qiáng)。物理縮短10分鐘，分值不變，題量可能會微量減少， 總體影響不大。變化四：測試日程縮短，考生承受測試的強(qiáng)度加大。考試日 程縮短一天，放在周六、周日進(jìn)行考試，家長不用請假接送孩子 考試;雙休日人少車少，考生進(jìn)出考場更方便安全 ；考點(diǎn)學(xué)校也不 必調(diào)整課程影響教學(xué)了。 6月14、15日筆試，時間適當(dāng)提前， 但適度回避高溫天氣。帶來的影響：復(fù)習(xí)時間減少三天 ；考生要在半天中考兩門學(xué)科，甚至第二天下

6、午考兩個場次、三門學(xué)科，考試心理和體力上 要注意鍛煉。另外，部分學(xué)科分值不減或略微下降，測試時間減 少，試卷的難度、分值和題量上會有些調(diào)整， 考生在解題的速度、 準(zhǔn)確度、規(guī)范性上都要有所準(zhǔn)備。在某種程度上，2014年中考中，考生的細(xì)心程度、解題的熟練程度會對考試結(jié)果產(chǎn)生一些影 響。而考后估分的形式，也將給中等及偏下水平考生估分增加了 不少不確定因素，負(fù)擔(dān)重，先提高作業(yè)效率丁玉祥還建議考生，應(yīng)注意處理好復(fù)習(xí)時間與復(fù)習(xí)計劃的關(guān) 系。重視復(fù)習(xí)時間管理，關(guān)注計劃執(zhí)行的時間節(jié)點(diǎn)，尤其是，要 養(yǎng)成事先規(guī)劃時間的習(xí)慣，依輕重緩急的優(yōu)先順序妥善安排復(fù)習(xí) 內(nèi)容。要考慮：我們所投入的時間與教學(xué)回報是否成正比？該如

7、何分配與使用自己有限的時間。具體說，要著眼復(fù)習(xí)效益，抓好時間管理。一是要強(qiáng)化學(xué)生 做題的時間意識和正確率。二是要突出效益優(yōu)先，不在難題上打 持久戰(zhàn)”，三是把握復(fù)習(xí)節(jié)奏，做到張弛有度，能針對薄弱學(xué)科, 做好一輪、二輪、三輪以及考前十天復(fù)習(xí)計劃。四是善于利用零 散時間，比如早讀時間，中午時間，以及晚自習(xí)時間，提高時間 的利用率。從畢業(yè)班的學(xué)生問卷統(tǒng)計看， 初三學(xué)生總體上負(fù)擔(dān)較重， 主 要表現(xiàn)在學(xué)生睡眠時間偏少， 作業(yè)數(shù)量偏多。各家長應(yīng)引導(dǎo)孩子 提高作業(yè)效率。具體做到：一是課外二輪復(fù)習(xí)資料進(jìn)一步精挑細(xì) 選，避免重復(fù)訓(xùn)練；二是加強(qiáng)考試說明研究，避免復(fù)習(xí)要求過高， 減少復(fù)習(xí)的盲目性；三是重視對孩子信心鼓

8、勵與非智力因素對考 試的正向作用，提高自我復(fù)習(xí)備考的主動性。 四是及時與老師溝 通孩子家庭作業(yè)的完成情況1中科匯聯(lián)教育資源管理解決方案 1中科匯聯(lián)教育資源管理解決方案所謂教育資源，是社會經(jīng)濟(jì)資源中輸入教育過程的人力、財力、物力、信息和時間資源的總稱，就全社會而言，相對于資源發(fā)展和社會生產(chǎn)的無限性，資源總是有限的、短缺的。對我國的 高等學(xué)校而言，教育資源制約其發(fā)展更多地表現(xiàn)為缺乏財力和物 力的支持以及資源的不合理配置和使用。 而教育資源管理平臺就 是通過信息化的手段，使人力、物力和財力，以及信息資源等能 得到合理的配置和應(yīng)用，以優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提升效率。以學(xué)生和老師為主體的大學(xué)， 與企業(yè)有著異曲同

9、工之處。 如 果把“學(xué)生”作為一件大學(xué)所打造的產(chǎn)品的話，那么老師無疑就 是打造這件產(chǎn)品的工程師。當(dāng)然從對象的廣度來看，與企業(yè)一樣， 大學(xué)也同樣具備工作在一線人員，這就是教師，有行政人員（從 財務(wù)人員、教務(wù)人員、后勤人員到團(tuán)委、黨委以及校長等管理人 員），也同樣設(shè)計對產(chǎn)品的采購和銷售的環(huán)節(jié)，這就是招生和分 配。弁且這兩個環(huán)節(jié)在學(xué)校里扮演了越來越重要的角色。無疑其特殊性也由此而充分的展現(xiàn)出來， 我們的信息化需要 將學(xué)生的在大學(xué)的整個生命周期涵蓋進(jìn)來，從招生、教務(wù)、畢業(yè)、就業(yè)、校友等四個環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的考量和設(shè)計，將四個環(huán)節(jié)作為一個整體進(jìn)行有效論證，建設(shè)一個內(nèi)外結(jié)合的信息化平臺使各部 門之間的數(shù)據(jù)能得

