音樂教學案例分析

1、音樂教學案例分析探索競賽教學的音樂課堂模式新課程改變了教師一味傳授的權威地位， 拉近了師生之間的距離， 拉近了學生與社會、 與生活的距離。 課堂教學的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化， 音樂教師也要在課堂上盡 可能地組織學生運用合作、 小組學習等方式， 在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時， 調動每一 個學生的參與意識和學習積極性。主題內容：在課堂教學中， 課堂紀律難控制及發(fā)生意外事件等一些問題。 在我的教學過程中曾遇到過， 不知道各同行是否遇到過。案例描述一：有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別學科的作業(yè)等。我都會采用“目光 暗示”的方法提醒他們， 效果往往也很好， 孩子們有時會不好意思

2、， 有時會和我開心的一笑， 趕緊收起自己的“作業(yè)”，專心聽課。我還時常會為自己的這種方法暗自得意?？墒墙裉飚斘易哌M這個教室，學生就沸騰了。 “音樂課是我們放松的一節(jié)課。 ”學生是這么想的。 我站在講臺上默不做聲的看著他們， 直到 5 分鐘后， 才有少部分同學知道發(fā)生什么事情， 都 端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書，唱著“自創(chuàng)”的歌曲。我有些急了， 怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來呢？我知道這是一個紀律有些“活“的班級， 便在心里叮囑自己要注意學生的情況。 我打開了錄音機，把上節(jié)課學習過的歌曲用最大的音 量播放出來，學生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷，我抓住這個時機，說：“今天

3、我們的音樂課要進行一個比賽！ ” 學生們都安靜的看著我， 等著我說下去， 我心中有些得意，總算是 安靜下來了。我繼續(xù)到： “每個小組為一組，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵 一個五角星，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀律等不好的就要扣除你組得來的星 星?！焙芸?，學生們都非常認真的回答著問題，有次序的進行著律動，如果真有不守課堂紀 律的同學出現的話， 同組的同學馬上就警告他。 我根本不需要多說什么， 只要給他們加上象 征他們勞動成果的星星即可。一節(jié)課相當順利的結束。案例分析：這個班級是學校有名的調皮搗蛋的班級， 學生的自覺性都相當差， 然而讓他們在課堂 上井然有序的良藥竟是一顆小小的

4、五角星， 竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好， 不 讓自己組輸給他們組的集體榮譽感?？磥砀傎惖牧α坎豢尚「Q。我意識到， 這樣組織課堂教學， 不但教師本身能省下許多組織紀律等閑雜的時間， 學生 也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽感，養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范。案例描述二：音樂是一門聽覺藝術， 因此“聽” 應作為中小學生音樂教育的一條主線。 如果說音樂欣賞 課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)則是學生的記憶力與再現能力。在學習歌曲蝸牛與黃鸝鳥一課時，我根據小學低年級學生在學習中以外部活動和游 戲為興趣的特點， 在上課前， 我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競 賽，大大增加學生學習的

5、興趣。叮叮小文庫1、聽音排序聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音， 然后按照樂句中音符出現的先后順序分別 彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5 、3、 1、6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根 據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5 、3、2、 1”，請另外一組的同學進行比賽。2、評委評判擔任本次比賽的評委是全班同學，教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后， 大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候， 教師及時補充

6、，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋?？吹某鰜?，同學們對這種學習形式非常感興趣。3、聽音模唱歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1） 55 535 |165 |; （2） 55532 |13 2丨；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。案例分析：音樂課程標準中，所提出的音樂評價，是通過多種藝術手段激發(fā)學生的學習積極性， 給學生一種情感體驗。所以，在學生的音樂學習評價中，應當采取正確、科學的評價體系， 進行全面

