教育技術(shù)學(xué)研究方法知識(shí)點(diǎn)

1、教育技術(shù)學(xué)研究方法知識(shí)點(diǎn)第一章1、 科學(xué)研究方法的特征是什么，其基本程序如何。特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性、客觀性基本程序： 1 、準(zhǔn)備階段- 規(guī)劃設(shè)計(jì)：選題、假設(shè)、對(duì)象、抽樣、方案2 、現(xiàn)象階段-收集資料：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量3 、實(shí)體階段-整理分析和加工資料：邏輯、統(tǒng)計(jì)4 、本質(zhì)階段-提出結(jié)論，形成理論，撰寫論文2、教育技術(shù)學(xué)研究的基本任務(wù)是什么（一）揭示和發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)（二）探求科學(xué)規(guī)律（三）建立和發(fā)展科學(xué)理論1 、形成一些科學(xué)的概念、定義和命題2 、做出基本關(guān)系的判斷，形成原理、定理、定律、原則3 、形成一個(gè)有層次的結(jié)構(gòu)理論體系4 、進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)和控制3、教育技術(shù)學(xué)研究方法有

2、哪些作用（一）促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科的形成和發(fā)展（二）規(guī)范教育技術(shù)學(xué)科研究（三）豐富教育技術(shù)學(xué)科內(nèi)容（四）推廣運(yùn)用教育技術(shù)成果4、教育技術(shù)學(xué)研究方法的概念教育技術(shù)學(xué)研究方法，是人們?yōu)榱松羁陶J(rèn)識(shí)應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教育傳播的過程和現(xiàn)象而采用的途徑、手段和工具等。屬于科學(xué)方法的一個(gè)分支。是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科。5、什么是教育科學(xué)研究，教育科學(xué)研究的信度和效度是什么教育科學(xué)研究就是運(yùn)用科學(xué)的方法，以探索人類教育現(xiàn)象的客觀本質(zhì)規(guī)律或解決教育問題為目的的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)研究和實(shí)踐活動(dòng)過程。教育研究的效度： 指研究結(jié)果真實(shí)、正確地反映教育研究對(duì)象情況的程度，即研究結(jié)果符合客觀教育實(shí)際的程度。教育研究的信度 ：是指研究的

3、前后一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)，它是研究結(jié)果穩(wěn)定性和一致性的反映。6、教育科學(xué)研究應(yīng)該遵循哪些原則（一）客觀性原則（二）系統(tǒng)性原則（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則（四）教育性原則（五）倫理性原則7、教育科學(xué)研究通常遵循哪些步驟（ 1 ）選定課題并提出假設(shè)（ 2 ）查閱文獻(xiàn)（ 3 ）設(shè)計(jì)研究方案（ 4 ）實(shí)施研究并收集資料（ 5 ）處理分析資料（ 6 ）檢驗(yàn)假設(shè)并做出結(jié)論8、討論：根據(jù)本章所學(xué)，你認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)研究人員應(yīng)具有怎樣的研究態(tài)度？第二章1、課題選擇的基本原則是什么（ 1 ）需要性原則（ 2 ）創(chuàng)造性原則（ 3 ）科學(xué)性原則（ 4 ）針對(duì)性原則（ 5 ）可行性原則2、研究變量有哪幾種，它

4、們分別有何特征按性質(zhì)分為分類變量（類別變量）、等級(jí)變量、等距變量和等比變量四種。按作用分為： （ 1）自變量（X）2）因變量特征：其變化會(huì)導(dǎo)致研究對(duì)象發(fā)生反應(yīng)；其變化能夠被研究者操縱控制；其變化是受計(jì)劃安排、呈系統(tǒng)性變化的特征：隨自變量變化而變化；有待觀察或測(cè)量；是能夠以某種反應(yīng)參數(shù)來表征（ 3 ） 干擾變量： 除自變量外， 另外一些引起對(duì)象因變量變化的影響因素使得研究者無法作出正確的判斷與解釋，稱為干擾變量。主觀、客觀因素均有（ 4 ）另外的變量1、有機(jī)變量：表示研究中個(gè)體先天特征的變量。不能隨機(jī)分配。有時(shí)可以作為自變量加以控制，此時(shí)成為控制變量。2、控制變量：不起主要作用的次要自變量，其效

