幼兒心理學(xué)模擬試題與答案解析一

1、.word可編輯.幼兒心理學(xué)模擬試題及答案解析（一）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1 .心理是人腦對(duì)（）。A.客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映B .客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映C .客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映D.客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映2 .兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是（）。A.痛覺 B .聽覺 C .味覺 D .視覺3 .兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種（）。A.選擇性注意B .有意注意 C .定向性注意 D .隨意注意4 .小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，突然窗外飛進(jìn)一只小鳥.小朋友都興奮地去看小鳥。小 朋友這時(shí)的注意是（）。A.隨意注意 B .無意注意 C .有意后注意D .有意注意5 .人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的

2、核心是 （）。A.記憶 B .感覺 C .知覺 D .思維6 .艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過程在學(xué)習(xí)后（）內(nèi)進(jìn)展最快。A. 31天 B . 6天 C . 1天 D . 20分鐘7 .（）幼兒的個(gè)性初具雛形。A. 56歲 B , 45歲 C , 34歲 D . 23歲8 . 1歲至1歲半兒童使用的句型主要是 （）。A.單詞句 B .電報(bào)句 C .簡(jiǎn)單句 D .復(fù)合句9 .加拿大心理學(xué)家布里奇斯通過對(duì)100多個(gè)嬰兒的觀察指出，兒童出生時(shí)的情緒反應(yīng)是（）的。A.完全未分化B .高度分化 C .相繼分化 D .基本分化10 .在想像中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一

3、樣，做一個(gè)老師。這是一種 （）。A.經(jīng)驗(yàn)性想像B .情景性想像 C .愿望性想像 D .擬人化想像11 .兒童語言最初是（）。A.對(duì)話式的 B .獨(dú)白式的C .連貫式的 D .創(chuàng)造性的12 . 20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是（）的兒童智慧發(fā)展理論。A.桑代克 B .皮亞杰 C .斯金納 D .杜威專業(yè).專注.word可編輯.13 .幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了（）。A.高低規(guī)律 B .從整體到局部的規(guī)律C .大小規(guī)律 D .首尾規(guī)律14 .培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)（）。A.膽汁質(zhì)的兒童B .多血質(zhì)的兒童 C

4、 .粘液質(zhì)的兒童 D .抑郁質(zhì)的兒童15 .兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是（）。A.反射的建 B .無條件反射的消退C .手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生D .兒童能夠抬頭16 .（）是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A.自我意識(shí) B .態(tài)度 C .認(rèn)知 D .移情17 .著名的“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的（）。A.堅(jiān)持性B.目的性C.暗示性D.果斷性18 .人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的（）。A.延續(xù)性B.多變性C.穩(wěn)定性D,可變性19 .當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作 （）。A.記憶的潛伏期B .回憶 C .客體永久性D .習(xí)

5、慣化20 .“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。A.兒童心理落后的表現(xiàn)B .符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C .“超?！钡谋憩F(xiàn) D .父母教育不當(dāng)所致二、填空題（每空0. 5分，共10分）1 .幼兒的心理在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，幼兒的活動(dòng)主要包括 和2 . 是指代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型的特征3 .幼兒時(shí)間知覺發(fā)展的方向是思維與參與時(shí)間的直覺，即把 和 聯(lián)系起來。4 .注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移時(shí)不同的概念， 是被動(dòng)的，是由那些無關(guān)刺激的干擾而引 起的。5 .幼兒自言自語的形式主要有 、兩種。6 . 指人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)，基本特點(diǎn)就是 和。7 . 是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，

6、是外部言語的內(nèi)化，。是思維過程的依靠， 對(duì)心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用。8 .幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 、。專業(yè).專注.word可編輯.9 .情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有： 、和。 10. 是兒童道德發(fā)展的核心問題。 三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1 .兒童心理發(fā)展年齡特征2 .延遲模仿3 .客體永久性4 .意志5 .性別角色四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1 .簡(jiǎn)述感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用。2 .簡(jiǎn)述成人在幼兒有意注意發(fā)展過程中的作用。3 .簡(jiǎn)述兒童意志行動(dòng)發(fā)展與動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系。4 .父母是怎樣對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的？五、論述題（每小題8分，共1

7、6分）1 .請(qǐng)論述幼兒注意容易出的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。2 .試述對(duì)影響兒童心理發(fā)展的因素問題的不同觀點(diǎn)、內(nèi)容及代表人物，并發(fā)表白己的意見。六、案例分析（共14分）基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了

8、特殊的精心照顧。盡管如此，直到 13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語 言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。 根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問題： （1）小基尼的缺陷說明了什么 ？（2）小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？專業(yè).專注.word可編輯.參考答案與解析1. C.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。2. C.味覺是新生兒最發(fā)達(dá)的感覺。3. C.定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。4. B.幼兒的這種注意不需要意志努力，是無意注意。5. D.思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。20分鐘6. D.艾賓

