讀《讓孩子踏上閱讀快車道》后感

1、 課外閱讀：為語文教學的厚重而讀 讀讓孩子踏上閱讀快車道引發(fā)的思考 韓興娥老師的海量閱讀做了十多年， 讓孩子踏上閱讀快車道一書中都是她的經 驗總結，樸實無華，卻對一線的關心、實踐課外閱讀的老師們有著舉足輕重的作用。上周初 就讀完了韓老師的書， 但還用了一周的時間翻著， 看著，特別那些可以解決我在推進閱讀活 動過程中困難的地方，我讀了又讀， 越來越覺得，韓老師就是李利，她的這本書就是李利的 那盞燈，會在我今后的相關實踐中指引著我走得更穩(wěn)當、更順暢。 一、堅定閱讀改變學生的觀念，多渠道地讀起來。 深圳南山實驗學校唐曉勇主任主這樣評價： 其實她（韓老師）的做法并沒有多少年來 高深之處，但她卻把握住了

2、語文學習的核心，語文教學的規(guī)律，那就是一一讀 。韓 老師能很清楚地認識地認識到大量閱讀對孩子們語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。 語文教學讀才 是硬道理。對于多讀書并不是韓老師最先提出來，我們都知道它的好處，但除了韓老 師我不知道還有誰能把把課外閱讀做得這樣狠絕一一 不惟本。教材在小學語文教學中重要地位我們從來沒有去質疑過，認為一個學期二十 周左右的時間就應該把教材教好、 吃透，所有語文課就該是學習文本的陣地。 而韓老師從一 年級時就把教材當成讀本的一部分，雖然也很重要，可不惟一，大量的非文本被引入課堂： 兒歌，韻文，古典詩詞，經典著作學生全身心地浸潤在語文課的書香里， 慢慢地渾身散 發(fā)著優(yōu)質語言的芬芳，

3、到了高年級，我們師生與經典同行，與圣賢為伍，高談宇宙之奧秘， 縱論天下之文章，妙語連珠，有華章迭出之美，激揚文字，呈大氣磅礴之勢。讀書成為幸福 之旅，教學變?yōu)橛淇熘小５兰业闹t下養(yǎng)生， 儒家的精進利生，滌蕩著復雜的教師職業(yè)帶來 的浮躁、茫然，滋養(yǎng)著我們師生的從容優(yōu)雅。 不惟師。很多名師在介紹自己教育教學經驗時，常常以不打擾家長為光榮，但是孩子 們從出生到長大，相處時間、空間最多的卻是家長。那么在他們成長的過程中，家長真的就 不能起到應有的積極作用嗎？比如閱讀， 家長如果參與其中，孩子的讀書將會變成更美好的 歷程。薛瑞萍老師說，每一個家長都是愛孩子的，不論學問高低，老師有責任去喚醒、去 引領，你

4、會發(fā)現(xiàn)那些低學歷的家長更崇尚知識，更關注孩子的學習。 韓老師用多種方式來 爭取家長對學生閱讀的支持與幫助： 在博客上寫公開信，公示學生一段時間閱讀表現(xiàn)，給家 長寫個別交流的信件，開設交流平臺交流家庭閱讀情況韓老師兼顧到不同家庭情況的學 生，使每個學生都讀起來，使愈來愈多的家長參與進來， 有了龐大親友團的支持， 閱讀開展 怎么會不順利？ 不惟功。韓老師是個至真的人， 對功利看得一定很淡，在她看來學生發(fā)展才是根本：我 固執(zhí)地認為學生的成長遠比我的面子重要。 正是她的這份淡然使她的課堂一直向前推 進，沒有因為家常便飯地公開課影響到學生的閱讀進度，而持續(xù)不斷、循序漸進閱讀與 積累，讓韓老師的學生 博學

