縣課題中期報(bào)告格式文本

1、 蘭考縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目中 期 報(bào) 告立項(xiàng)編號 2015-JKGHGH-139 課題名稱中小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究 學(xué)科分類 中小學(xué)語文 主 持 人 張青菊 所在單位蘭考縣小宋鄉(xiāng)第二初級中學(xué) 填表日期 2015年12月 蘭考縣基礎(chǔ)教育教研室2015年12月中期檢查活動(dòng)提示：中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動(dòng)建議由市級基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動(dòng)簡況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。檢查時(shí)間：2

2、015年11月10日檢查地點(diǎn)：小宋鄉(xiāng)第二初級中學(xué)九年級辦公室評議專家：王鴻兵、郭德勝參與人員：張青菊、劉國洪、郭寶德、王芳、程園園、劉靜靜三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。一、研究工作主要進(jìn)展情況 按照課題研究計(jì)劃和實(shí)施研究進(jìn)程，我們把研究工作分為四個(gè)階段?，F(xiàn)已開展其中三個(gè)階段的工作。 第一階段：宣傳課題，查找資料進(jìn)行準(zhǔn)備，啟動(dòng)課題（2015.2-2015.5） 2015年3月至6月。我們課題組經(jīng)過認(rèn)真的分析，論證，最終確立本課題。2015年8月本課題組被蘭考縣基礎(chǔ)教育教研室立項(xiàng)，確定為市級課題。學(xué)校及鄉(xiāng)中心校對我們課題組的

3、工作給予了大力支持。這個(gè)階段我們主要做以下工作： 1.成立課題組 市級課題被確定后，我們課題組人員就確定下來，主要成員為：張青菊、劉國洪、郭寶德、王芳、程園園、劉靜靜。并特別聘請縣教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，為我們課題研究提供了重要的信息資源。 2.開展前期調(diào)查，對教師和學(xué)生上課問題做全面調(diào)查。 3.學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)方案。課題組成員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，由劉國洪、郭寶德通過圖書館和上網(wǎng)的途徑搜集很多有價(jià)值的信息材料。4.研究對策，制定實(shí)施方案，前期調(diào)查結(jié)束后，討論，研究調(diào)查材料反映出的問題。 5.制定嚴(yán)格的課題管理制度和研究制度。 第二階段：課題研究實(shí)施階段（2015.5-2015.10）

4、 開題之后，課題組就開始了緊張有序的研究工作，自2015.5-2015.10課題組主要研究工作如下 2.利用問卷獲取信息 為了使研究更客觀，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，2015年10月對教師教學(xué)行為的“教師問卷”和“學(xué)生問卷”形式進(jìn)行調(diào)研，課題組并獲取了很多有價(jià)值的信息，并歸納目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的原因。 3.課題組搜集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料 2015.9-2015.10課題搜集相關(guān)文獻(xiàn)，把握國內(nèi)外研究狀況，為本課題提供行動(dòng)指南。 教師行動(dòng)的框架必須是理論為基礎(chǔ)，否則課例研究只能是經(jīng)驗(yàn)的層面，水平較低，就不能深入開展，所以課題組經(jīng)常積極參與理論學(xué)習(xí)，以便靈活的創(chuàng)造用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，并對課堂教學(xué)水平有效

5、反思。 4.開通課題組的研究微信群 2015年9月25日微信群“中小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究”正式開通，小組成員，其他各階段老師都可以把自己的案例，論文，想法在群里交流，交流中積累更多信息資源，為我們課題研究提供很多幫助。 5.編制課堂教學(xué)評講表 2015年10月全體課題組成員和全校教師全力配合，分別從教學(xué)思想，教學(xué)目的，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果五個(gè)方面具體評價(jià)指標(biāo)如下：a.思想：體現(xiàn)新課標(biāo)理念，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)手法，為學(xué)生發(fā)展而教，面向全體，關(guān)注差異，營造和諧的學(xué)習(xí)共同體。b.教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確、簡明、清晰，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際。c.教學(xué)過程：做教學(xué)的組織、引