5、果可由研究者控制。補(bǔ)充：自變量和因變量的概念自變量：即由研究者安排的、人為操縱控制、作有計(jì)劃變化的諸因素。因變量：又稱應(yīng)變量或依變量，是隨自變量變化而變化、需要觀測(cè)的變化因素。3、什么是研究假設(shè)，研究假設(shè)的表述方式有幾種研究假設(shè)簡(jiǎn)稱假設(shè)，是對(duì)問題的答案、兩個(gè)或多個(gè)變量之間關(guān)系或某些現(xiàn)象的性質(zhì)的推測(cè)或提議。判斷其是否正確，叫檢驗(yàn)假設(shè)，其結(jié)果不是支持假設(shè)就是否定假設(shè)。科學(xué)研究，就是驗(yàn)證假設(shè)的過程研究假設(shè)的表述方式：1、存在式表述（描述型假設(shè)）：“在C勺條件下，A具有B的性質(zhì)”2、條件式表述：“在C勺條件下，如果有 A,則有B”3、差異式表述：“在C勺條件下，解口 B之間存在差異”4、函數(shù)式表述：“

6、在C勺條件下，隨著A的改變，B將作某某方式的變化”舉例：教材第 30-31 頁4、 什么是抽樣，常用的抽樣方法有哪些抽樣是遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一部分個(gè)體的過程，其目的在于根據(jù)對(duì)樣本研究所得的數(shù)據(jù)，對(duì)全部研究對(duì)象的特征作出具有一定可靠程度的估計(jì)和推算，以達(dá)到對(duì)總體的認(rèn)識(shí)。概率抽樣包括隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣（等距抽樣） 、分層抽樣（類型抽樣）和整群抽樣等方法隨機(jī)抽樣應(yīng)遵循的原則（看看）1、 隨機(jī)性原則： 即總體中每一個(gè)個(gè)體被抽取的機(jī)會(huì)相等， 任何個(gè)體與個(gè)體之間是彼此獨(dú)立的， 在選擇上沒有聯(lián)系。該原則可以保證使樣本和總體具有相同的結(jié)構(gòu)2、可行性原則3、信息性原則（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的

7、方法：是對(duì)總體中隨機(jī)抽取的個(gè)體不加任何限制的一種方法。機(jī)會(huì)均等、相互獨(dú)立。1、抽簽法2、隨機(jī)數(shù)表法3、計(jì)算機(jī)造數(shù)法適用于總體小的情況。（二）等距隨機(jī)抽樣（機(jī)械、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣）1、將總體的N個(gè)個(gè)體按與總體特征標(biāo)志無關(guān)的標(biāo)志從1到N進(jìn)行排序2、確定抽樣間隔K,把N成n個(gè)小組：K=N/n3、決定起點(diǎn)R:隨機(jī)確定（1三R三K）或計(jì)算確定R=（K+1）/2 或=（K+2）/24、在每一組中抽取第R個(gè)個(gè)體組成樣本n（三）分層隨機(jī)抽樣1、分組：把總體按主要標(biāo)志分成R且2、確定每組抽取數(shù)目ni: ni=n ?Ni/N3、在各組中按簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法抽取小樣本ni 組成樣本 n要確保 N1+N2+N3+=Nkn1+

8、n2+n3+ =n(四)整群隨機(jī)抽樣是以個(gè)體的自然組為單位進(jìn)行隨機(jī)抽樣的方法，如班級(jí)、學(xué)校、區(qū)、市、縣等。適用于大總體。詳細(xì)的看31 35頁5、選擇一個(gè)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的課題，寫出課題名稱、研究變量、操作性定義和研究假設(shè)操作性定義：簡(jiǎn)稱操作定義，是關(guān)于如何或用什么辦法測(cè)量變量的描述。(看看)操作性定義的作用：(1)使抽象的變量定義具體化、可操作化；(2)可使研究重復(fù)，提高研究結(jié)果的可解釋性；(3)幫助建立研究結(jié)果的外在效度操作性定義的要求：具體、可操作(可觀測(cè))6、查閱文獻(xiàn)的基本步驟：確定內(nèi)容確定來源搜集文獻(xiàn)并排列(閱讀文獻(xiàn)剔除無關(guān)材料將有用材料排序或分類I做摘要或總結(jié)寫文獻(xiàn)綜述準(zhǔn)備文獻(xiàn)目錄7、

