部編版一年級語文上冊④日月水火-優(yōu)質(zhì)教案.doc

1、精品資料日月水火教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)“日、月”等8個(gè)字。會(huì)寫“日、田”等4個(gè)字，學(xué)會(huì)“捺、點(diǎn)”兩種筆回。2 .初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。3 .練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。 難點(diǎn)：按筆順規(guī)則止確書寫“禾、火”。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .會(huì)認(rèn)“日、月” 8個(gè)字。2 .練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞匯量?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、生字卡片。【教學(xué)過程】【設(shè)計(jì)意圖：展示 圖片，引入象形 字，告訴學(xué)生什么 是想象字，古人如 何用這種方法造 字的?！恳?、出示課件，激趣導(dǎo)入（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為 什么呀！（我們喜歡爬香山

2、）大山給我們帶來了快樂。 古時(shí)候的人呀也非常喜歡，那么他們是怎樣記錄大山的呢? 電腦出示象形字“山”，古時(shí)候的人就是用這樣的符號記錄 的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。電腦出示“山”字，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。二、看圖感悟，體會(huì)演變1 .引導(dǎo)學(xué)生觀察其它幾幅圖與字，找聯(lián)系說變化。（使學(xué)生明白古人就這樣根據(jù)實(shí)物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。）1.小組研究后匯報(bào)交流。三、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字1 .學(xué)習(xí)“日”字。（i）課件演示動(dòng)畫（太陽圖形演變成甲骨文“ e”），引 言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字 嗎？如果

3、你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）2 2） 教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少 呢？預(yù)設(shè)：我知道“日”指的是太陽；我能給“日”字組詞：日光、 日子、日月等；我會(huì)寫“日”字的筆順。3 .學(xué)習(xí)“月”字?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí) “日、月”先展示它們的字理演變， 幫助識(shí)記字形，再 分別組詞、造句， 進(jìn)一步加深對該 字的字義的理 解。】課件演示動(dòng)畫（月亮圖形演變成甲骨文口 ”），引導(dǎo)學(xué) 生仔細(xì)觀察、交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子 變成了 “月”的兩個(gè)橫。）交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對它有哪些了解？預(yù)設(shè)：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子。月亮：天上的月亮

4、彎彎的，像小船。三月四日：我的生日是三月四日。4 .學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué) 會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。四、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥1 .小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的 6張圖片，找一 找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。2 .學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜 出它的名字的。預(yù)設(shè)：(1) 我找到了 “山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一 起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫。(2)我找到了 “水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師 相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫。(3)我找到了 “火”，

5、古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人 取火的故事。(4)我找到了 “田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這 個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫。(5)我找到了 “石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候 的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫。(6)我找到了 “禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相 機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了， 沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。五、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)1 .出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。2 .游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其 象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜

6、一猜是哪個(gè)字。3 .生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它 組詞，再說一句完整的話。【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)意圖：承接 上一環(huán)節(jié)“日、月” 的識(shí)字方法，引導(dǎo) 學(xué)生借助字理圖 畫自主識(shí)字，充分 發(fā)揮學(xué)生的觀察 能力和想象能力， 在此基礎(chǔ)上，教師 給予必要的點(diǎn)撥、 演示、資料補(bǔ)充使 學(xué)生對6個(gè)生字的 字形和字義獲得 整體上的認(rèn)識(shí)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：低年 級學(xué)生年齡較小， 具有很強(qiáng)的表現(xiàn) 欲望，通過反復(fù)練 讀和游戲，既充分 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，又使生 字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固 了學(xué)生對生字的 認(rèn)識(shí)?！? .填一填。日，共（）筆，第二筆是（）。 田，共（）筆，第五筆是（）。 禾，共（）筆，第五筆是（）

7、?；穑玻ǎ┕P，第二筆是（）。火Jj&2 .連一連。的0血火QHJ1.日，共（4）筆，第二筆是（）田，共（5）筆，第五筆是（一 ）禾，共（5）筆，第五筆是（、）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .會(huì)寫“日、田”等4個(gè)字，學(xué)會(huì)捺、點(diǎn)兩種筆畫2 .正確識(shí)字。【教具準(zhǔn)備】課件、圖片?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，習(xí)舊迎新1 .抽讀筆畫卡片：撇、豎、橫、橫折、彎鉤2 .抽讀生字卡片。二、指導(dǎo)書寫，掌握筆順1 .強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。2 .動(dòng)畫展示“日、田、禾、火”的筆順，學(xué)生一邊觀察， 一邊書空。3 .師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識(shí)？ 哪些筆畫寫起來有難度？4 .教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫 “捺

8、”和“點(diǎn)”， 注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。并針對難寫筆 畫進(jìn)行范寫。“捺”輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向， 向右輕輕提起。“點(diǎn)”從輕到重，向右下行筆，最后重按回筆。5 .教師完整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田 字格中的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫字 指導(dǎo)必須到位，本 環(huán)節(jié)采用觀察、講 解、示范、練寫等 方法指導(dǎo)學(xué)生書 寫，并針對關(guān)鍵筆 畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng) 調(diào)，反復(fù)書空練 習(xí)，加深學(xué)生對漢 字筆順規(guī)則的理 解，最終寫好每一 個(gè)漢字?！俊叭铡闭L長，上下一樣寬，橫短豎長，里面一橫不碰到右側(cè)的豎，橫之間等距?！疤铩睂拰挶獗猓洗笙侣孕?，中間的橫、豎寫在扁“口” 中間?！昂獭钡谝还P撇

9、是平撇，寫得短一些，平一些。撇、捺 要舒展?！盎稹钡诙P是短撇，稍高于點(diǎn)；第三筆是豎撇。6 .學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一 筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法， 然后描紅，最后練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意書寫姿勢。）7 .教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】答案（略）【板書設(shè)計(jì)】日月水火0 J）%臼1 時(shí)日 月 水 火 山【課后反思】成功之處：在這節(jié)識(shí)字課上，教師精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從 而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。1 .利用直觀教具幫助識(shí)字。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提 開了學(xué)習(xí)興趣。2 .引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深 入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。 在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放 手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色 只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。不足之處：規(guī)范教師的語言。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡煉，評價(jià)語應(yīng)該多元化。備課素材【教材分析】本課采用象形字識(shí)字的方法，激發(fā)識(shí)字的興趣。課文呈現(xiàn)了生