6、導(dǎo)和提倡者，做到與學(xué)生平等交流、對話、有效藝術(shù)地組織、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。（能把語言藝術(shù)、情景藝術(shù)、板書藝術(shù)、評價(jià)藝術(shù)等較好運(yùn)用）d.學(xué)生學(xué)習(xí)：積極、主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，形成師生、生生互動(dòng)課堂，不同層次的學(xué)生在參考中都有收獲。e.教學(xué)效果：能體現(xiàn)藝術(shù)手段的教學(xué)，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功的快樂。這張?jiān)u價(jià)表將在我校適時(shí)運(yùn)用，通過教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評、討反思，讓被評教師的教學(xué)技能水平得到提高，為課題研究提供依據(jù)。 6.組織開展研討會 第三階段：收集分析資料，找出重點(diǎn)，分析重點(diǎn)存在的問題（2015.10-2015.12） a.收集、分析資料，找出重點(diǎn)。 在前兩個(gè)階段研究的基礎(chǔ)上，課題

7、組組長對收集到的資料進(jìn)行認(rèn)真分析、整理，取得階段性成果。在分析整理中，找出研究的重點(diǎn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性如在語言方面過于刻板、呆滯、公式化，缺乏互動(dòng)性、深度性、鼓勵(lì)性，有的甚至語病過多，如“你看你笨得像什么，這么簡單的問題回答不上來”，“這個(gè)問題一定要記住”等生硬語言。再如提問，或要求一問齊答，表面轟轟烈烈，更則空洞，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)老師為了省時(shí)間都是這樣做，還有懲罰性提問，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生心不在焉，做小動(dòng)作，突然發(fā)問，借機(jī)整治，這些問題最大弊端是不能啟發(fā)全班參與學(xué)習(xí)思考，沒有真正理解藝術(shù)性的內(nèi)涵，課件真正把理論運(yùn)用到時(shí)間，聽課，評課，是們課題組研究的重點(diǎn)。 b.課例研究。 中小學(xué)生這個(gè)年齡階

8、段生理發(fā)育迅速，但心理發(fā)展緩慢，會受到心理沖突和壓力，會起逆反心理，從而厭學(xué)放棄學(xué)習(xí)，不過調(diào)查發(fā)現(xiàn)更多厭學(xué)原因來源家長，他們給孩子的目標(biāo)是初中畢業(yè)打工掙錢。家長們只是說讓孩子上課卻從不去關(guān)注孩子不聽課，久而久之，這樣的學(xué)生就在偏遠(yuǎn)的角落，老師看不到他們。所以課堂教學(xué)多與這些學(xué)生無關(guān)，所以教師總說：“你看因?yàn)樗麄兾业恼n堂效果就是這么差”。這是一個(gè)需要直面的問題。 研課不僅讓教師獲得教學(xué)技巧，還能降技巧運(yùn)用到課間調(diào)動(dòng)這些孩子的積極性，是給予了每一位教師難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以更好地面對上述困難。在聽課評課中發(fā)現(xiàn)問題，而課例研究又能促進(jìn)教學(xué)與研究的一體化有助于解決發(fā)現(xiàn)的問題，我們已嘗試用這種方法做為重點(diǎn)

9、研究。二、取得階段性成果 1.實(shí)踐成果 a.聽課、評課、隨堂課等多種方法，讓老師對一些教學(xué)技巧有著更深入的思考，特別是隨堂課，更能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，評課過程中就會針對講授者在講授過程中優(yōu)缺點(diǎn)、閃亮點(diǎn)研討，并現(xiàn)場做下記錄，授課教師也會寫出自己的教學(xué)反思。 b.根據(jù)評價(jià)表進(jìn)行課例研究 可以先設(shè)計(jì)一節(jié)內(nèi)容使之更好地適合學(xué)生的接受水平，內(nèi)容安排一些適當(dāng)?shù)膯栴}，備課過程中設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)是否與教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，他們對此反映很好，都能從同行學(xué)到新的教學(xué)技巧。 2.理論成果 經(jīng)過幾個(gè)月時(shí)間研究，我們課題組獲得了不少收獲，寫下很有價(jià)值的報(bào)告和論文，郭寶德淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略出現(xiàn)語文學(xué)困生原因