9、研究文獻(xiàn)的定義和種類：研究文獻(xiàn)，簡(jiǎn)稱文獻(xiàn)，指記錄、保存、交流和傳播知識(shí)或信息的物質(zhì)材料，主要是用文字、圖形、代 碼、符號(hào)、動(dòng)畫、音頻、視頻等方式和技術(shù)手段記載在一定載體上，具有一定價(jià)值的文字資料、圖書 資料、音像資料與電子資料等。教育技術(shù)文獻(xiàn)是記載教育技術(shù)學(xué)知識(shí)的文獻(xiàn)。研究文獻(xiàn)的種類：1、印刷型文獻(xiàn)包括：書籍、期刊、報(bào)紙、學(xué)位論文與學(xué)術(shù)會(huì)議文集2、縮微型文獻(xiàn)：微型膠卷3、機(jī)讀型文獻(xiàn)：磁盤、光盤、 U盤4、聲像型文獻(xiàn)：錄音、錄像5、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)8、教育技術(shù)學(xué)文獻(xiàn)的來源：1、教育技術(shù)學(xué)圖書國際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)ISBN2、教育技術(shù)學(xué)期刊國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN,中國標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)CN3、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源4、學(xué)

10、術(shù)會(huì)議論文集9、查閱文獻(xiàn)的意義： （看看）50.9:32.1:9.3:7.71、有助于研究者對(duì)有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)和了解2、有助于研究者選擇研究課題、形成研究假設(shè)3、有助于研究者搞好研究設(shè)計(jì)4、有助于研究者解釋研究結(jié)果、撰寫研究報(bào)告10、研究文獻(xiàn)的搜集原則： （看看）1、時(shí)間上：逆時(shí)法2、范圍上：有限制，以權(quán)威性學(xué)術(shù)雜志為主3、性質(zhì)上：以第一手資料為主4、代表性上：要代表各種觀點(diǎn)、不同結(jié)論5、領(lǐng)域上：有關(guān)的多領(lǐng)域、跨學(xué)科11、研究文獻(xiàn)的搜索渠道：（看看）圖書館 資料室 讀者服務(wù)部學(xué)術(shù)會(huì)議 個(gè)人訂購與交往檔案室 情報(bào)服務(wù)中心 網(wǎng)絡(luò)12、研究文獻(xiàn)的搜索方法：（看看）1、檢索工具

11、查找法（ 1 ）工具書檢索目錄卡片檢索書目、索引、文摘檢索：人大復(fù)印資料等語言工具書：字典、辭典、詞典參考性工具書：百科全書、年鑒、手冊(cè)、指南、名錄、圖冊(cè)等（ 2 ）計(jì)算機(jī)工具檢索A. 光盤檢索B.聯(lián)機(jī)檢索C. 網(wǎng)絡(luò)檢索2、參考文獻(xiàn)查找法（追溯查找法）利用文章和書籍之后所列的參考文獻(xiàn)目錄13、文獻(xiàn)綜述的概念（看看）文獻(xiàn)綜述，文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，它是在全面搜集國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某一學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果、進(jìn)展進(jìn)行比較系統(tǒng)、全面的綜合敘述和評(píng)論。分為綜合性綜述和專題性綜述兩種閱讀 36 頁 2.5.2 和 40 頁 2.5.3第三章1、什么是結(jié)構(gòu)化觀察，結(jié)構(gòu)

12、化觀察包括哪些內(nèi)容，如何實(shí)施結(jié)構(gòu)化觀察。結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考查的一種方法。要注意觀察的客觀性和全面性結(jié)構(gòu)化觀察包括哪些內(nèi)容：（一）語言行為（二）特殊語言行為（三）非語言行為（四）關(guān)系分布行為結(jié)構(gòu)化觀察的類型： （一）直接觀察（二）間接觀察結(jié)構(gòu)化觀察的實(shí)施步驟：（一）選擇觀察對(duì)象和確定觀察內(nèi)容要求：可被觀察的明顯行為1、學(xué)習(xí)行為信息：語言行為、特殊語言行為、非語言行為、 、關(guān)系分布行為2、學(xué)習(xí)成就信息3、心理生理信息（二）確定觀察范圍，即觀察時(shí)空取樣1、時(shí)間取樣2、場(chǎng)面取樣（三）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化觀察記錄表

