43物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、4.3物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景（一）教材分析本節(jié)課選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修一第四章第3節(jié)。學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞膜具有控制細(xì)胞物質(zhì)交換的功能，本章前兩節(jié)也已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(流動性)及功能特性(選擇透過性)，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。本節(jié)教材以自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式讓學(xué)生歸納出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，然后通過學(xué)習(xí)、完善，從而構(gòu)建物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的模型。此外，本節(jié)的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內(nèi)容較抽象，可通過直觀的動畫展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；還通過模型構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生動手設(shè)計(jì)、解決問題的能力。（

2、二）學(xué)情分析             學(xué)生已經(jīng)初步掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，并學(xué)習(xí)了水跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。高一學(xué)生具備了一定的觀察、比較、分析、解決問題及表達(dá)的能力，但是很不完善，同時本節(jié)課聽課的學(xué)生屬于基礎(chǔ)普通的學(xué)生，而這些學(xué)生卻具有探究事物的熱情?；谶@種特殊的學(xué)情，本節(jié)課重新組合了教材內(nèi)容，首先通過自主學(xué)習(xí)、小組討論逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，然后以動畫、圖表等直觀材料引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知識，最后通過自主動手設(shè)計(jì)、

3、制作模型鞏固所學(xué)知識。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1、舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。 2、說出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。 3、闡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義。（二）過程與方法 1、學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分析、歸納的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、動手設(shè)計(jì)、解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锟茖W(xué)素養(yǎng)。 2、通過分組探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神。 三、重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。四、難點(diǎn)：主動運(yùn)輸。五、教學(xué)方法 讀書指導(dǎo)法、多媒體展示法、模型建構(gòu)法、歸

4、納法五、教具準(zhǔn)備多媒體課件，實(shí)驗(yàn)用具（藍(lán)墨水、玻璃杯、滴管、水、橡皮泥、小汽車、黃豆、長方形回形針、心形回形針、墊板）。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路師生互動動畫展示自主學(xué)習(xí)小組討論課題教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的功能 典例分析鞏固檢測自主構(gòu)建歸納總結(jié)模型建構(gòu)思維拓展 七、教學(xué)實(shí)施過程 學(xué)習(xí)階段教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖溫故而知新提問： 1、細(xì)胞的邊界是什么？ 2、細(xì)胞膜主要功能是什么？（控制物質(zhì)的進(jìn)出）。類比進(jìn)出一個國家的方式提出問題：進(jìn)出細(xì)胞的方式有哪些？ 學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)，思考并回答。學(xué)生一起朗讀   

5、;思考并產(chǎn)生探索新知識的欲望。復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。自主學(xué)習(xí)小組討 論1、主動運(yùn)輸與被動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么？哪種需要消耗能量？2、被動運(yùn)輸有哪些方式？這些方式有什么異同？3、請?jiān)囉靡粋€成語來形容主動運(yùn)輸。認(rèn)真閱讀教材、探索新知。 小組內(nèi)探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成教學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。師生互動實(shí)驗(yàn)：探索擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)：向一杯清水中滴一滴藍(lán)墨水。讓學(xué)生自己動手，并引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)語言說出所觀察到的現(xiàn)象。一個學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生認(rèn)真觀察。最后，說出所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生探究和觀察的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。播放動畫1、自由擴(kuò)散根據(jù)

6、擴(kuò)散的原理，提問：物質(zhì)通過細(xì)胞膜時可以如同擴(kuò)散一樣自由通過細(xì)胞膜嗎？觀看O2、CO2通過細(xì)胞膜的動畫，歸納自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。 2、協(xié)助擴(kuò)散葡萄糖即非氣體又非脂溶性物質(zhì)，那么它以怎樣的方式進(jìn)出紅細(xì)胞呢？ 讓學(xué)生觀看紅細(xì)胞吸收葡萄糖的動畫，討論并總結(jié)這種跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。3、分析圖表提問：細(xì)胞能不能從低濃度向高濃度跨膜運(yùn)輸物質(zhì)呢？  探究2請同學(xué)們分析教材P71的表4-1，通過解讀左表數(shù)據(jù)，你能得到什么信息？ 4、主動運(yùn)輸讓學(xué)生觀看Na+ 、K+進(jìn)出細(xì)胞的動畫，討論并總結(jié)這種跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。5、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的比較以上學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸

