探析團隊合作學(xué)習(xí)與互動模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、探析團隊合作學(xué)習(xí)與互動模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中開展團隊合作學(xué)習(xí)及互動模式教學(xué)，能夠以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，以合理分組的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而更好地提升課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師在教學(xué)過程中必須要充分認識到團隊合作學(xué)習(xí)與互動模式的重要性，主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多種途徑與方式開展合作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;團隊合作;互動模式隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當前的教學(xué)需求。教師必須要在實際教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好的滿足學(xué)生成長開展的需求。團隊合作學(xué)習(xí)及互動教學(xué)更強

2、調(diào)在教學(xué)活動中改變學(xué)生的被動地位，將課堂主體歸還給學(xué)生，主張通過開展多種模式的互動教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，從而確保教學(xué)活動順利、高效開展。促使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到綜合提升。一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及團隊合作學(xué)習(xí)、互動模式的應(yīng)用價值一小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要科目，而交流那么是語言學(xué)習(xí)的重要途徑，良好的語言能力對于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他科目有非常重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的一項重要目標即教師通過合理的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)，并合理地對語言進行利用，引導(dǎo)學(xué)生掌握更好的表達、交流能力，進而到達促使教學(xué)活動順利、高效開展的效果。以往，小學(xué)語文教學(xué)中通常

3、過于重視對理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了對具體應(yīng)用的重視，教學(xué)過程缺乏互動性，多是由教師單方面的向?qū)W生灌輸知識，而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行合理應(yīng)用，進而很難到達理想的教學(xué)效果。二團隊合作學(xué)習(xí)、互動模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的價值語言的學(xué)習(xí)不僅僅包括言語感知，同時還需要掌握語言表現(xiàn)方式。在語文教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識。因此，在教學(xué)活動開展中，教師更需要重視對學(xué)生聽、說、讀、寫等具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是小學(xué)語文教學(xué)的重點。團隊合作學(xué)習(xí)語文教學(xué)存在有非常大的契合性，并且符合新課改理念的要求。合作學(xué)習(xí)模式更注重在教學(xué)過程中對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，強

4、調(diào)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與缺乏，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀;同時通過引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生掌握正確處理問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決學(xué)生成長中存在的問題，從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升?；幽Ｊ侥敲词切抡n改理念的具體要求，需要教師充分結(jié)合新的教學(xué)目標，不斷地對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化升級，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整更新，只有這樣才能更好地提升語文教學(xué)質(zhì)量。但既往語文教學(xué)過程中，教師往往缺乏對互動教學(xué)的重視，以滿堂灌的方式開展教學(xué)，學(xué)生只是被動的聽講，這必然會對教學(xué)效果造成影響。因此，在語文教學(xué)過程中盡可能地開展團隊合作學(xué)習(xí)，增強師生間的互動、學(xué)生間的互動，才能更好的適應(yīng)小學(xué)

5、語文新課改的教學(xué)要求，促使語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。二、團隊合作學(xué)習(xí)與互動模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用一創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最大動力。想要獲得更好的教學(xué)效果，促使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，教師就必須要結(jié)合學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。比方，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材五年級上冊?將相和?時，教師就可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在視頻中了解秦國與趙國的矛盾背景、時代背景及任務(wù)情況，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后通過引導(dǎo)學(xué)生觀看“完璧歸趙“負荊請罪“澠池之會等相關(guān)故事，引

6、導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻來理解三個故事的因果，以及三個故事間的關(guān)聯(lián)，從而更好地體會人物的個性特點，感受藺相如在危難時刻，挺身而出的英勇，面對強大敵人毫無懼色、與秦王針鋒相對斗爭的機智勇敢，從而盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此情況下，教師可以適當?shù)靥岢鰡栴}，以分組方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，加強團隊內(nèi)學(xué)生間的互動以及學(xué)生與教師間的互動。如：“完璧歸趙的原因是什么？“結(jié)果又是怎樣的？“秦國作為當時最強的國家，是誠心誠意用城換璧嗎，從哪里可以看出來呢？“藺相如在識破秦國騙局后又是怎么做的呢？等問題，通過提出問題、引導(dǎo)團隊間共同探究、共同分析，然后以小組團隊為單位，選擇代表人對本小組的討論結(jié)果進行闡述，對于表現(xiàn)較

7、好的團隊教師需要及時予以鼓勵、表揚、獎勵，這樣通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、加強團隊內(nèi)小組成員的交流的方式，不僅能調(diào)動學(xué)生的剩余積極性，促使學(xué)生積極主動的思考問題、和教師進行互動交流，同時還能加強團隊間的合作，提升學(xué)生對團隊合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在相互探討、相互交流中更深入的了解文章內(nèi)容、理解人物的性格特點。此外，在師生間進行深入討論、互動交流后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組方式來討論人物的神態(tài)如理直氣壯、大大方方、動作靠著柱子站定、上前一步、后退幾步等，然后分組進行故事再現(xiàn)，以實際演練的方式來增強學(xué)生間的互動與合作，促使學(xué)生更深入地感知文章內(nèi)容，體會人物的性格及特點，幫助學(xué)生充分掌握相關(guān)知識，提升

