《自己的花是讓別人看的》教學設計方案

1、自己的花是讓別人看的教案設計方案一、 教材分析：義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第 2525 課自己的花是讓別 人看的。這篇課文是我國著名語言學家、教育家季羨林先生寫的一篇精美雋 永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國 留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家 戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人” 這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表 達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之 情。選編這篇課文的目的一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累

2、優(yōu)美 語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人 人”的教育。二、教案目標：知識與能力：1.1.學生借助計算機和電子白板，自學認識 3 3 個生字，正確讀“脊梁、莞爾 一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2.2.電子白板播放影片， 渲染情境， 學生練習有感情地朗讀課文， 積累課文 中的優(yōu)美語言。3.3.在動手動腦中，培養(yǎng)學生的電子白板、計算機操作能力。 過程與方法：先在電子白板上播放視頻，激發(fā)學生讀文興趣，自主觀看影象資料，了解作者季羨林；借助電子課文初讀課文，自學生詞，運用電子白板聚光燈功能，在游戲中鞏固詞語；借助視頻、音頻等多種手段，引領學生讀文、

3、感悟，積累 語言；運用電子白板資源庫、網(wǎng)絡拓寬學生的閱讀視野，將語文教案從課內延 伸到課外。情感、態(tài)度、價值觀：了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會“人人為我，我為人人”的美好品質，從中受到啟示與教育。三、教案重難點及突破：1 1 / / 7 7重難點：有感情的朗讀課文，理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，如“人人為我，我為人人?！辈闹惺艿絾⑹九c教 育。教案突破：針對本節(jié)課的教案重難點，教師引導學生在音樂中有感情的朗讀，借助信息技術創(chuàng)設情境，電子白板創(chuàng)作宣傳畫，理解“人人 為我，我為人人”的境界。四、教案對象分析：五年級學生已經(jīng)具備了一定的語文能力，

4、能正確地理解和運用祖國的語言文字，進行獨立思考，自主提出問題、分析問題、解決問題，主動獲取知識。語文教案可依據(jù)學生的閱讀認知規(guī)律，在信息技術環(huán)境下將培養(yǎng)學生自學能力 貫穿于語文教案的全過程，使學生成為學習的主人。五、教案設計特點：新課標指出：“學生是學習發(fā)展的主體”本節(jié)課的教案設計牢牢把握正確的學生觀，根據(jù)教材內容及高年級學生年齡特點，利用網(wǎng)絡課件，與電子白板 巧妙結合，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生質疑，巧妙地將教案目標轉化為學生 的內在需求，突出學生的主體地位。充分利用網(wǎng)絡中的聲音、音像，電子白板 中的圖畫、拓展資料等資源渲染氣氛，感染學生，激發(fā)學生的情感，從而更好 地指導學生有感情地朗讀課

5、文，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。六、教案多媒體設計：1 1、電子白板常用工具及內置資源文件。2 2、利用網(wǎng)絡平臺，自制網(wǎng)絡課件課件七、教案程序：教學 程序教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設1 1、同學們喜歡旅游嗎？如果給你 一個出國旅游的機會，你最想到哪 個國家去游玩，說說理由。1 1、學生暢所欲言，表達自 己的美好想法。預設：生：我想去荷蘭，看看那里通過電子白 板播放課件2 2 / / 7 7情 境導入新課2 2、今天這節(jié)課，老師就帶領大家 到德國去游覽一番。（電子白板播 放課件中的德國風光片）的郁金香和風車。生：我想去威尼斯，看看水 上城市的風情。2 2、學生欣賞美麗的德國風 光。3、學生

6、交流觀后感受。中的影片， 創(chuàng)設情境，把學生帶入 了德國美麗 的風情， 激 發(fā)了學生的 讀文興趣。走近作者影像感知讀文識字整體感知1 1、這如詩如畫的國度，深深地留在一位中國老人的記憶里，他就是 本文的作者季羨林。接下來，就讓我們走近作者，來了解這一代 國學大師。2 2、 電子白板一體機監(jiān)控學生自學 過程。3 3、通過觀看視頻，你對作者有了 哪些新的了解？1 1、作者在青年時代， 曾經(jīng)遠赴德 國留學，四五十年之后，當他重游 德國時，面對著美麗的街道，發(fā)出 了怎樣的贊嘆？自由朗讀課文，注 意讀準字音、讀通句子，遇到不理 解的生詞，點擊學習。2 2、教師巡視，對于計算機操作能 力薄弱的同學，給予幫助