7、的三種方式，讓學(xué)生在同一個細(xì)胞中體會物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的動畫模型，從以下四個方面對比總結(jié)三種方式，完成表格。 思考并討論。  觀看動畫，討論并回答。 思考并討論。   觀看、討論并總結(jié)作答。  學(xué)生思考，猜想細(xì)胞逆濃度梯度運(yùn)輸離子需要哪些條件學(xué)生觀看動畫，總結(jié)主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，并完善構(gòu)建的主動運(yùn)輸模型。  獨(dú)立歸納總結(jié)，完成表格中的內(nèi)容： 運(yùn)輸方式被動運(yùn)輸主動運(yùn)輸自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散方向   能量   載體 

8、  實(shí)例   引導(dǎo)學(xué)生完成第一種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞阶杂蓴U(kuò)散的探究過程。類比自由擴(kuò)散，繼續(xù)探究協(xié)助擴(kuò)散。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，為主動運(yùn)輸?shù)牡於ɑA(chǔ)。學(xué)生自主探究主動運(yùn)輸。比較歸納，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。胞吞 和 胞吐歸納并設(shè)疑：跨膜運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)都是小分子，蛋白質(zhì)等大分子以及病毒等顆粒狀物質(zhì)是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢？ 請學(xué)生觀看胞吞和胞吐的圖片，并思考討論以下問題：1、 胞吞、胞吐體現(xiàn)出細(xì)胞膜具有什么結(jié)構(gòu)特性？2、 胞吞、胞吐是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞絾幔?#160;3、胞吞、胞吐需要消耗能量嗎？學(xué)生作答：胞吞和胞

9、吐。     思考并作答。  學(xué)生了解大分子與小分子進(jìn)出細(xì)胞的區(qū)別模型建構(gòu)、思維拓展材料：橡皮泥（制作磷脂雙分子層）、小汽車（表示載體蛋白）、黃豆（表示水分子）、長方形回形針（表示葡萄糖）、心形回形針（表示Na+），引導(dǎo)學(xué)生思考、制作模型。 學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)制作方案。按照設(shè)計(jì)方案分工制作模型。作品展示、思維拓展1、自由擴(kuò)散 結(jié)論：擴(kuò)散的速度跟濃度差成      關(guān)系； 自由擴(kuò)散的擴(kuò)散速度只受    &#

10、160;  的限制。 2、 協(xié)助擴(kuò)散 結(jié)論：一定范圍內(nèi)，速度與濃度差成       關(guān)系；達(dá)最大值后，擴(kuò)散速度由于        而不再增加； 協(xié)助擴(kuò)散受       和        的限制。3、 主動運(yùn)輸 結(jié)論：一定范圍內(nèi)，速度與能量成    &

11、#160;    關(guān)系；達(dá)最大值后，擴(kuò)散速度由于         而不再增加；物質(zhì)運(yùn)輸速度與         和         有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生動手設(shè)計(jì)、解決問題的能力。自主構(gòu) 建引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)共 同 點(diǎn)共 同 點(diǎn)共 同 點(diǎn)大分子小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綄W(xué)生歸納總結(jié)，完成表格中的內(nèi)容：歸納總結(jié)，形成知識體系典例分 析學(xué)案學(xué)生解答鞏固應(yīng)用，加深理解。達(dá)標(biāo)鞏 固學(xué)案學(xué)生解答。八、教學(xué)反思本節(jié)課采用了探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正做了教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞潜?/p>