陶罐和鐵罐.教學(xué)設(shè)計

1、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計 朱 清教材分析：陶罐和鐵罐是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。設(shè)計理念：本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計：1、在朗讀中體會，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)化為實踐。教學(xué)目標：知識與技能目標：1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，

2、會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。4、讀課文，了解語言蘊含的道理。5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)

3、展變化的眼光正確地看待人和事物。教學(xué)重難點：文章的重點在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點。課時安排：兩課時第一課時一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。（板書課題，生書空）二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準確。學(xué)生自由讀課文，把課文中注拼音的字連詞劃下來多讀幾遍。同桌用喜歡的方式互認詞語出示形近字，生作區(qū)分辨認并組詞陶

4、虛 荒 樸 惱掏 虎 慌 撲 腦2、分四人小組用自己喜歡的方式朗讀課文課文讀通順，讀流利?！霸摇钡摹白摇币x輕聲。 “悶”字是多音字，在文中讀一聲。3、教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。4、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。5、自由朗讀課文，邊讀邊在段前用數(shù)字標出序號。這篇課文共有幾個場景？（兩個） 按照兩個場景把課文分成兩個部分第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們認識了國王御廚里的兩只罐子,一只是陶罐，一只是鐵罐，誰還記得這兩只罐子有些什么特點呢?指名說。(易碎，堅固)今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，陶罐和鐵罐（板題生書齊讀）。二、復(fù)習(xí)詞語： 陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑

5、爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論 老師指導(dǎo)朗讀三、 回憶課文內(nèi)容想一想這篇課文主要寫了一件什么事？（復(fù)述課文）指名說。出示課件1：篇童話故事主要寫了國王御廚里是兩只罐子，驕傲的-看不起-，常常-他。埋在土里許多年后，陶罐出土成為-，而鐵罐卻被-，消失的-。師小結(jié)。三、精讀課文第一部分內(nèi)容，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。師：同學(xué)們剛才在說的時候提到一個詞“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？生：嘲笑，諷刺，挖苦、師：同學(xué)們真了不起，不僅說出了直接的理解，還給“奚落”找了很多近義詞。今天，我們要學(xué)習(xí)一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文，想學(xué)嗎？我們就以“奚落”為例！過渡：那鐵罐是

6、怎樣奚落陶罐的呢？我們一起去課文中找一找，請同學(xué)們一邊讀課文1到9段，一邊把鐵罐與陶罐的對話劃出來。課件出示：陶罐與鐵罐的對話。師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。出示課件2：你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀?？纯磋F罐是怎樣一次次奚落陶罐的。（1.）出示課件3“你敢碰我嗎陶罐子”“我就知道你不敢懦弱的東西”。 指名讀第一句。師：聽了他讀，你體會到什么？生：很驕傲，很傲慢。板書：傲慢師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弱點進行發(fā)問，目的是？生：嘲笑鐵罐。師：那現(xiàn)在誰來說說你現(xiàn)在對奚落的理解是什么？生：看不起別

7、人，說別人的缺點。師：而且是用難聽的話說別人的缺點，目的是？生：是為了讓別人難堪。師：面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？指名讀第二句。師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？生：陶罐謙虛，友好。誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評價。同桌分角色練習(xí)。（2.）出示課件4“我就知道你不敢懦弱的東西”?！拔掖_實不敢碰你再說師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？生：輕蔑，更看不起陶罐了。板書：輕蔑師：“輕蔑”什么意思？指名回答，理解“蔑”指瞇著眼睛看人。師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪

8、位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？從哪看出來？生：不懦弱，從“爭辯”這個詞看出的。師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？生：不能，因為爭辯是在講道理，而不是爭吵。師：如果你是陶罐，你會怎樣爭辯呢？（指名讀）評價 讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀) 過渡：再說、陶罐還會說些什么呢？（鼓勵學(xué)生大膽想象）師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？（3.）出示課件5“住嘴！你怎么敢和我相提并論！”指名讀。生：鐵罐惱怒了。師引導(dǎo)：此時他會做些什么動作？師：加上動作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。鐵罐狂妄到

9、了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。（4.）出示課件6“和你在一起碰成碎片?！敝该x。（評價）教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣學(xué)生自由模仿演一演。請學(xué)生上臺表演讀。把你們合作的成果展示給大家。小結(jié)。師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的落陶罐了嗎？生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。生：它一次比一次過分囂張。師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。師生合作一起讀所有對話。 五分角色朗讀課文2-9段 點名讀 分男女生讀 六、學(xué)習(xí)課文10-17段。過渡。（第九段）師：時間在流逝，世界上發(fā)生了、請同

10、學(xué)們默讀10-17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？生：陶罐出土成為文物，而鐵罐卻被氧化的無影無蹤。師：當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的心情怎樣?為什么？生：高興，激動。因為陶罐是古代的東西，很有價值。師：是啊，當年被奚落的陶罐如今出土成為文物，被人們永久的保留下來，而當年那個狂妄自大的鐵罐卻被氧化的無影無蹤，它當初想到自己會有這樣的結(jié)局嗎？為什么？生：沒想過。因為它只看到自己堅硬的優(yōu)點，沒有看到自己容易被氧化的弱點。七、演一演這個故事 帶頭飾，上臺表演（不脫離課文可以加自己的理解動作）八、拓展延伸。師：故事講到這里就結(jié)束了，你們有沒有什么話想給陶罐和鐵罐說呢？陶罐，我想對你說：“-”鐵罐，我想對你說：“-”師:通過這個故事，聯(lián)系生活，你想對自己說些什么？我想對自己說：