7、、指導。3 3、通過電子白板，導入文件，檢 查學生的生詞學習成果。1 1、學生操作計算機，“走 近季羨林”，從三段視頻中 自主選擇一個，點擊播放。2 2、學生交流從視頻中收獲 的知識。1 1、學生操作計算機，進入 “課文直通車”，自由朗讀電子課文，學習生詞。（電 子白板一體機播放音樂。）2 2、學生自主學習理解“花 團錦簇” “姹紫嫣紅”，“莞爾一笑”，“脊梁”等詞語。3 3、學生當小老師，帶讀八 個生詞。（相機擦去生字拼 音）4 4、使用電子白板聚光燈功能，學生展開生詞搶讀游 戲。5 5、學生找出文中作者贊嘆 德國的句子：多么奇麗的景 色！多么奇特的民族！6 6、 學生帶著贊嘆之情再 讀。7

8、 7、學生自主質疑：德國奇麗的 景色是什么 樣學生借助媒 體，自主選 擇感興趣的 資料， 視聽結合， 增加 學生對作者 的了解，為 課文內容的學習做好鋪 墊。在生字的教 案中， 發(fā)揮 學生的主動 性。 小老師帶讀， 提高 了學生的生 字認讀興 趣。 運用電 子白板遮蓋 拼音，體現(xiàn) 了學生由“不會”到“會”的過 程。聚光燈 的使用，為 學生創(chuàng)設了 游戲的意3 3 / / 7 73 3、很多同學看到影片中的德國， 都不由地發(fā)出了贊嘆，文中作者是 怎么贊嘆德國的？（根據(jù)學生匯 報，用電子白板書寫功能，畫出句 子。）4 4同學們，此時此刻，你最想知道 什么？暢所欲言。教師根據(jù)學生的質疑，總結，板 書。

9、1 1、我們通過視頻，目睹了德國的 風光，而在作者的筆下，德國變得 更加唯美動人。2 2、根據(jù)學生的匯報，用電子白板 的劃線功能，畫出相關語句。3 3、聽了你的介紹，老師也被這奇 麗的景色陶醉了，想要展示一下。（教師配樂朗誦。）4 4、教師巡視，并且對計算機操作 能力較弱的學生給予必要的指導。5 5、誰愿意配上美妙的音樂，將這 奇麗的景色，美美得讀給大家聽 呢？6 6、讓我們一起， 伴隨著動聽的音 樂，通過朗讀，將這奇麗的景色帶 給所有人！7 7、這奇麗的景色，深深地留在了 作者的記憶里，也留在了我們的心 間，如果你是一名出色的導游，該 怎么向游客們介紹德國的美景呢？ & &電子白板監(jiān)控學生的

10、自主學習 過程。9 9、電子白板一體機播放風光片， 給學生帶來身臨其境的感覺。1010、 各位游客， 聽了導游的介紹, 的？為什么說德國是一個奇特的 民族？1 1、 學生迅速瀏覽課文，找 到文中描寫德國奇麗景色的 句子，跟同桌交流交流，然 后兩人合作，美美地讀 讀。2 2、 學生匯報：“走過任何 一條街，抬頭向上看如 入山陰道上，應接不暇?！? 3、學生一邊傾聽、一邊想 像看到的、 聽到的、 聞到 的、 想到的。4 4、生交流自己想像到的畫 面。5 5、學生操作計算機，自主 選擇喜歡的音樂，練習配樂 朗讀。6 6 指生展示配樂朗讀。 學 生評價。7 7、師生在優(yōu)美的旋律中齊 讀。8 8、學生操

11、作計算機，進入 德國空間站， 選擇一段關于 德國街道的風光片，一邊欣 賞，一邊練習介紹美景， 可 以用上書中的優(yōu)美語句。9 9、指生作導游，介紹德國 半日美景。1010、學生暢所欲言，感受德 國人走在街道上的舒暢、幸 福。1 1、學生自主瀏覽課文，找 到文中描寫德國奇特之處的 句子。2 2、學生匯報：（1 1）德國人養(yǎng)花與中國不品讀美景積累語言境，在快樂 中，鞏固識 記生詞。電子白板書 寫功能，抓 住關鍵語 句，學生自 主質疑“學成于思，思 源于疑”。 讓學生在對 文本持續(xù)的 “疑”中提升 語 文 素養(yǎng)，引發(fā)個 性化思考， 促進學生的 可持續(xù)發(fā) 展。通過電子白 板抓 住 重 點語句。“以 學定