10、的分析三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) 集體有計(jì)劃、有針對性的課例研究，解決藝術(shù)性教學(xué)存在的問題。四、存在的問題 本課題在開展過程中，我們也覺得有很多問題，比如雖說大家都是一線老師，但理論都不扎實(shí)，感覺心有余而力不足，我們課題組成員都是學(xué)校主要任課教師，擔(dān)當(dāng)重要教學(xué)任務(wù)，因?yàn)檠芯繒r(shí)間還不是很充足，另外在農(nóng)村地區(qū)教育工作會首先得不到家長的支持，更對我們開展工作有一定的影響，還有優(yōu)質(zhì)課，示范課，教師平時(shí)上課很隨意這都給我們帶來一些負(fù)面影響。盡管困難重重，我們精誠團(tuán)結(jié)把課題有效地開展起來。五、下一步計(jì)劃及可預(yù)期成果 下一步我們的研究計(jì)劃是：我們后期工作主要是總結(jié)、寫論文，對前期研究結(jié)果進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，并開展進(jìn)一

11、步研究，力爭在2016年6月之前把本課題的各項(xiàng)材料整理完畢，并寫出結(jié)題報(bào)告，迎接縣專家組對本課題組的驗(yàn)收。后期的研究中，我們將完成研究論文。六、階段性成果七、成果影響1 初步建立了學(xué)習(xí)生動(dòng)化，學(xué)習(xí)的有效教學(xué)體系。課題組在認(rèn)真研究國內(nèi)外教育理論提出了規(guī)范的課堂環(huán)節(jié)。2 教學(xué)質(zhì)量明顯提高。3 組織課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。教師方面a. 研究中，一次次理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐研討，問題分析，我們的教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。b. 教學(xué)效果日趨高效。c. 主動(dòng)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，案例，論文等。學(xué)生方面a. 教師藝術(shù)性的語言，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，縮短師生間的距離，情感溝通方面更容易。b. 隨機(jī)應(yīng)變和針對性啟發(fā)性提問讓課堂更

12、活躍，學(xué)生精神更振奮，學(xué)生的情緒都得到積極地調(diào)動(dòng)。c. 教學(xué)過程中的學(xué)生為主題，在融洽、和諧的班集體中，師生平等對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，由過去學(xué)生不參與到如今能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。四、專家評估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。專家評估通過召開中期報(bào)告會的評估形式，經(jīng)專家認(rèn)真評估，評估意見如下：該課題組重視實(shí)踐過程和材料的收集、整理、正確面對研究工程中的困難問題，并具有很強(qiáng)的探索精神，在課題研究中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的素質(zhì)和能力，確保課題順利實(shí)施。一、過程實(shí)施1.將課題總目標(biāo)層層落實(shí)，確定每位成員的工作

13、目標(biāo)。2.經(jīng)常對照研究目標(biāo)要求，并積極組織課題研究工作交流與研討。二、資料管理1.注意收集與課題實(shí)施有關(guān)的一切資料。2.設(shè)立課題研究工作記錄薄，對研究過程中有關(guān)會議、活動(dòng)等進(jìn)行記錄。三、自我評價(jià)1.實(shí)際、客觀對課題實(shí)驗(yàn)的成效進(jìn)行自我分析、自我評定。2.及時(shí)總結(jié)，找出存在的不足。3.按要求寫出中期報(bào)告，主要體現(xiàn)以下內(nèi)容：課題組進(jìn)展情況，階段性成果，存在的問題，下一步計(jì)劃等，因此，專家組對課題前期階段的工作給予肯定。建議課題組把課題研究根據(jù)實(shí)際情況再做適當(dāng)調(diào)整 評議專家組簽名 年 月 日 所在單位科研管理部門意見 本課題所填內(nèi)容屬實(shí)，是當(dāng)前學(xué)校教師課堂教學(xué)非常突出的問題，對這個(gè)問題的研究和討論有非常重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，適合承擔(dān)