7、、公正的評價，促使音樂素養(yǎng)得以全面的發(fā)展。 通過競賽形式評價學生在這節(jié)課的 表現，即直觀又客觀。學生看著自己的表現（每次比賽的成績），及時評價自己。1、增強學生的積極性課堂教學中，一個贊許的眼神、一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生們來講，都是鼓勵和欣賞，能自然激發(fā)學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。教學中教師應抓住每個契機，運用競賽的形式，及時的給予學生贊揚和鼓勵，不管學生的音樂表演是否精彩，只要學 生大膽參與了音樂活動，我們都應給學生一定的鼓勵，給他們加上一顆“星”。2、增加學生的自信心音樂學科是一門獨特的藝術，對學生的評價也更應該具有獨特性，以獨特的方式去贊揚學生，不要刻意給學生“戴高帽

8、”，也要避免矯揉造作的“夸獎”。當學生在競賽中為自己 隊伍增加了一顆星，贏得了比賽。這時再多的語言也無法比擬，學生的自信心也油然而生， 在下一次比賽中盡可能的要給隊伍再加上星星。3、增強學生的集體榮譽感現在的孩子都是獨生子女，個性相當鮮明。對于“集體”這個詞的理解不夠深刻，運用了 競賽教學，無形中增強了學生的集體榮譽感以及合作精神，使他們不再是個體而是一個整體。4、減少學生膽怯心理大多數學生雖然能夠在很短的時間內知道正確答案，但是不喜歡舉手的他們就不想表現出來。自從運用了競賽教學，由于集體榮譽感的促使，他們也高高得舉起了雙手。膽怯的心理不再是他們的阻礙。建議思考的問題：1、在新課改的環(huán)境下，如

9、何處理課堂教學中的一些意外事件呢？2、如何在音樂課堂教學中，培養(yǎng)學生的集體榮譽感及規(guī)范養(yǎng)成？總之，新的時代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時代的教師，緊跟時代的步伐，更新觀念是時代賦予我們的使命， 通過對新課標的學習， 一個嶄新的理念 逐漸在頭腦中形成， 那就是競賽教學。它使我對教學內容的理解， 教法的選擇，教學目標的 確立，都上升了一個新的高度， 一切為了學生，為了學生的一切， 通過競賽教學及各種生動 的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣， 發(fā)展學生的音樂感受力、 表現力和創(chuàng)造力，提 高學生的音樂文化修養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚的情操。參考文獻：1、九年制義務教育音樂新課

10、程標準（實驗稿）金孔雀輕輕跳舞蹈教學案例分析一、課題：金孔雀輕輕跳二、案例背景說明：這節(jié)課的教學理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教 學。”金孔雀輕輕跳音樂選自人教版第三冊音樂課本，一首二拍子 的節(jié)奏規(guī)律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發(fā)學生用身體動作感受傣族 舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。 本課是以孔雀手勢和 踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。激發(fā)學生 的舞蹈興趣，關鍵要抓住他們的心理特征。“好奇、好動、善于模仿”是兒童的身心特點，所以本課通過觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，啟 發(fā)學生模仿孔雀舞的基本動作。通教師孔雀舞表揚學生欣賞，觀察圖片， 發(fā)揮想

11、象。充分調動學生的積極性，模仿學習孔雀的動作。針對兒童“好 奇”的年齡特點，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍， 建立和諧的師生關系，調動學生積極性。從而始學生在學中玩，玩中創(chuàng)。 我以大孔雀的出現，始終貫穿整堂課，和學生展開一系列的互動，從而 使學生真正地全身心地參與學習活動中去。三、教學目標：1、通過欣賞孔雀舞蹈，激發(fā)學生的舞蹈學習的興趣。2、通過學習音樂，認識傣族音樂的風格，并且掌握二拍子的節(jié)奏特點。3、通過學習舞蹈，準確掌握孔雀舞蹈，訓練學生的協調性。

12、四、教學重難點：掌握音樂是重點，學習舞蹈是難點。五、精彩片段：課堂回放一：孔雀舞教師表演形象、優(yōu)美的孔雀舞進行導入。（提示學生此舞蹈是用用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。）師：小朋友們，今天老師要請大家跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看跳的是什么動物？（教師表演）生：孔雀。師：小朋友真聰明，那你們說說怎么看出來的啊，哪個動作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片）生：孔雀的手勢看出來的。啊，好漂亮的孔雀?。。▽W生看圖片）師：那老師想問問小朋友想不想跳呢？ 師：剛才你們看到的表演的是大孔雀， 小朋友想不想學小孔雀怎么跳舞 5叮叮小文庫的呢？生：想。課堂回放二：學習孔雀舞音樂師出示課題