5、多才、能言善辯為我這個笨老師的課堂增添了亮麗的色彩。 可是我們?yōu)榱斯_課，要萬分精心地備課，拼命地深挖教材，反復地試上打磨，孩子學 得頭暈腦漲，多少個四十分鐘白搭在了公開課上。老師累，學生煩，上完了課，老師的面子 也許掙到了，可是與學生失去的時間、學習語文的興趣相比，似乎并不值得。教育永遠 都是千秋萬代的大事， 老師真的需要有一顆沉靜的心來等待孩子們的進步， 當我們在教育的 功利面前迷失開始浮躁的時候，學生的不幸也就隨之而來了。 像韓老師一樣努力擁有那份對 功利的淡然吧，為了孩子的學習，更為了對得起自己作為教師的良心。 二、學習科學看待語文的理念，高效能地教起來。 當我們還在聲嘶力竭地教著拼音

6、、生字朗讀的時候，當我們還在為著一篇課文深挖廣 掘的時候，當我們還在條分縷析地解剖課外的時候， 韓老師早已摒棄了大家為之奮斗的講讀 課堂，開始與學生一起步上真正高效的語文學習之路。 1 1 課內閱讀課外書籍 為了考試，我們絕大多數(shù)的老師年復一年地努力，課堂上面面俱到地講、讀，課后加 班加點地練習，結果是多數(shù)學生的成績的確不差， 但一批學生學習非常吃力。對他們， 我也 非常疲憊，見縫插針地要給他們補習，補習那些生字的書寫、詞語的理解、課文的背誦，等 等。也許當時考試能多考一二十分， 但要不了多久他們就會忘記這些強記的知識。 更要命的 是，隨著年級的上升，試卷上的短文閱讀和習作所占的比值越來越多，

7、 這些后進生也就越來 越難輔導一一靜態(tài)的知識能灌能塞， 那些考察學生語文綜合素養(yǎng)的題目真不知道怎么該如何 去指導了。 而韓老師的做法很簡單，不僅學生學得輕松，老師也輕松，就讓學生這么讀，多讀， 多記，學生與文字會面里越來越熟悉它們，并韓老師獨具慧心地設計的填空題中內化運用， 讀音、字形、詞義、文章中心因為熟悉， 學生學語文時運用這些工具也就更加得心應手，后進生少了，語文成績的提高也成為了必然。 2.2. 低年級識讀完小學階段生字 聯(lián)合國教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期應在一、二年級，中年級 之后就會相對而言困難。也就是說，我們應該使孩子在 8 8 歲左右進入自由閱讀狀態(tài)。但要 想進

8、入這一狀態(tài)的充分條件是必須首先認識 25002500 個左右的漢字。 課標要求小學在第三學段才認識 25002500 個漢字，但到這時已經很晚了，距離 8 8 歲左 右培養(yǎng)學生閱讀習慣的黃金時間已過三四年。 而我從三年級時才有意識地讓學生大量地讀課 外書，而且在這方面工作做得很粗糙，沒有關注到他們識字量的提高問題。 現(xiàn)在想來，很多 學生不愛讀課外書，還是因為他們讀起來太過困難， 因不認識字影響讀書質量， 本來很有意 思的內容被生字這一 攔路虎搞得支離破碎，在這些學生看來書籍是枯燥乏味的東西，怎 么能調動起他們繼續(xù)閱讀的熱情？ 為了讓孩子們認字，韓老師精力、時間上的投入是可見的，她不僅自選自編適

9、合低年 級小孩子閱讀、識字的教材，通過網(wǎng)絡取得家長的協(xié)助，不僅苦啃 一本本與漢字相關的 學術著作，不僅僅把休息時間用來檢查學生識字， 不僅僅親自給學生讀故事， 還勇敢地改革 傳統(tǒng)的語文課堂，為保護孩子們的閱讀興趣， 極大地擴充語文課堂的閱讀容量， 充分考慮學 生不同學情，提出不同的閱讀識字要求，使得閱讀、識字變得生動有趣。 現(xiàn)在帶的班級從一年級到五年級是我跟班走上來，如果早在三年前，我的學生二三年 級時就知道韓老師的這些思想，這些做法，他們的語文前景應該和現(xiàn)在不一樣吧？ 3.3. 讀書早起步寫文晚開始 第二輪大量閱讀實驗，我要實現(xiàn)一個夢想：一、二年級基本不寫作文的情況下，有 課堂內外的海量閱讀