13、格包括：觀察內(nèi)容（行為表現(xiàn)） 、時(shí)間取樣、場(chǎng)面取樣、對(duì)象編號(hào)、行為表現(xiàn)等級(jí)（四）做好觀察記錄1、頻數(shù)記錄2 、評(píng)等記錄3 、時(shí)段記錄4 、描述記錄5 、連續(xù)記錄（五）觀察結(jié)果的分析分類統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、繪制統(tǒng)計(jì)圖舉例：教材第 72-73 頁第四章1、研讀教材第60-61 頁的問卷范例和第63-67 頁的問卷調(diào)查研究案例。2、問卷由哪幾個(gè)基本部分組成 （問卷的一般結(jié)構(gòu)）1、題目、前言和指導(dǎo)語2、問題和答案、問卷的主體、個(gè)人特征資料部分、事實(shí)性問題、態(tài)度性問題3、結(jié)束語3、什么是教育調(diào)查法，教育調(diào)查的基本步驟是什么。教育調(diào)查法，是指研究者在某種方法論的指導(dǎo)下，在自然條件下，通過親自接觸和廣泛了解某些教育

14、現(xiàn)狀，對(duì)取得的資料進(jìn)行分析以發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或傾向性問題的研究方法。是最基本、應(yīng)用最廣泛的一種方法。目的在于考察現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律 教育調(diào)查的基本步驟是： （一）制定調(diào)查方案 1、確定研究的目的和問題 2、將研究問題轉(zhuǎn)化成詳細(xì)、具體、可操作的研究目標(biāo) 3、制定研究方案 （二）準(zhǔn)備調(diào)查階段1、將研究目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的問題 2、小規(guī)模試驗(yàn)性調(diào)查 3、對(duì)問題或問卷進(jìn)行修改、調(diào)整、補(bǔ)充 4、準(zhǔn)備問卷的前言、指導(dǎo)語和訓(xùn)練訪談員 （三）實(shí)施調(diào)查并收集資料 （四）分析資料并得出結(jié)論1、定性分析 2、定量統(tǒng)計(jì)分析 3、對(duì)結(jié)果做出解釋和討論 4、得出結(jié)論 5、撰寫調(diào)查報(bào)告 4、什么是問卷調(diào)查，怎樣進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)

15、 問卷，就是根據(jù)研究課題的需要而編制成的一套問題表格，是由調(diào)查對(duì)象自填回答的一種搜集資料的 調(diào)查工具，同時(shí)又可以作為測(cè)量個(gè)人行為和態(tài)度傾向的手段。 類型有無結(jié)構(gòu)型問卷和結(jié)構(gòu)型問卷 怎么進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)： 問卷設(shè)計(jì)的原則：1、目的性原則 2、貼切性原則 3、全面性原則 問卷設(shè)計(jì)的基本步驟：1、確定調(diào)查研究的課題和調(diào)查對(duì)象 2、確定調(diào)查研究的具體內(nèi)容 3、設(shè)計(jì)表述問題的語句 4、確定問題的排列組合 5、試測(cè)與修訂 5、什么是訪談?wù){(diào)查，怎樣進(jìn)行訪談?wù){(diào)查 訪談?wù){(diào)查是指是通過訪員和受訪人面對(duì)面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法 一、訪談?wù){(diào)查的實(shí)施步驟 （一）制定訪談?dòng)?jì)劃1、確定研究的主要內(nèi)

16、容2、了解調(diào)查對(duì)象3、擬定訪談內(nèi)容4、安排問題呈現(xiàn)次序5、確定訪談的方式和程序6、制定訪談?dòng)涗浛?、確定訪談時(shí)間表（二）試談及修改訪談內(nèi)容要求：1、試談對(duì)象與正式訪談對(duì)象要相似2、詳細(xì)記錄3、可追問一些問題4、若改動(dòng)較大，可減少人數(shù)再進(jìn)行一次試談（三）正式訪談要求：1、選擇恰當(dāng)?shù)脑L談時(shí)間和地點(diǎn)2、盡快接近訪談對(duì)象3、自然靈活地按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行訪談4、建立一個(gè)融洽的訪談氣氛5、認(rèn)真做好訪談?dòng)涗洠ㄋ模┱砗头治鲈L談結(jié)果，撰寫調(diào)查報(bào)告1、分類、編號(hào)2、分析并解釋結(jié)果3、撰寫調(diào)查報(bào)告第五章1、什么是實(shí)驗(yàn)，教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究由哪幾個(gè)基本部分組成。實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象