13、金孔雀輕輕跳。師：仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。生：二拍子。師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什么特點？小朋友聽聽強拍的位置？（強拍擊掌，弱拍拍肩）生：師：小朋友有沒有注意看老師拍掌很重， 拍肩很輕啊！注意重輕的區(qū)別， 所以二拍子的節(jié)奏特征是強弱的區(qū)分。 希望小朋友記住，呆會跳小孔雀 肯定是活潑的孔雀。師：鞏固練習節(jié)拍（要求學生在身體其他部位拍打出節(jié)奏型）師：好小孔雀音樂熟悉了，那我們現在開始學習孔雀舞蹈。（更好的熟悉和掌握音樂，為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音， 舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的，其 目的是為了學生更好的了解舞蹈，學

14、習舞蹈，激發(fā)學生舞蹈興趣） 課堂回放三：學習孔雀舞蹈師：剛剛小朋友是從什么動作看出跳的是孔雀舞？生：學生做出那手勢的樣子師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，現在老師教教小朋友們怎么樣更形 象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢孔雀手勢。大拇指和食指捏緊， 后面三個用勁立起。生：模仿師：后三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好后我們手腕法力碎抖動生：跟音樂練習手勢（碎抖動）（形象的模仿動物，使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。）師：可是我們小孔雀還是不會動??！那么我們來學下小孔雀怎么走路。（學習踮腳走）師：老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那么這些小孔雀有什么不一樣。教師立起前

15、腳掌。生：老師立起來了。師：踮腳走（一拍一下地走），現在還有什么不一樣？生：走起來了，大孔雀立著走起來。（爭先恐后的回答）（我設計這樣教學充分體現探索性教學， 讓學生自主，獨立的發(fā)現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師，調動學生學習興趣和 求知欲，真正的實現學生自主）六、案例分析：1、抓住學生的年齡身心特點，激發(fā)、培養(yǎng)學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學 生在歡樂的氣氛學習，培養(yǎng)學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養(yǎng)。因而本課各個環(huán)節(jié)都以模仿為主線，將形象的舞蹈

16、通過模仿動物來展開， 引導學生用心體驗小動物。培養(yǎng)學生愛好舞蹈的情趣，發(fā)展學生的鑒賞能力、想象能力和表現能力，提高學生對美更深一部的了解。一開始教 師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節(jié)奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學 習中。總之，根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為 主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節(jié)奏型，并與學生互動感 受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發(fā)他們的興趣和求知欲。2、注重“美”，以審美為核心，倉U設情境，營造寬松的教學環(huán)境，讓 學生輕松、愉快地學習。為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優(yōu)美

17、的舞蹈，促進 學生對美的認識和追求。以孔雀舞欣賞情境的設置，讓學生對美產生直 觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創(chuàng)設上做到以美感 人，以美育人。為了營造輕松的環(huán)境，我采用談話的方式與學生交流。3、充分調動出學生的學習興趣，采用自主，模仿，合作，互動的學習 方式興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，逐步形成學生對音 樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創(chuàng)設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中，1）先由欣賞到教師示范（為了更形象我把自己比成大孔雀，學生為小孔雀）， 學生跟著模仿。2）通過交流合作的方式進一步補充學習（主要用了我-8叮叮小文庫問學生答）。3）要學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式。減少老 師教，學生學的程式化教學。要發(fā)揮學生為主體，讓他們發(fā)現問題，解 決問題，讓學生來教老師的互動學習。 4）為了讓學生更好掌握動作， 我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔 雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。5）完全掌握好動作后，要求學生與學生合作，在整齊有序對型上表演?！敖裉齑罂兹负托】兹赶嗵幍梅浅ｉ_心，現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見”我的話音剛落