小學(xué)語文教師集體備課教研活動總結(jié)

1、小學(xué)語文教師集體備課教研活動總結(jié)語文教研組本學(xué)期的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計劃,團(tuán)結(jié)協(xié)作,真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,形式多樣地開展語文教學(xué)工作,通過集體備課,每個年級每一位老師精心設(shè)計教案，到開教研組會的時候，大家來一起討論,現(xiàn)總結(jié)如下：一、節(jié)約時間、提高了效率 集體備課避免了個人苦思冥想、孤軍奮戰(zhàn)，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補(bǔ)短，能明顯提高教學(xué)效率.集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負(fù)擔(dān)比較重，也很難做到每課設(shè)計都很精當(dāng).備課老師能仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn),分析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo),研究好重點與難點，根據(jù)學(xué)

2、生的認(rèn)知特點精心設(shè)計教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)質(zhì)的教案,自然也就能提高教學(xué)效率.二、促進(jìn)老師之間的交流集體備課的主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大家感興趣的問題就會有智慧的交流。通過備課組集體備課的活動，增進(jìn)了我校語文老師之間的交流、了解,讓有教學(xué)經(jīng)驗的老師和沒有教學(xué)經(jīng)驗的老師都因為同一課的教學(xué)研討而走到了一起。特別是對于通過集體討論后的課，上起來得心應(yīng)手.三、不會讓老師坐享其成、滋生惰性集體備課不是照搬現(xiàn)成教案.經(jīng)過集體討論的教案可以學(xué)習(xí),但是不能生吞活剝。每一位老師對于教材的把握是不一樣的,對于教材的處理就不一樣。集體備課要求同存異.不同班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、非智力因素、自學(xué)能力等方面都存在差異，因此

3、集體備課的教案不能“放之四海而皆準(zhǔn)”,需要聯(lián)系各班的實際情況，進(jìn)行二次備課，修改成符合本班教學(xué)實際的教案,用集體的智慧提升自己的教學(xué)水平.通過這次培訓(xùn)，認(rèn)為開展有效集體備課必須注意以下幾點：首先，要抓好集體研讀教材。集體研讀教材是進(jìn)行語文集體備課的基礎(chǔ).走進(jìn)許多的語文課堂，教師的教學(xué)之所以目標(biāo)定位不準(zhǔn),重點把握不住，教師不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生在文本中自由出入，其實都與教師備課時沒有研讀透教材有關(guān)。只有把教材研讀透徹，教師在課堂上才能得心應(yīng)手,左右逢源，學(xué)生才能在課堂上獲得豐厚的回報。"只有教師真正研讀透教材，教師才能找到處理教材的入口，才能抓住課堂教學(xué)的核心問題。所以，語文集體備課應(yīng)該從

4、抓教師集體研讀教材開始。其次,集體研討教案是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵.集體研讀教材,形成初步的教案只是為集體備課打下了良好的基礎(chǔ)，并不意味著集體備課已經(jīng)結(jié)束。而對形成的教案的進(jìn)一步研討，才是集體備課提高質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。集體研討教案也不能就教案研討教案，而是,首先要明確主備教師在一個班級進(jìn)行試上，備課組其他教師集中聽課,聽課之后，根據(jù)課堂實施情況，目標(biāo)達(dá)成情況,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，再對教案展開研討，做到有的放矢，使討論具有明確的針對性和可操作性。比如說教學(xué)目標(biāo)定位是否需要調(diào)整，教學(xué)流程如何安排更加合理，教學(xué)難點突破有沒有更好更新的辦法,教學(xué)課件需要進(jìn)行怎樣的修改完善等等.通過集體聽課之后對教案的深入

5、研討，使備課組的每一位教師在走進(jìn)課堂之前都能做到不僅心中有教案,而且心中有課堂.再次，要抓好個人的二次復(fù)備。個人的二次復(fù)備是提升集體備課質(zhì)量的保證。因為即使同一所學(xué)校,各個班級也有各個班級不同的學(xué)情，各個教師有各個教師不同的教學(xué)個性和風(fēng)格,所以，即使再完美的教學(xué)案也不能完全照搬,還必須教師結(jié)合本班學(xué)生的實際和教師自身的教學(xué)實際進(jìn)行個人的二次復(fù)備。在二次復(fù)備過程中，一要重視對班級學(xué)情的分析,真正做到備課不僅備教材教法和學(xué)法，更要備學(xué)生；二要重視對課堂生成性問題的研究和準(zhǔn)備，讓課堂在預(yù)設(shè)中順利前行，在生成中綻放精彩，使課堂成為預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合；三要重視對學(xué)生課堂質(zhì)疑的研究和準(zhǔn)備，努力使課堂探究不浮光掠影,能夠抓住實質(zhì)，不斷引向深入，從而能讓學(xué)生獲得更多文本之后的東西,使學(xué)生的成長不僅僅局限于課堂。四要重視針對不同層次學(xué)生進(jìn)行的不同的作業(yè)和練習(xí)設(shè)計，保證不同的學(xué)生都能在作業(yè)練習(xí)中有收獲，有成就感.五要記下教師個人的備課感受和聽課研討的心得體會,形成教師自我的教學(xué)反思。集體備課提高了