17、，在典型的環(huán)境中或特定的條件 下所進(jìn)行的一種探索活動(dòng)。是搜集科學(xué)事實(shí)，獲取感性材料的基本方法之一，也是形成、發(fā)展和檢驗(yàn) 理論的實(shí)踐基礎(chǔ)。教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)法 是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象, 從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育技術(shù)現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。其它方法均稱為“非實(shí)驗(yàn)方法”信息收集實(shí)驗(yàn)者操縱控制實(shí)驗(yàn)對(duì) 白象二 2 激 由 刺二實(shí)驗(yàn)手段教育實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成：（一）實(shí)驗(yàn)者（主試）及其活動(dòng)（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象（被試）（三）實(shí)驗(yàn)手段2、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)類型（一）按實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆?、判斷性實(shí)驗(yàn)：有沒有？是不是？2、對(duì)比性實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組 VS對(duì)照組3、析因性試驗(yàn)：多因素分析、因果關(guān)系判定

18、法（二）按被試的人數(shù)和組織分類成組實(shí)驗(yàn)（群組實(shí)驗(yàn)） *單個(gè)被試實(shí)驗(yàn)3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型有哪些，它們分別適用于什么條件（一）單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)基本模式 實(shí)驗(yàn)組 O1 XO2這種實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)被試組且不是隨機(jī)選擇的，無對(duì)照組，有前測(cè)后測(cè)，前測(cè)后測(cè)成績構(gòu)成配對(duì)樣本, 其平均數(shù)差異的顯著性用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。適用條件：例如，為了研究多媒體課件在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的作用，采用這種單組前測(cè)后測(cè)的實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)模式?；灸Ｊ絉O1XO2RO3O4（二）實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組的前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)這是等組實(shí)驗(yàn)基本模式RXO1RO2（三）實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組的后測(cè)設(shè)計(jì)這是等組實(shí)驗(yàn)（四）所羅門四組設(shè)計(jì)基本模式：RO1XO2RO3O4RXO

19、5RO64、什么是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，它有什么特點(diǎn)適用條件：例如為了研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用，隨機(jī)取樣兩個(gè)等組，隨機(jī)指派其中一 組為實(shí)驗(yàn)組開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，另一組為對(duì)照組按常規(guī)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，一段時(shí)間后測(cè)驗(yàn)，將測(cè)驗(yàn)成績用樣 本t檢驗(yàn)進(jìn)行分析（一）隨機(jī)選擇被試和分組（二）兩組有前測(cè)，兩組沒有前測(cè)（三）一個(gè)前側(cè)組和一個(gè)無前側(cè)組接受實(shí)驗(yàn)處理, 四組都有后測(cè)嚴(yán)格地說，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是指在無需隨機(jī)地安排被試時(shí)，運(yùn)用原始群體，在較為自然的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的研究方法，對(duì)比真正的實(shí)驗(yàn)研究，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究有以下特點(diǎn)：（1）降低控制水平，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性（2）進(jìn)行研究的環(huán)境不同（3）效度 5、教育實(shí)驗(yàn)一般要遵循哪些基本程序（一

20、）準(zhǔn)備階段1、確定實(shí)驗(yàn)課題，形成研究假設(shè)2、明確實(shí)驗(yàn)變量3、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型4、制定實(shí)驗(yàn)方案（二）實(shí)施階段按照方案搜集資料的過程1、培訓(xùn)教師2、落實(shí)實(shí)驗(yàn)措施3、記錄與測(cè)量（三）總結(jié)評(píng)價(jià)階段1、對(duì)資料進(jìn)行整理與分析2、驗(yàn)證假設(shè)，形成結(jié)論3、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告6、影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度和外在效度的因素各有哪些，提高實(shí)驗(yàn)效度的方法有哪些。（一）內(nèi)在效度及其影響因素實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果被明確解釋的程度。內(nèi)在效度的高低也就是實(shí)驗(yàn)控制水平的高低、內(nèi)在質(zhì)量的高低，是外在效度的前提。影響因素：偶然事件（歷史、時(shí)間）成熟測(cè)驗(yàn)動(dòng)機(jī)工具（測(cè)量手段）統(tǒng)計(jì)回歸被試選擇被試的缺失（流失）選擇和成熟的交互作用（二）外在效度及

