淺談幼兒創(chuàng)造性游戲與幼兒園主題活動的整合

1、淺談幼兒創(chuàng)造性游戲與幼兒園主題活動的整合摘要:我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來 是好動的,是以游戲為生命的.確實,游戲是他們生活中的最 根本、最喜愛的活動.而創(chuàng)造性游戲?qū)⒆痈侵陵P(guān)重要.由于它使孩子想象力、解決問題的水平等都得以開展.但是,由于幼兒年齡、認(rèn)知水平等的局限,幼兒的想象力、創(chuàng)造力等 各種水平難以充分發(fā)揮,造成幼兒游戲的興趣不高,效果也不 好,從而導(dǎo)致幼兒園主題活動與幼兒創(chuàng)造性游戲存在著脫節(jié)現(xiàn)象,造成了現(xiàn)實與理想之間的差距拉大,很難起到相得益彰的效果.如何解決這兩者之間最正確互補(bǔ)的問題 ,使二者和諧發(fā) 展成為亟待解決的問題.而這兩者之間 ,既有差異,也有相互 補(bǔ)充相互借鑒

2、的成分,這就要求我們要在二者之間求同存異 ,尋找好的契合點,使二者相互融合,共同促進(jìn)幼兒身心全面健康開展.關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；游戲;主題活動；整合On the theme of child care activities, creative play and the integration of kindergartensZhang XinAbstract: Our renowned educator Mr. Chen Heqin said:"Children are born is a good move, is the game for life." Indeed, the

3、 game is the most basic of their lives, the most popular activities. And creative play for children is essential. Because it makes the child imagination, problem-solving ability and so to develop. However, children age, level of cognitive limitations of children's imagination, creativity, abilit

4、y and other difficult to fully play the game of interest in young children is not high, the effect is not good, resulting in kindergartens and child care activities, creative play theme there is disconnection, resulting in the gap between reality and the ideal widening, it is difficult to play compl

5、ement each other. How to solve the problem of complementarily between the two best, so that a harmonious development of the two problems to be solved. And between these two, both different, but also learn from each other complementary elements, which requires us to seek common ground between the two

6、, looking for a good meeting point, so merging the two together to promote overall healthy physical and mental development of children .Key words: creativity; game; theme activities; Integration?綱要?提曲:“游戲是對幼兒進(jìn)行全面開展教育的重要 形式.而創(chuàng)造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己 的興趣和需要,主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲,是幼 兒典型的、特有的游戲,多為自選、自主的游戲,包括角色

7、游 戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等.這一過程是幼兒興趣需要得到 滿足,天性得到自由表現(xiàn),積極性、主動性創(chuàng)造性得到充分發(fā) 揮和人格得到個性建構(gòu)的過程.但在實踐中發(fā)現(xiàn),這一過程常常與幼兒園主題活動存在 脫節(jié)現(xiàn)象,而且由于受幼兒年齡、認(rèn)知水平等的局限,幼兒的想象力、創(chuàng)造力等各種水平難以充分發(fā)揮,造成幼兒游戲的興 趣不高,效果也不好的現(xiàn)象.幼兒園游戲課程提倡幼兒園教育的整體性、統(tǒng)一性.因 此如何將創(chuàng)造性游戲與主題活動整合,讓創(chuàng)造性游戲成為幼 兒開展主題活動的延伸,并與主題活動有機(jī)結(jié)合,不斷生發(fā)生 新的游戲內(nèi)容,在一個互動過程中促進(jìn)每個幼兒積極、主動、 富有創(chuàng)造性地開展,已經(jīng)成為一日活動中教師關(guān)注的問題.創(chuàng)造