10、到共享，使學(xué)生和老師的信息能得到有效的交 流和溝通，使領(lǐng)導(dǎo)者能得到更多更有價值的統(tǒng)計和分析信息，為更好的管理和提升教學(xué)提供決策依據(jù)。另一方面，學(xué)校對于老師的信息化也應(yīng)該從人事、財務(wù)、科 研、行政辦公、教學(xué)、后勤等多方面展開，縱觀目前學(xué)校的信息 化建設(shè)，我們了解到，從學(xué)籍管理到教學(xué)管理等方面很多學(xué)校都 建立的相應(yīng)的系統(tǒng)，但是仍然還有很多方面是薄弱環(huán)節(jié)， 如科研、 后勤、行政辦公等，因此我們認(rèn)為以下幾個方面還是面臨著挑戰(zhàn)：1 .宣傳重，服務(wù)輕網(wǎng)站是互聯(lián)網(wǎng)宣傳的重要窗口，因此無 論是大學(xué)還是大學(xué)中的學(xué)院， 都建立了自己相應(yīng)的網(wǎng)站， 以此來 增強(qiáng)信息的公開、傳遞和透明，但是針對學(xué)生和老師的服務(wù)性系 統(tǒng)

11、卻不夠完整，我們雖然建立了學(xué)籍系統(tǒng)、選課系統(tǒng)等教務(wù)系統(tǒng)， 但是對于學(xué)生來講，前者也許更多的是給老師的管理使用，當(dāng)一個學(xué)生在考期結(jié)束后，想隨時知道自己的成績，確是無法從網(wǎng)上 獲取的。再者，如果校長想獲取任何學(xué)院的學(xué)生的繳費(fèi)情況和英 語四六級通過情況，他是必須通過電話，找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人才能 獲取的。2 .沒有形成整體的網(wǎng)站群雖然學(xué)校和學(xué)院都有自己的網(wǎng)站，弁且很多網(wǎng)站都是學(xué)生編寫的， 我們暫且不論穩(wěn)定性和安全 性，當(dāng)學(xué)校的網(wǎng)站想適時采集學(xué)院的信息，就變得異常的困難， 弁且無法統(tǒng)一的管理，網(wǎng)站和網(wǎng)站之間是互相孤立地的，無論從權(quán)限、角色、數(shù)據(jù)都無法形成統(tǒng)一、共享的局面，且由于代碼編 寫的質(zhì)量，造成了越來

12、越多的安全隱患。3 .實現(xiàn)統(tǒng)一運(yùn)營、分部門管理的模式統(tǒng)一運(yùn)營將教育信息 平臺交給網(wǎng)絡(luò)中心來負(fù)責(zé)運(yùn)營，他們負(fù)責(zé)系統(tǒng)的正常、高效的運(yùn) 轉(zhuǎn)，而將功能模塊交給各個職能部門負(fù)責(zé)內(nèi)容的建設(shè)和管理，例如我們將教育信息平臺中的學(xué)籍系統(tǒng)交給學(xué)籍部門來負(fù)責(zé)管理， 將選課系統(tǒng)交給教務(wù)部門來負(fù)責(zé)管理， 將就業(yè)系統(tǒng)交給職業(yè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)。這樣就能有效的提高平臺的運(yùn)行效率，大大豐 富平臺的使用效果，使平臺能真正的為教學(xué)提供服務(wù)。4 .信息不能共享我們不希望那個職能需要信息化，那個部 門就建一套自己的信息化系統(tǒng)， 這樣做有幾個問題：一個是職能 部門不太了解信息化的技術(shù)環(huán)節(jié)不太精通，這樣建出來的系統(tǒng)就會參差不齊，有jsp、as

13、p php弁運(yùn)行在不同的平臺上，二是沒 有統(tǒng)一的規(guī)劃，建自己的系統(tǒng)，考慮更多的是自己需求，沒有過 多地考慮其他系統(tǒng)可能得數(shù)據(jù)交流。 例如學(xué)籍系統(tǒng)是學(xué)生的基本 系統(tǒng)，很多系統(tǒng)都要調(diào)用其數(shù)據(jù)， 很多學(xué)校的學(xué)籍系統(tǒng)就是孤立 的。三是慢慢的就形成了一個個信息的孤島，系統(tǒng)之間越來越難以整合。5 .規(guī)劃不全大學(xué)里各個學(xué)院和職能部門的信息化建設(shè)是參 差不齊的，很多學(xué)校的后勤的信息化建設(shè)就異常的薄弱，這就是一塊短板。高校后勤作為教學(xué)、科研和師生生活的支撐保障，其服務(wù)能力和水平已成為決定高校能否擴(kuò)大規(guī) 模、提高辦學(xué)質(zhì)量的一個重要因素， 因此后勤的信息化建設(shè)就變 得越來越迫切。弁且作為領(lǐng)導(dǎo)，他們都希望能適時掌握后勤狀態(tài) 和變化，我們認(rèn)為后勤系統(tǒng)將大大的提高校領(lǐng)導(dǎo)對后勤工作的支 持和管理能力。6 .決策支持系統(tǒng)有待建立任何系統(tǒng)的建立都是為業(yè)務(wù)和流 程提供服務(wù)的，教育信息平臺也是一樣，無論是招生、學(xué)籍、選 課、排課、就業(yè)、校友系統(tǒng)還是科研、行政、后勤、財務(wù)系統(tǒng)， 我們都希望各系統(tǒng)中所建立的數(shù)據(jù)是為能進(jìn)行統(tǒng)計和分析的，弁能為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供支持和參考依據(jù)。教育資源管理平臺分以下幾