SEFCIUnit21bodylanguage第二課時(shí)reading說課稿

1、SEFCIUnit21bodylanguag卻二課時(shí) reading 說課稿sefci unit 21body language第二課時(shí) reading 說課稿我要說的是高中英語新教材高一（下）第 21單元第二課時(shí)reading, 我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與教學(xué)方法、 教學(xué)過程、教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)進(jìn)行說明。一教材分析本單元內(nèi)容緊緊圍繞“身勢(shì)語”這一話題展開，具體涉及“什么是身 勢(shì)語” “如何理解身勢(shì)語”及“身勢(shì)語”的跨文化性等等。閱讀部分 是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢(shì)語的異同。 文中列舉了 不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國(guó)際通

2、用的身勢(shì)語，例如：微笑。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課的要求， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培 養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此通過教 材所設(shè)計(jì)的pre-reading, reading及post-reading三項(xiàng)內(nèi)容，循序漸進(jìn) 地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀與查讀等閱讀技能。二教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）所設(shè)立的，主要有三個(gè)目標(biāo)：1 .知識(shí)與能力目標(biāo)：在這節(jié)課里要理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生t衽及詞組一fold、anger、vary、 thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、 pat、 get through t

3、ear down、 chart。通過閱讀獲取關(guān)于bodylanguage 的相關(guān)信息，且進(jìn)行 skimming, scanning, careful reading, generalization, guessing meanin靜閱讀技能訓(xùn)練。另夕卜， 還要充分禾 用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語 言的能力。2 .過程與方法目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生 自主探究、解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意 識(shí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方

4、式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他 人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。在 教學(xué)中，教師作為問題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入 地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能 力、獨(dú)立閱讀能力，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息 的能力。3 .情感態(tài)度價(jià)值觀：在有趣的話題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。 在共同完成設(shè)

5、計(jì)的role play等任務(wù)的過程中，加強(qiáng)小組合作意識(shí)。而 且通過本課教學(xué)，可以使學(xué)生了解不同國(guó)家的身勢(shì)語， 及在各國(guó)相同 身勢(shì)語所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語”差異的敏感性， 拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過文化地域?qū)Ρ龋由顚?duì)祖 國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以滿腔的熱忱在語言情景中激發(fā)愛國(guó)主 義熱情。三教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一， 是學(xué) 生必須掌握的。共4頁，當(dāng)前第1頁1234怎樣使學(xué)生理解不同國(guó)家的身勢(shì)語，正確的使用身勢(shì)語及比較各國(guó)身勢(shì)語的不同是本課的難點(diǎn)。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，

6、文化意識(shí)是內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)之一，要求學(xué)生掌握一些行為規(guī)范、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，這有 利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。四教學(xué)策略與教學(xué)方法教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 根據(jù)我們幾年來“第二語言習(xí)得論”和“整體語言教學(xué)”的理論和實(shí) 踐，同時(shí)滲透當(dāng)前教學(xué)改革，課程改革等的先進(jìn)理念。為達(dá)成上述教 學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或 幾個(gè)問題之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的 指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所 學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。英語課堂設(shè)計(jì)采用 “ptp”自主學(xué)習(xí)立體模式。這種學(xué)習(xí)模式

7、 分 pre-task, task-cycle, post-task 三個(gè)步驟。pre-task:是弓 I 入話題的 過程。在這個(gè)過程里，學(xué)生的認(rèn)知處于主動(dòng)狀態(tài)，有完成任務(wù)的強(qiáng)烈 愿望。而教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；這是一個(gè)善導(dǎo)、激趣的過程。 task-cycle:是任務(wù)的完成過程。在這個(gè)過程里，學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)、參與、 合作、實(shí)踐、交流、探究等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)展聽、 說、讀、綜合英語技能。教師是指導(dǎo)者、幫助者、參與者、合作者； 這是一個(gè)引思的過程。post-task:是展示成果，交流成果的過程。在這 個(gè)過程里，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功和喜悅，能夠認(rèn)識(shí)自己、樹立自信。而 教師是評(píng)價(jià)者、總結(jié)者

8、；總結(jié)教學(xué)中的成功與不足；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中 的問題和不足。五.教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)包括三個(gè)步驟。第一個(gè)步驟 pre-task引入話題在說完 “class begins, ,學(xué)生起立之后，不說 sit down, please.” 而是給學(xué)生一個(gè)“請(qǐng)坐”的手勢(shì)。然后，問學(xué)生一個(gè)問題：“你是怎樣知道我的意思的？”。學(xué)生自然回答“手勢(shì)”。借此機(jī)會(huì)給學(xué)生留下第 一個(gè)任務(wù)：在我們的日常生活中，我們可以通過那些方式進(jìn)行交流？ task1 : in our everyday life, by which ways can we communicate with each other?然后通過展示圖片給出線索，使學(xué)