8、性游戲與主題活動的整合是一種以主題為核心,依據(jù)幼兒身心開展特點,以幼兒為主體,讓幼兒將主題活動的內(nèi) 容在創(chuàng)造性游戲中以想象、創(chuàng)造等形式表現(xiàn)由來的自主游戲 方式.創(chuàng)造性游戲與主題活動的整合可以提升幼兒交往、語 言、思維、探索等綜合水平的開展,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升.一、游戲目標(biāo)與主題目標(biāo)相整合游戲是幼兒最根本的活動,是幼兒的權(quán)利,而主題目標(biāo)是整個游戲的龍頭,是幼兒更好游戲的核心.因此,在主題活動中會提由情感、認(rèn)知、表達(dá)與表現(xiàn)方面的具體目標(biāo),選擇各領(lǐng) 域內(nèi)容包括游戲,及有效的組織形式加以落實.那么游戲作 為幼兒的根本活動,它的價值在于積極的情感體驗、主動的認(rèn)知表現(xiàn)、互惠的同伴交往和自發(fā)的動作練習(xí)

9、,它是孩子獲得基 本經(jīng)驗和水平開展的有效途徑.在考慮是否符合幼兒的年齡 特點和興趣需求的前提下,可以嘗試在情感目標(biāo)與水平目標(biāo) 上努力與主題目標(biāo)整合.如：從元旦到農(nóng)歷新年,充滿了傳統(tǒng) 節(jié)日氣氛,人們不僅用各種形式迎接、歡慶它的到來,從張燈結(jié)彩的大街小巷,到人們穿著服飾,無不滲透著中國傳統(tǒng)的文 化、民俗.因此,我們幼兒園決定開展以?歡歡喜喜過新年? 為題的主題活動.主要目標(biāo)定為讓孩子們了解、體驗、感受 到不同的節(jié)日形式與氣氛,從節(jié)日中的細(xì)節(jié)了解中國傳統(tǒng)文 化、民俗民風(fēng)等.在主題目標(biāo)的引領(lǐng)下,我們從孩子認(rèn)知需求 由發(fā),制訂了角色游戲?豆豆年貨店?的活動目標(biāo)：通過游戲,讓幼兒了解什么是年貨,年貨有哪些

10、,年貨的意義等；同樣的主 題我們還開展了?豆豆快遞公司?,我們將目標(biāo)定為讓幼兒了 解春節(jié)大家會互相拜年,互贈節(jié)日禮物；感知節(jié)日中人與人之 間的溫情.因此,我們在開展主題的過程中,應(yīng)牢牢把握主題 目標(biāo),制訂與之相聯(lián)系的情感、 認(rèn)知、水平相融合的多元目標(biāo) 讓游戲目標(biāo)與主題目標(biāo)有機(jī)地整合 ,使創(chuàng)造性游戲真正成為 主題活動實施的一個重要途徑,從而促進(jìn)幼兒整體性的開展.二、創(chuàng)造性游戲內(nèi)容和主題活動背景的整合在開展主題的過程中,并不是每個主題都能很顯然的開 展創(chuàng)造性游戲,有些是顯形的,有些是隱形的,這就需要老師做 個有心人,需要對其認(rèn)真分析,開掘主題中和創(chuàng)造性游戲相關(guān) 的因素,挖掘游戲和主題中吻合的內(nèi)容豐

11、富游戲,在促進(jìn)幼兒綜合水平提升的同時,加深幼兒對主題活動的熟悉. 幼兒的主 題活動不是一次性的活動,它是幼兒在一段時間內(nèi)不斷豐富、 連貫和開展的過程.隨著幼兒主題活動的深入開展和探究,幼兒游戲情節(jié)內(nèi)容也應(yīng)該不斷開展和變化.在主題活動與創(chuàng) 造性游戲整合中,教師應(yīng)以主題活動為依據(jù),豉勵、支持幼兒 不斷想象,通過創(chuàng)造性游戲的方式去體驗,通過深入探究去豐 富幼兒創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容,到達(dá)提升幼兒對主題活動的理解 和熟悉,促進(jìn)幼兒綜合水平的提升.如在主題活動?家鄉(xiāng)的橋?中,我們根據(jù)主題,引導(dǎo)幼 兒拼搭“水門橋,可有孩子說,蘇州的橋多呢,有的孩子說上 海的橋更多,于是,一個從“家鄉(xiāng)的橋到“中國的橋再到 “世界