10、墊底，孩子們會創(chuàng)造下筆成文的神話。 多新鮮的提法。我從一年 級帶上來，總認為該讓孩子多動筆， 寫下自己的語言，畢竟說和寫是不同的， 說的隨意性強， 語言不夠規(guī)范，而寫才能更用心地組織語言，所寫的話語才夠嚴謹，到了高年級的作文才會 更有高質量。卻沒有考慮到， 傳統(tǒng)的中國語文教育講究閱讀要早，開筆要遲 的經驗， 忽略了書讀多了了，自然會表達的 、低年級孩子會寫的字太少，寫話是一件很費力的 事的客觀規(guī)律，從一年級下學期就按學校的要求開始讓他們寫話?？戳隧n老師的觀點，真 覺得自己的揠苗助長了。 而且， 六、七歲的學生寫一段不長的話需要花大量的時間，不僅因 為他們寫字慢、會寫的字少，而是他們沒有多少可以

11、輸出的話，如果把寫的時間放到讀上、 積累上，應該更有價值。 三、樹立教師閱讀方能博學的信念，有目的地讀起來。 課外閱讀的每一步推進都離不開教師的組織與引導，一個不讀書的老師想讓孩子讀是 天方夜譚。與學生一起讀，一起交流，師生思維碰撞將會產生美麗的火花， 教師的價值在其 中體現(xiàn)，知識因此增長，對教師而言當然是一件快樂的事情。韓老師也這樣認為， 教學之 所以值得相戀，就是因為能體會教學相長的幸福， 學是教師的第一命根，不愛讀 書的教師不會成為好老師。 讀一本好書，就像在自己面前推開了一扇可以看到廣闊風光的窗。的確是的。如果不 是讀了薛老師的班級日志，我就不知道日有所誦和徐冬梅老師的全閱讀 ，不知道

12、 韓老師的讓孩子踏上閱讀快車道這本書；如果不是讀了艾登 ？錢伯斯所著的打造兒童 閱讀環(huán)境和韓老師的這本書，我就不會知道朗讀手冊有多好，就會錯失可以給孩子大 量推薦圖書的憑據(jù)；如果沒有些書籍，我想自己不會在學生課外閱讀的路上堅持這三年并打 算繼續(xù)地讀下去。雖然我做的與她們相比，僅是皮毛，卻也讓我的學生較之只會在書本里拼 打的學生強出很多。 我知道，我要讀的書還有很多，哪怕是功利的，只為學生讀那些他們適 合的書，也遠勝于少讀書的同行們。每當我現(xiàn)學現(xiàn)賣地把剛剛讀過的東西炫耀給孩子們時， 當我站在比他們高不了多少的認識平臺上賣弄見識時， 學生就會充滿崇拜地看著我；當他們 讀書后，也時不時蹦出讓我覺得新

13、鮮的看法，真的教學相長 ，那份令人愉悅的幸福就在 我的淺薄和孩子們的深度中漸漸濃郁起來。 俗話有云，開卷有益，韓老師的書會給每位語文老師帶來最大的收益： 語文教學的載體 遠不止教材，大量的課外優(yōu)秀讀物是師生在語文學習之路上必要的活水， 有了這許多文字活 水的滋潤，教者教得酣暢淋漓，學者學得盤滿缽滿。忍不住地快嘴地地把讓孩子踏上閱讀 快車道推薦給辦公室的老師們，盼望著他們讀起來，再做起來， 把課外閱讀帶進文本為本 的語文課堂，學生的語文學習會是一個全新的開始：眼界開闊，學習快樂，收獲豐盈，孩子 們也因此好學而自信一一到那時，我們的校園會因此發(fā)生著怎樣的變化呀！充滿期待！ 讓學生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中， 這才是一個語文老師的責任所在。 這是韓興蛾老師所著的讓孩子踏上閱讀快車道一書中的一句話。 韓老師的讓孩子踏上閱讀快車道這本書，通俗易懂，淺入淺出，無高深的理論，只. 有樸實的做法，樸實的話語。