21、其影響因素實(shí)驗(yàn)的外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可推廣度。它是實(shí)驗(yàn)推廣價(jià)值高低的標(biāo)志。影響因素：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的過分人工化被試缺乏代表性測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用實(shí)驗(yàn)安排的效應(yīng)（如霍桑效應(yīng)）多重處理的干擾提高實(shí)驗(yàn)效度的方法：1、隨機(jī)法（即平衡法）隨機(jī)抽樣、隨機(jī)分組、隨機(jī)指派實(shí)驗(yàn)處理2、納入法增加自變量或控制變量3、恒定法使某些變量保持不變4、循環(huán)法每組被試都接受幾種實(shí)驗(yàn)處理5、統(tǒng)計(jì)控制7、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪些類型，各適用于什么情況。打印 PPT5.2 節(jié)8、測(cè)量及教育測(cè)量的概念（看看）測(cè)量，就是根據(jù)某種法則，把研究對(duì)象的某種屬性予以數(shù)值化的過程。三要素：事物及其屬性、數(shù)字或符號(hào)、法則教育測(cè)量

22、 是指根據(jù)某種法則，把所觀察到的教育現(xiàn)象或教育對(duì)象的屬性予以數(shù)量化的過程。9、教育測(cè)量的尺度（看看）測(cè)量的尺度就是指在測(cè)量過程中，按照法則所分派的符號(hào)、數(shù)字所能代表的事物的某種特征的程度水平，即所能提供信息的多少。類別量尺（稱名量尺）一一類別量表計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)，僅表明類別，適用百分比、列聯(lián)相關(guān)、卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法等級(jí)量尺（位次量尺）一一等級(jí)量表數(shù)量數(shù)據(jù)，可按程度排序，適用中位數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)等統(tǒng)計(jì)方法等距量尺等距量表數(shù)量數(shù)據(jù)，等間距，可加減，適用平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、相關(guān)系數(shù)、 t 檢驗(yàn)、 f 檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法比率量尺（等比量尺）一一等比量表數(shù)量數(shù)據(jù)，有絕對(duì)零點(diǎn)，可乘除，適用所有統(tǒng)計(jì)方法，如

23、幾何平均數(shù)、相對(duì)差異量10、教育測(cè)量的質(zhì)量指標(biāo)（看看）效度測(cè)量的準(zhǔn)確性指標(biāo)信度測(cè)量的可靠性與穩(wěn)定性指標(biāo)11、教育測(cè)量的工具（看看）試題、問卷、量表、觀察表12、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量的測(cè)量（看看）（一）教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量的種類對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)知、對(duì)教育技術(shù)的態(tài)度、使用教育技術(shù)的行為（二）實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量的選擇原則1、客觀性 2 、合理性（代表性） 3、靈敏性（可測(cè)性、外顯性）4、可轉(zhuǎn)換性13、閱讀并討論教材第89 頁 4.5 節(jié)中的案例第六章1、統(tǒng)計(jì)整理包括哪幾部分的內(nèi)容（ 1 ）數(shù)據(jù)檢查（ 2 ）數(shù)據(jù)分類（品質(zhì)分類和數(shù)量分類） （ 3）數(shù)據(jù)排序（等級(jí)排序和次數(shù)排序）（ 4 ）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（5）數(shù)據(jù)的圖示法2

24、、差異程度檢驗(yàn)的原理是什么，其基本步驟有哪些當(dāng)需要判斷兩個(gè)樣本的統(tǒng)計(jì)值之間的差異是來自相同總體（隨機(jī)誤差、抽樣誤差）還是來自不同總體（系統(tǒng)誤差、 實(shí)質(zhì)差異） 時(shí)， 即差異是否存在于兩個(gè)總體之間時(shí)， 需要對(duì)樣本的差異顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)，即進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，也稱假設(shè)檢驗(yàn)或差異顯著性檢驗(yàn)，是推斷統(tǒng)計(jì)中最重要內(nèi)容。差異顯著性水平”：統(tǒng)計(jì)上給出的允許判斷失誤的小概率p,常取0.05或0.01基本思想：反證法基本步驟：1、建立虛無假設(shè)H 0 := 22、統(tǒng)計(jì)運(yùn)算P并得出結(jié)論:3、選定顯著性水平”，根據(jù)運(yùn)算結(jié)果，確定H0成立的概率 小概率 PW 0.01，否定H0,差異非常顯著事件PW 0.05，否定H0,差異顯著

