福建省東山縣第二中學(xué)高中語文論文《語文科小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施》

1、福建省東山縣第二中學(xué)高中語文論文語文科小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施1.小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)、小組群學(xué)。基本形式一：同質(zhì)互學(xué)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生固定結(jié)成對子進(jìn)行互學(xué)，通過互學(xué)，相互解決自學(xué)中遺留的問題，包括導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的沒有解決的問題和自學(xué)過程中新生成的問題?；拘问蕉寒愘|(zhì)幫學(xué)在同質(zhì)互學(xué)的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機(jī)結(jié)對幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個(gè)人自學(xué)或同質(zhì)互學(xué)后仍不能解決的問題?；拘问饺盒〗M群學(xué)在同質(zhì)結(jié)對互學(xué)和異質(zhì)結(jié)對幫學(xué)的基礎(chǔ)上，每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進(jìn)行交流，在繼續(xù)解決問題的基礎(chǔ)上，

2、由小組長根據(jù)遺留問題或新生成問題是否具有普通性和必要性作出判斷并進(jìn)行篩選，進(jìn)而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準(zhǔn)備。2.語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容一：預(yù)習(xí)合作。學(xué)生預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上的小組合作預(yù)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。主要內(nèi)容二：朗讀合作。在課文朗讀的時(shí)候，根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定合作的形式和方法。教師可讓學(xué)生小組合作分角色朗讀，再選出讀得好的在全班示范朗讀，讀后師生評議，共同提高。小組內(nèi)的合作朗讀中，一般是兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)傾聽，發(fā)現(xiàn)對方讀錯(cuò)的字、停頓錯(cuò)的句子及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助，

3、共同提高的目的。主要內(nèi)容三：討論合作。主要內(nèi)容四：作業(yè)合作。研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動等探究型作業(yè)以課內(nèi)知識為基礎(chǔ)，延伸至課外，需要學(xué)生協(xié)作才能完成，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作。優(yōu)秀生指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)，學(xué)生作業(yè)相互糾錯(cuò)訂正，學(xué)生互批互改作文等，也是合作作業(yè)在教學(xué)中的運(yùn)用。無論采用何種方式，教師都要注意指導(dǎo)，防止“合作”變?yōu)椤俺u”，避免合作流于形式。主要內(nèi)容五：評價(jià)合作。朗讀、表演、作文、作業(yè)、當(dāng)堂檢測后，教師可以采用合作評價(jià)、互評互改的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)。為提高學(xué)生互評互改能力，教師一般可運(yùn)用四種形式進(jìn)行指導(dǎo)：一是有計(jì)劃、有針對性地規(guī)定評改側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行評改；二是教師示范評改后讓學(xué)生

4、互評互改，幫助學(xué)生掌握評改的方法和技巧；三是教師到小組中指導(dǎo)評改，有針對性的提高個(gè)體的評改能力；四是展示評改中的優(yōu)秀作品，推介表現(xiàn)突出的小組，以發(fā)揮學(xué)生的示范作用。無論采用哪種形式，教師都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的作用。3.語文學(xué)科實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)必須做好的8件事。第一，科學(xué)分組，公平競爭。分組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等因素，力求讓不同特點(diǎn)、不同水平的28名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。所謂“組間同質(zhì)”，就是盡量做到每個(gè)小組的水平接近，以促進(jìn)組間交流和競爭。從語文教學(xué)實(shí)踐效果來看，每組4人為宜。人數(shù)越多，討論越不充

5、分，旁觀、旁聽的閑人就越多，往往使合作流于形式，致使學(xué)生興趣缺缺。4人組甚至不必特意改變桌子的擺放形式，小組合作可以隨時(shí)隨地展開。如果因?yàn)樾〗M的數(shù)量多而不便管理，管理上可以將兩個(gè)4人小組并設(shè)為1個(gè)大組。第二，組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人。在學(xué)習(xí)小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，使他們相互依賴。如：組長、記錄員、資料員、紀(jì)律監(jiān)督員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)報(bào)告員、聯(lián)絡(luò)員等。也可以依照教學(xué)內(nèi)容或資料的不同部分為小組成員分配角色。學(xué)習(xí)小組內(nèi)角色的產(chǎn)生可采用“教師指定式”、“自薦式”“民主式”三種方式。教師指定式：教師根據(jù)對學(xué)生的了解，分析他（她）適合哪個(gè)工作，然后找他（她）個(gè)別談話

