語文版二語文版三年級下冊《瀑布》課文及教學(xué)設(shè)計

1、語文版二語文版三年級下冊?瀑布?課文及教學(xué)設(shè)計課文】還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好似疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。山路突然一轉(zhuǎn)， 啊 !望見了瀑布的全身 ! 這般景象沒法比喻， 千丈青山襯著一道白銀。 站在瀑布腳下仰望， 好偉大呀，一座珍珠的屏 !時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。注釋丈：原市制長度單位，1丈約等于3.33米?！窘虒W(xué)設(shè)計】教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細(xì)膩的描寫。2 .學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊含在描寫表達(dá)中的情感和感悟到的人生哲理。3 .從與第一課的比擬中領(lǐng)會本文比照聯(lián)想，托物喻理的寫法。 【教學(xué)設(shè)想】1. 目標(biāo)1為重點，目標(biāo)2為難點。

2、2. 擬安排兩課時。第一課時：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一局部。 第二課時：講讀第二、三局部，比擬分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。第一課時【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、聯(lián)系第一課引入課文，簡介作者和寫作背景1. 導(dǎo)入我們通過第一課的?短文兩篇?的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了生命的美好本質(zhì)和對待生命 的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文?紫藤蘿瀑布?仍是贊美生命的頑強和美好的，但 文章的特點與第一課有所不同。2 .作者和背景簡介宗璞，當(dāng)代女作家。宗璞一家，在 “ *中深受迫害， “焦慮和悲哀 一“直壓在 作者心頭。這篇文章 寫于 1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥， 作者非常悲哀 1982年10月作者 的小弟病

3、逝，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰 到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。二、范讀課文。三、正音釋詞。讓學(xué)生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個學(xué)生在黑板上做，以便評 講。解釋詞語并為加點字注音：迸濺：繁密：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤虬臥龍：酒釀：四、理清文章結(jié)構(gòu)。 指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。 第一局部：16段看花 1花瀑 2花穗 3花朵 第二局部：79段憶花 1賞花的感受 2憶花的劫難 3頌花的生機 第三局部：1011段悟花 命的長河是無止境的。五、賞析第一局部。1. 叫學(xué)生先讀第一局部，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。2. 提問討論：問：作者是

4、按什么順序和層次描寫的？按花瀑 花穗花朵，從大到小、 從整體到局部再到個體的順序和層次來寫的。問：作者從哪些角度來描寫的？主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的。 可讓學(xué)生舉例。 問：作者主要用了些什么方法？讓學(xué)生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會作者語言的美。 問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的 美麗嬌媚的特征。總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡 樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。 3. 再讓學(xué)生齊讀課文第一局部， 體味文中那美妙的語言、 絢麗的畫面和無限的 生機。如果時間允許的

5、話，可以讓學(xué)生在各自試讀的根底上展開朗讀比賽。 五、布置作業(yè)。1. 抄寫剛剛做過的注音和詞語解釋一遍。2. 做“一顆一練 中第二課的全部作業(yè)。附板書設(shè)計：紫藤蘿瀑布宗璞第一局部：16段看花 1花瀑 2花穗 3花朵.第二局部：79 段憶花第三局部：1011 段悟花第二課時【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、在簡單回憶上節(jié)課的內(nèi)容的根底上，講讀第二局部。1.先讓學(xué)生朗讀第 7 段，然后提問討論。問：怎樣理解： “我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也 在我心上緩緩流過。 這句話？作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡 樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者

6、覺得這流動著的花 瀑在 “我心上緩緩流過 。2.這時作者的心情有什么變化？看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著 “焦慮和悲哀 ；看花后， “我浸在 這繁密的花朵的光芒中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜 悅。 3. 再請一名學(xué)生有表情地朗讀這 7、8、9 段。然后歸納各段的段意。1賞花的感受一瀑帶走了心上的焦慮和悲哀，有的只是精神的寧靜和生 的喜悅。2 憶花的劫難。3 頌花的生機。4. 提問討論，理解 8、9 段文章內(nèi)容。問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？第 8 段開頭一句就是過渡句： “這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣似乎這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的也是淡紫

7、色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。境界，進(jìn)入了對往事的回憶。 問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？因為*遭的劫難。從“十多年前說明正好是哪個年代， 從“那時的說法是， 花 和生活腐化有什么必然關(guān)系 ，反映了那個時代的思想烙印。 問：為什么作者在第 9 段又說 “不斷地流著，流著，流向人的心底 ？ 作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受， 對人生有了新的感受，所以說用 “流向心底 來表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識的升 華。這種升華在第三段中表達(dá)了出來。 二、講讀第三局部，理解主旨。1.讓學(xué)生讀課文后，找出表現(xiàn)認(rèn)識升華和全文主旨的句子。 “花和人都會遇到各種各

8、樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 2. 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這局部新奇美妙的比喻和豐富的內(nèi)涵。問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？ “花艙的比喻引出其中裝的是 “生命的酒釀 比喻，正是這 “生命的酒釀 讓花 兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成 “萬花燦爛的流動的瀑布 。多么壯麗輝 煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒 正用得上我們才學(xué)過的兩句詩： “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 于是作者 “加快了腳步 ，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。 3. 可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會作者的情感。三、比擬分析、歸納總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)

9、會 問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？第一、二課的這三篇文章，主旨都是寫對人的生命的思考，對人生的體驗，敬畏生命?對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映文章的主旨。 重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)； ?熱愛生命?重在說理，告訴人們怎樣對 待生命；?紫藤蘿瀑布?是托物喻理，通過描寫紫藤蘿的勃勃生機來歌頌生命， 同時抒發(fā)了作者對美的追求，對生命的追求，也表達(dá)了作者對生命長河永無止境 的感慨。?敬畏生命?和?紫藤蘿瀑布?都是從觀察描寫一種植物的壯美的生命 現(xiàn)象入手，引發(fā)對生命的感悟。 ?敬畏生命?是直接的感悟， ?紫藤蘿瀑布?運用 了比照聯(lián)想、 托物喻理的寫法， 在描寫方面特別細(xì)膩生動， 值得同學(xué)們好好學(xué)習(xí)。 在講的過程中注意啟發(fā)學(xué)生的參與， 讓學(xué)生有個初步的了解， 不必講得太多。 四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做?文段閱讀? 。如果時間不夠的話，可以改為課內(nèi)做 “一課一練 ，另外增加時間作課后練 習(xí)，及作業(yè)講評。 附板書設(shè)計：?