12、的橋最后到“未來的橋的建構(gòu)主題就在主題開展 的過程中延伸起來,孩子們在建構(gòu)中,不僅將自己對橋的認(rèn)知 運(yùn)用到游戲里,而且還把先前活動過程中掌握的制作橋的方 法運(yùn)用到里面.在開展主題活動?家鄉(xiāng)好風(fēng)光?時,我們本來是要求孩子們建構(gòu)“缽池山公園,可孩子卻說,不只“缽池 山公園漂亮,還有“櫻花園、“清晏園都很好看.于是, 在孩子們的提議下,我們的建構(gòu)游戲由單個建構(gòu)向集中建構(gòu) 開展_ "缽池山公園" _ “櫻花園" _ “清晏園 _ “桃花塢一一“家鄉(xiāng)好風(fēng)光.隨著主題的深入,孩子們在建構(gòu)游戲中的拼搭內(nèi)容也越來越豐富,由于他們懂得了這每個公園不只都有花草樹木,而且都有自己的特色

13、,孩子們愛家 鄉(xiāng)的情感也在游戲中得到升華.從這些游戲主題生成的過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),在班級主 題活動開展的過程中,孩子們會不斷的產(chǎn)生新的興趣點.而作 為教師,應(yīng)尊重幼兒,根據(jù)孩子們的關(guān)注點進(jìn)行適時的調(diào)整,在 主題的背景下,挖掘和豐富游戲內(nèi)容,讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué) 中體驗各種經(jīng)驗.三、游戲材料與主題環(huán)境的整合游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容,提升游戲水平的物質(zhì)基 礎(chǔ),游戲的展開與游戲材料的豐富是密切相關(guān)的.要讓游戲有生命力,教師必須及時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境和提供相應(yīng)的游 戲材料.首先,我們可以利用主題環(huán)境成為游戲活動的情景環(huán) 境,產(chǎn)生一舉兩得的效果.如在“汽車總發(fā)動主題環(huán)境下,我們直接就開設(shè)了 “停車

14、場、“汽車美容店 “汽車銷售中 心等游戲.隨著主題的深入開展,我們的主題環(huán)境和創(chuàng)造性 游戲的材料變得更加豐富、多元了.孩子們在這樣的環(huán)境作用下,進(jìn)一步提升了對主題的理解,激發(fā)了對創(chuàng)造性游戲的興 趣,同時孩子們主動收集信息、主動探索的積極性提升了,深化了游戲過程.其次,在主題活動過程中,一些活動的教具及幼兒制作由 的材料,都是珍貴的資源,也是幼兒感興趣的東西,在幼兒已經(jīng) 知道這些材料的用途及使用方法的根底上,將這些材料運(yùn)用在創(chuàng)造性游戲中,可以促進(jìn)游戲情節(jié)的開展.如 ,在主題活動 “家鄉(xiāng)的美食中,我們引導(dǎo)幼兒熟悉并制作了淮安各種各樣 的名點、小吃.隨后,我們利用幼兒制作的小吃開展了角色游 戲“運(yùn)河

15、美食街,在這里面,他們分工合作,有的賣,有的做, 還將游戲擴(kuò)展到美食大比拼,其中“軟兜長魚、“平橋豆腐、 “淮安豆腐腦、“淮安茶撤等也擺上大拼臺,孩子們不僅認(rèn) 識了淮安的美食,還創(chuàng)作由美食新品種,幼兒在“家鄉(xiāng)的美食 主題背景下,在與環(huán)境材料的相互作用下 ,創(chuàng)作意象獲得表達(dá)、 表現(xiàn),同時促進(jìn)了游戲的深入開展.四、創(chuàng)造性游戲的評價與促進(jìn)主題活動開展的整合游戲的評價是開展創(chuàng)造性游戲的一個重要手段,通過評價,不僅可以豉勵和支持每一個孩子在游戲活動中的創(chuàng)造,還能幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗,修正錯誤經(jīng)驗并找生存在的問題.在這樣的游戲評價中,圍繞幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行 總結(jié),引導(dǎo)幼兒就游戲情況展開討論 ,讓幼兒體驗和回味游戲 過程,從而促進(jìn)主題活動的開展. 如在主題活動“鞋子真有趣 中,我們先是根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗開展角色游戲“鞋店,在游戲評價中,我們根據(jù)幼兒存在的問題,如鞋子亂擺