9、浩斯的遺忘曲線表明遺忘過程在學(xué)習(xí)發(fā)生后較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展很快，在 內(nèi)最快。7. A.學(xué)前晚期（56歲）的個(gè)體初具雛形。8. A.單詞句是11歲半嬰兒使用的主要句型。9. A.他發(fā)現(xiàn)兒童在出生時(shí)的情緒反應(yīng)是完全未分化。10. c.這是表達(dá)了小孩的愿望。11. A.兒童語言最初是對(duì)話式的。12. B.皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論是 20世紀(jì)關(guān)于兒童思維影響最大的理論。13. B.用整只手臂到用手，這是從整體到局部。14. D.疑慮、孤獨(dú)是抑郁質(zhì)孩子的特點(diǎn)，這是針對(duì)這類孩子的。15. C.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生是兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志。16. D.兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是移情。17. A.這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是研究幼

10、兒的堅(jiān)持性。18. D.現(xiàn)在的孩子比過去聰明，這說明了可變性。19. D.對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。20. B.這是符合兒童年齡特征的。二、填空題1 .對(duì)物的操作活動(dòng)與人的交往活動(dòng)2 .年齡特征3 .時(shí)間知覺 時(shí)間概念4 .注意的分散5 .游戲言語問題言語6 .思維概括性間接性7 .內(nèi)部言語專業(yè).專注.word可編輯.8 .社會(huì)化 豐富和深刻化自我調(diào)節(jié)化9 .動(dòng)機(jī)作用 組織作用信號(hào)作用感染作用10 .親社會(huì)行為的發(fā)展三、名詞解釋1 .心理發(fā)展年齡特征：指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也

11、是順序性和方向性的統(tǒng)一。2 .延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行 動(dòng)。兒童的延時(shí)模仿和表象發(fā)展有關(guān)。3 .客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志4 .意志：指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)、克服困難的心理過程。5 .性別角色：社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范，是對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。四、簡(jiǎn)答題1 .感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用，

12、包括：感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界；感覺和知覺在36歲兒童心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)；幼兒的記憶、隋緒屬于簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包括視、聽、嗅、味、動(dòng)與 平衡覺等。2 .成人在幼兒有意注意發(fā)展過程的作用表現(xiàn)在：(1)幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。(2)用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼 兒有意地去注意某些事物。3 .人的動(dòng)作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞正是人的心理活動(dòng)所在。因此，兒童動(dòng)作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有

13、密切關(guān)系。特別是意志行動(dòng)，其發(fā)展與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系更為明顯。因?yàn)椋庵拘袆?dòng)是有意識(shí)地支配自己的行動(dòng)，而行動(dòng)就是一系列的動(dòng)作。沒有基本動(dòng)作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動(dòng)，而沒有意志成分的參與，或所謂有意性的調(diào)動(dòng)，動(dòng)作也不可能發(fā)展和完善。專業(yè).專注.word可編輯.4 .父母對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：(1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對(duì)孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。(2)父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開始，一般會(huì)把自己 的同性別父母作為模仿對(duì)象。(3)父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化。 父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化

14、是兒童性別社會(huì)化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對(duì)待男孩和女孩。五、論述題1 .幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題主要是注意分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說來，引起幼兒注意分散的原因有以下幾點(diǎn)：(1)連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。應(yīng)對(duì)措施：幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式應(yīng)多樣化，而且活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右，教師不能讓幼兒在那里坐 2030分鐘，活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐 在那里聽。(2)缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)

15、成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。(3)無關(guān)刺激的干擾。恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，在組織幼兒的活動(dòng)中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜， 過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。(4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心里還“惦記”前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。(5)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注

16、意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動(dòng)得以順利的進(jìn)行。另一問題是幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念，近年來已逐漸為越來越多的人們所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便下結(jié)論的。在上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征就給幼兒冠以“多動(dòng)癥”，要經(jīng).專業(yè).專注.word可編輯.過醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心理測(cè)驗(yàn)等，這些是不能從表面看出來的。2 .不同的心理學(xué)家從不同角度出發(fā)，對(duì)影響兒童心理發(fā)展的因素問題提出不同觀點(diǎn)，形

17、成 所謂先天與后天、成熟與學(xué)習(xí)、環(huán)境與教育之爭(zhēng)。(1)遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智 力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開， 環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復(fù)演說”、蓋塞爾及其“成熟勢(shì)力說”。(2)環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果。行為主義者 是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。(3)二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對(duì)性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題，人們提出了各種折中的觀點(diǎn)，并被統(tǒng)稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。(4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)者不僅承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用。認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復(fù)雜的、相互影 響和制約的。六、案例分析(答案要點(diǎn))(1) “人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；