8、課堂教學(xué)效率。二鼓勵討論交流，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)團隊合作學(xué)習(xí)模式的開展能夠更好地促進學(xué)生間的討論與交流，對于發(fā)散學(xué)生思維、強化學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的認知與理解、提升課堂教學(xué)效率有非常重要的幫助。因此，在實際教學(xué)過程中教師必須要適時開展合作學(xué)習(xí)方式，通過有效的團隊合作學(xué)習(xí)來提升教學(xué)效果。但團隊合作學(xué)習(xí)的開展必須要由教師做好充分的準備，而科學(xué)合理的分組方式那么是保證團隊合作學(xué)習(xí)效果的根底，在教學(xué)過程中教師要盡可能的遵從“組內(nèi)互補、組間均衡的原那么，確保各團隊小組中學(xué)生的綜合能力均衡，同時還需盡可能地保證每個團隊中的學(xué)生都有自身的長處與優(yōu)勢，以到達相互彌補、相互協(xié)作的效果。而在分組完成后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)

9、生開展團隊合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團隊為單位，對所學(xué)內(nèi)容進行討論、研究，將課堂歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示自己能力的空間與時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮課堂主體地位。比方，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材五年級下冊?田忌賽馬?時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對這篇文章的內(nèi)容進行梳理，讀懂文章的意識，并以團隊為單位，由團隊代表復(fù)述故事內(nèi)容，讓故事更加生動形象，人物個性更加豐富飽滿，幫助學(xué)生更深入的理解文章的寓意。同時，教師還需要做好引導(dǎo)工作，及時提出問題，增強師生間的交流與互動，比方：“你覺得田忌一定要用孫臏這種方法才能贏得齊威王嗎？你有什么新的想法嗎？這種方法為什么能夠取勝呢？然后引導(dǎo)學(xué)生以團隊合作方式進行

10、討論，并以團隊為單位對自己的想法進行闡述，讓學(xué)生在討論問題、分析問題的過程中培養(yǎng)其團隊合作能力、解決問題的能力等，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到提升。此外，為進一步提升學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組方式開展“取牌游戲，取3張牌，兩個團隊進行比賽，每次每個團隊討論后只能取1張或2張牌，不能不取也不能多取，這樣誰取到最后的牌，誰就贏。引導(dǎo)學(xué)生思考牌的拿取順序、應(yīng)該怎么拿，尋找策略，讓學(xué)生在游戲中進一步掌握所學(xué)內(nèi)容，在團隊的相互討論中增進成員間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力、應(yīng)用能力以及團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提升課堂教學(xué)效果。三完善課堂評價，提升教師綜合素

11、養(yǎng)既往教學(xué)過程中，多數(shù)教師往往會忽略教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，認為只需要將課堂內(nèi)容講出來就可以了。但其實科學(xué)合理的教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生更清晰地了解自身的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時改善和彌補學(xué)習(xí)中存在的問題有非常重要的作用。但教學(xué)評價的開展并不是隨隨便便進行的，而是需要教師不斷的更新自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)，注意教學(xué)評價的全面性與綜合性，以免因評價過于片面而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。比方，在學(xué)完?田忌賽馬?這篇文章后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)、反思，而教師那么需要做好中肯的評價。如有的學(xué)生對于贏得賽馬的策略頗有心得體會，那么教師就可以贊賞學(xué)

12、生的理解與應(yīng)用能力，有的學(xué)生對于孫臏的智慧給出了深入的鑒賞，那么教師就可以表揚學(xué)生的邏輯思維等;當然，對于表現(xiàn)得不是很好的學(xué)生，教師那么需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多鼓勵、表揚學(xué)生，如可以通過期待的口吻來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對其寄予厚望，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、尊重與在乎，盡可能地鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，為團隊合作學(xué)習(xí)及互動模式的開展奠定良好根底。三、總結(jié)總而言之，合作學(xué)習(xí)與互動模式是新課改背景下的必然要求，是促進學(xué)生間、師生間溝通與互動的重要途徑。該教學(xué)模式的開展對于學(xué)生合作能力、思考能力等綜合素養(yǎng)的提升有非常重要的價值。在實際教學(xué)過程中教師必須要充分考慮學(xué)生間的個體差異，合理運用合作學(xué)習(xí)及互動模式，同時盡可能地完善教學(xué)評價體系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，盡可能提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。參考文獻：【1】盧穎.師生互動在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用J.才智，202113：139.【2】李先銳.論團隊合作學(xué)習(xí)與互動模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用J.課程教育研究，202135：51-52.【3】劉玉平.小學(xué)語文教學(xué)中團隊合作學(xué)習(xí)與互