25、大概率事件P >0.05,肯定H0 ，差異不顯著3、差異程度檢驗(yàn)有哪些類型，它們分別適用于什么條件打印 ppt6.3 或者看書 113 116頁4、 Z 檢驗(yàn)有哪幾種類型？基本步驟是什么ppt6.35、 t 檢驗(yàn)有哪幾種類型？基本步驟是什么ppt6.36、卡方檢驗(yàn)有哪幾種類型？基本步驟是什么 ppt6.3第七章1、什么是內(nèi)容分析法，其特征表現(xiàn)在哪些方面內(nèi)容分析法是對(duì)明顯的傳播內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。內(nèi)容分析法的特征： （ 1 ）明顯性（2）客觀性（3）系統(tǒng)性（4 ）量化2、如何開展內(nèi)容分析研究PPT7.2 節(jié)和課本 141 145 頁3、內(nèi)容分析研究有哪些應(yīng)用模

26、式，它們分別適用于什么條件ppt 7.2 節(jié)和課本145148 頁4、閱讀教材第148 頁第 6.3 節(jié)中的兩個(gè)研究案例第八章1、什么是教育行動(dòng)研究法？它有哪些特征？教育行動(dòng)研究法，是指在實(shí)際情境中，教育實(shí)踐工作者密切結(jié)合本職工作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動(dòng)教育工作的改進(jìn)為目的的一種教育研究方法。它是一種融教育研究與教育實(shí)踐為一體的教育研究辦法，是一種小范圍探索性的研究活動(dòng)。特征： 1、為行動(dòng)而研究2、對(duì)行動(dòng)的研究3 、在行動(dòng)中研究4 、行動(dòng)者即研究者5、研究結(jié)果的立即應(yīng)用6 、行動(dòng)者與研究者協(xié)調(diào)一致7、兼用質(zhì)與量的方法8、理論基礎(chǔ)人的發(fā)展，自我反思、自我

27、教育2、行動(dòng)研究一般包括哪些基本環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié)包含哪些內(nèi)容？（一）計(jì)劃1、明確與分析問題2、制定計(jì)劃 包括：（ 1 ）計(jì)劃實(shí)施后與其達(dá)到的目標(biāo)（ 2 ）對(duì)課堂教學(xué)試圖改變的因素（ 3 ）行動(dòng)的步驟與時(shí)間安排（ 4 ）本研究涉及到的人制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮到諸多問題（二）行動(dòng)是研究者有目的、負(fù)責(zé)任、按計(jì)劃、靈活地實(shí)施計(jì)劃（三）觀察觀察是對(duì)行動(dòng)的過程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)的全面、客觀的考察收集資料的方法有：文獻(xiàn)調(diào)查、觀察、訪談與記錄、個(gè)人資料收集與記錄等（四）反思評(píng)價(jià)及調(diào)整1、整理和描述2、評(píng)價(jià)解釋3、寫出研究報(bào)告評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)多方面的問題3、進(jìn)行行動(dòng)研究時(shí)應(yīng)注意什么1、研究者應(yīng)始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

28、，不能放松要求2、不僅要利用觀察等手段去診斷現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，還要利用試驗(yàn)的手段去改進(jìn)現(xiàn)狀3、行動(dòng)研究的成效需要廣大教師的積極自覺行動(dòng)的支持，以及多方面人員的長期良好協(xié)作4、教師如何才能成為一名合格的行動(dòng)研究者1、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，提高理論思維水平，形成科學(xué)的理性和精神2、加強(qiáng)合作、交流與互動(dòng)3、批判地考察已有的知識(shí)和教學(xué)現(xiàn)狀4、成為一個(gè)具有自我反思能力的批判性的探究團(tuán)體中的一員5、加強(qiáng)教育研究方法知識(shí)的學(xué)習(xí)，靈活掌握多種方法技術(shù)5、閱讀教材206-229 頁中的三個(gè)行動(dòng)研究案例 。第九章1、什么是質(zhì)的研究，其基本特征是什么定性研究，又稱質(zhì)的研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成結(jié)論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種研究方法。特征 ： 1、整體性2、自然式探究3、參與性4 、動(dòng)態(tài)性、彈性的5、強(qiáng)調(diào)歸納法6、資料豐富性7 、描述性