12、教”強 化學生的自 主學習意識。教師引 導學生進行 生生交流。 教師評價、學生評價、教師與學生 間互相評 價，檢驗改 進了學生的 語文學習，又能有效地 促進 學 生 的發(fā)展。4 4 / / 7 7欣賞著街道兩邊的美景，此時，你 們心情如何？1 1、 德國為什么會擁有這樣奇麗的 景色呢？那是因為這是一個（奇特 的民族）。搭上課文直通車，繼續(xù) 和你的同桌合作學習，交流這個民 族與眾不同的奇特之處。2 2、 教師根據(jù)學生的匯報，采用電 子白板遮屏功能，出示重點語句。3 3、 利用放大鏡功能，出示重點詞 語“花的脊梁”。4 4、 比起嬌艷的鮮花，這莖和葉自 然就遜色多了，可是德國人卻愿意 將自己的花讓

13、給別人看，你想對德 國人說什么？5 5、 教師根據(jù)學生匯報，電子白板 出示相關句子。6 6、 什么是十分耐人尋味的？（根 據(jù)學生的匯報，板書：人人為我， 我為人人）7 7、 “人人為我， 我為人人”這種 境界的確值得我們細細品位。是否 只有德國才能創(chuàng)造這種美好的境界 呢？在我們的身邊，是否也有這樣 的例子？（運用電子白板放大鏡功 能，凸顯關鍵語句。）& &原來，我們的身邊，也有很多 這樣感人的事例。如果同學們能宣 傳宣傳，相信我們的社會將更加和 諧美好。9 9、 小結： 當我們?yōu)閯e人付出的時 候，別人也在默默地為我們付出，在人與人的互相幫助中，我們享受 到了更多的生活樂趣。1010、 幾十年過

14、去了，德國奇麗的景色，奇特的風情是否有所改變呢？（師生配合讀課文最后一段） 1111、讓我們像季羨林爺爺一樣由衷 的贊嘆吧！一樣。A A、 讀句子“他們的花不像 在中國那樣， 一一只能看到 花的脊梁?！盉 B、 學生理解“花的脊梁”（花的莖和葉）C C、 生表達自己的情感，體 會德國人高尚的精神。（2 2）德國人“人人為我， 我為人人”A A、 讀句子“每一家都是這 樣，這一種境界是頗耐 人尋味的。”B B、 理解“頗”（很、十 分）C C、 學生聯(lián)系課文內容，在 學習小組內交流討論德國人“人人為我，我為人人”的 境界。D D、 學生在小組內交流身邊 的事例。3 3、 學生借助電子白板制作 宣

15、傳畫，介紹自己的設計意 圖。4 4、 學生自讀課文第四自然 段。同桌交流理解“變化是 有的， 但是美麗依然沒有改 變。”預設：生：德國奇麗的景色沒有改 變。生： 德國人耐人尋味的境界 沒有改變。5 5、 齊讀“多么奇麗的景 色！多么奇特的民族！”語文課堂是 培養(yǎng)學生想 象力的重要 場所。在想 象中體驗課 文創(chuàng)設的情感，有利于 指導學生有 感情地朗讀 課文。影片創(chuàng)設的 情境，極大 的調動了學 生積累運用 語言的能力。學生在讀中 理解，在讀 中感悟，在 讀中升華情 感，從中體 會德國的奇特之處。運用電子白 板的遮屏、 放大鏡、書 寫等功能， 將重點、關 鍵語句提5 5 / / 7 7出，排除了 干

16、擾， 能大 大提咼課堂 教案效率。學生在主動 積極的思維 和情感活動 中， 加深了 理解和體 驗，受到情 感熏陶，獲 得思想啟 迪。借助電子白 板制作宣傳 畫， 新媒體 的運用， 學生在動手動 腦中， 突破 了教案難 點， 同時實 現(xiàn)了預設的 情感目標。回歸整體， 使學生的情 感、 價值觀 得到上升。在音樂聲中 體會作者的 情感，獲得 情感的熏陶。6 6 / / 7 7拓展 延伸感受 異域風情1 1、 每個民族都擁有著奇麗的景 色，也都擁有著獨特的風情。在電 子白板資源庫里，老師為大家準備 了多姿多彩的異域風情。（選擇介 紹）2 2、為了方便課后學習，老師將這 些資料都轉載到了 “我的博客” 中，大家可以課后點擊閱讀。3 3、 也可以點擊“我推薦的鏈 接”，在網(wǎng)絡中遨游世界。4 4、總