9、生在視覺和聽覺上受到刺激，自然 導(dǎo)入本課主題一一身勢(shì)語，而且同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生獲取更多信息的欲 望。第二個(gè)步驟是task-cycle完成任務(wù)過程。首先，給學(xué)生下達(dá)第二個(gè)任 務(wù)，討論以下三個(gè)問題： task2 : discuss the following three questions: can you guess what someone is thinking or feeling by looking at his or her body language? do people from different parts of the world use different body lan

10、guage? what about people who live in different parts of china? how do you communicate the following with body language?thank you! no. yes. i don t know. come here!經(jīng)過這三個(gè)問題的討論會(huì)使學(xué)生置身于“身勢(shì)語”之中，增添了實(shí)效性與可操作性。接著提問：“你們想更多了解身勢(shì)語嗎？ ” 以引入正 文。 do you want to know more about body language?共 4 頁，當(dāng)前第 2 頁 1234然后進(jìn)行skim

11、ming訓(xùn)練，給學(xué)生下達(dá)第3個(gè)任務(wù)：找出每段的中心 大意。 task3: find out the main idea of each paragraph.main idea:paragraph 1: we use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.paragraph 2: body language varies from culture to culture.paragraph 3: the same body lang

12、uage has different meanings in some different countries.paragraph 4: some gestures are universal.paragraph 5: smile is the best example of universally understood body language.這個(gè)步驟不但可以訓(xùn)練學(xué)生的略讀技能，而且可以使學(xué)生知曉本文涉及了身勢(shì)語的哪幾個(gè)方面，使學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)更清晰，為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。接著給學(xué)生下達(dá)第 4個(gè)任務(wù)：仔細(xì)讀文章，回答下 列細(xì)節(jié)問題。 task 4: read the passagea

13、gain and finish answering the following questions: find out the different meanings of eye contact, ok, thumps up,“ crazy gesture. how to greet each other?how to express i am tired. i am full. i am hungry. what can smile help us?這一步驟可以訓(xùn)練學(xué)生的查讀技巧，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)部分。在幫助學(xué)生理清文章的線索的過程中，仍須處理以下問題： which of the

14、following words is similar to vary ?a. change b. be the same as c. be similar to what s the chinese meaning for the word “disrespectful” in paragraph ?a尊敬的b尊敬c無禮的這兩個(gè)問題可以幫助學(xué)生更好地通過構(gòu)詞法和上下文猜測(cè)詞義，訓(xùn)練學(xué)生的猜詞技巧。完成以上的任務(wù)，學(xué)生對(duì)于文章的脈絡(luò)以及細(xì)節(jié)都以有了深刻的了解。此時(shí)是發(fā)揮學(xué)生想象力以及考查他們課前準(zhǔn)備的時(shí)候了。讓學(xué)生做手勢(shì)并讓其他學(xué)生用英語猜測(cè)其含義以及在什么場(chǎng)合能用到這些手勢(shì)。這個(gè)任務(wù)可以提高學(xué)

15、生的英語思維能力和表達(dá)能力。然后給學(xué)生下達(dá)第5個(gè)任務(wù)：角色表演： task5: role play每4人一組，編一個(gè)短劇，要求表演的學(xué)生適當(dāng)加上身勢(shì)語和表情。表演完后進(jìn)行評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)包括自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：語言、眼神、面部表情以及身體姿勢(shì)。滿分 20各項(xiàng)均4分。這個(gè)任務(wù)可以讓 學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)“身勢(shì)語”，讓閱讀與交際相輔相成，而且 有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。在表演中可能會(huì)有學(xué)生作出與其語言不一致的身勢(shì)語或表情。如果沒有的話，就放一段這樣的錄象，然后問學(xué)生一個(gè)問題：有時(shí)我們說一樣，但我們的身勢(shì)語說的卻是另 一樣。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？你能舉出一些例子嗎？sometimes we

16、say one thing but body language says something different. why does this happen? can you think of any examples?共 4 頁，當(dāng)前第 3 頁 1234將這個(gè)話題引入課堂中，是對(duì)本課話題的進(jìn)一步的延伸；通過引導(dǎo)學(xué) 生積極關(guān)注身邊發(fā)生的事，拓展視野。第三個(gè)步驟post-task給學(xué)生下達(dá)第6個(gè)任務(wù)：下課以后，讓學(xué)生通 過因特網(wǎng)、英語書、新聞報(bào)紙尋找更多的關(guān)于“身勢(shì)語”的信息。在下一堂課，用對(duì)話、演講、短劇等形式告訴其他學(xué)生。 task6: find more information about

17、 “body language . ( group work ) (students are asked to find more information related to “body language by internet, english books and newspaper. then show them to the class the next lesson in form of dialogue, speech, short play, etc.) 這個(gè)任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的能力和合作精神；讓學(xué)生以演講、短劇等多種形式展示成果，有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的能動(dòng) 性。六教學(xué)反思本節(jié)課英語教學(xué)中以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，