6、，以指定的形式來確認(rèn)哪位同學(xué)擔(dān)當(dāng)某種職務(wù)。采用這樣的方式要注意不能影響學(xué)生的積極性。自薦式：由教師擬訂職務(wù)角色，學(xué)生自薦，教師指定產(chǎn)生。這種方式能夠較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，但教師也要注意發(fā)揚(yáng)民主。 民主式：由全班民主推選產(chǎn)生人選的方式。采用這種方式教師要注意計(jì)劃性，既要避免人員職責(zé)的過分集中，也要有利于人人參與。角色分工完成后，為便于管理，每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)編號。第三，組長的主要職責(zé)與培訓(xùn)。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，組長是非常關(guān)鍵的角色，是小組的核心人物，選好組長直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長的職責(zé)主要有三個(gè)。活動中的組織者：作為一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，組長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個(gè)組織者的角色。 組長的組

7、織活動可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。合作中的學(xué)習(xí)者：組長同時(shí)也是小組成員，更是課堂上的學(xué)習(xí)者。教師活動中的協(xié)助者：組長有時(shí)還應(yīng)是“小先生”的角色。培訓(xùn)小組長是語文教師一項(xiàng)長期的工作任務(wù)：第一，讓小組長明確自身的責(zé)任和作用。第二，定期召開組長會議，了解小組長工作情況，交流開展小組學(xué)習(xí)做法，幫助他們解決困難和問題。第三，幫助小組長提高學(xué)習(xí)能力。讓小組長把每次學(xué)習(xí)任務(wù)先學(xué)會弄懂，然后教會其他同學(xué)，帶頭回答、提出問題，積極主動地完成各項(xiàng)自主合作學(xué)習(xí)活動。第四，發(fā)揮評價(jià)激勵功能。教師對小組長的工作要

8、適時(shí)肯定、表揚(yáng)、激勵，使他們獲得成就感、榮譽(yù)感，激勵他們更好地開展工作。第四，小組合作學(xué)習(xí)一般流程的培訓(xùn)、指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)一般按照“先同質(zhì)互學(xué)、再異質(zhì)幫學(xué)、最后小組群學(xué)”的順序進(jìn)行。這種順序并不固定，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。起步階段的培訓(xùn)指導(dǎo)是十分重要的。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真做好培訓(xùn)指導(dǎo)，讓每位學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的規(guī)范，清楚自己怎樣與他人合作。實(shí)踐體驗(yàn)比道理灌輸更有說服力，我們可以讓學(xué)生在小組互動中初步體驗(yàn)：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師要做些什么？小組合作學(xué)習(xí)特征之一就是全員參與，包括教師，甚至是觀課者。教師要做的工作可以用6個(gè)詞來概括：創(chuàng)境激趣、啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥解惑、捕捉信息、調(diào)整訓(xùn)練

9、、評議小結(jié)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師會更加忙碌。我們一定要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么。小組合作學(xué)習(xí)中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)來自學(xué)生的或者教師靈感突現(xiàn)的三類有價(jià)值的問題：有針對性、啟發(fā)性的問題，使得“一石”能激起“千層浪”；有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”；有趣味性的問題，設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生合作的主體意識，起步培訓(xùn)、磨合階段，課前、課后不妨讓學(xué)生齊誦“獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會評價(jià)”，在思想上烙下深刻的印記。第五，訂立規(guī)則才能讓大家有“法”可依、依“規(guī)”辦事。規(guī)則：小組交流規(guī)則。合作問題

10、的交流，能在2人同桌完成的，不要在4人小組內(nèi)解決；4人能解決的，就不在8人大組中解決。本組能解決的問題，就不在組間完成；不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的問題，盡量不在全班進(jìn)行展示。規(guī)則：人人參與，機(jī)會均等。利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要幫助和鼓勵學(xué)困生，讓他們找到學(xué)業(yè)成功的感覺；要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。規(guī)則：自主學(xué)習(xí)，適時(shí)討論。高效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在個(gè)體充分的、獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在經(jīng)過一段時(shí)間的充分獨(dú)立思考之后。具有了自己的“思想”,才會產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。給學(xué)生的閱讀、思考留足時(shí)間，學(xué)生的討論才有“料”；當(dāng)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望時(shí)，教師要相機(jī)為他們的暢所欲言提供交流平臺。規(guī)則：及時(shí)反饋，了解效果。教師要指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生相互了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋矯正，通過不斷的有效的反饋矯正，使學(xué)生對知識的掌握和能力的提升真正落到實(shí)處。規(guī)則：限制優(yōu)勢學(xué)生獨(dú)霸課堂。為避免優(yōu)勢學(xué)生獨(dú)霸課堂，主宰小組或全班的活動，限制其他學(xué)生的發(fā)展，在鼓勵弱勢學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，教師或者組長還要學(xué)會限制優(yōu)勢學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和發(fā)言時(shí)間。規(guī)則：學(xué)會用兩種聲音說話。合作學(xué)習(xí)的班級