課程設(shè)計及其取向

1、課程設(shè)計及其取向總2頁-CAL-FENGHAL-YICAI-Compa ny One 1 CAL本頁僅作為文檔封面，使用請直接刪除 第二節(jié)。課程設(shè)計及其取向一。課程設(shè)計與課程開發(fā)-課程設(shè)計課程設(shè)計指課程的 實質(zhì)性結(jié)構(gòu)， 要素口標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價的性質(zhì)，以 及這些要素的組織形式或安排。 - 結(jié)構(gòu)，設(shè)計，要素，組織，安排課程設(shè)計是指擬定一門課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)。 設(shè)計組織各種要素。二 課程開發(fā)“開發(fā)是意味著開展、形成，是一個不斷形成的過程?！罢n程開發(fā)是形成，實施，評價和改變課程的方式和方法，也就是我們強調(diào) 的它是一種決定課程， 改良課程的活動， 過程，其中包括了課程設(shè)計以及設(shè)計 的 背景?！?/p>

2、課程開發(fā)“指使課程的功 能適應(yīng) 文化，社會，科學(xué)及人際關(guān)系 需求的 持續(xù)不 斷 的決定課程，改良課程的 活動和過程。 對課程進行改革開發(fā)的過程指決定課程的過程以及作決定時所依據(jù)的各 種思想取向。 也就是一開始 進行課 程開發(fā)時要先樹立一種怎樣的思想和價值觀二。課程設(shè)計的取向 傳統(tǒng)課程設(shè)計取向： 學(xué)科中心，社會中心，兒童中心 現(xiàn)代課程設(shè)計取向 學(xué)術(shù)理性主義，認(rèn)知開展，人本主義，社會重建主義，科技取向。- 學(xué)科中心設(shè)計1 ? 學(xué)科中心設(shè)計的開展 學(xué)科中心設(shè)訃強調(diào)從科學(xué)門類及分科知識體系出發(fā)， 以知識為中心設(shè)訃課程。 - - 知識2. 學(xué)科中心設(shè)計的根本形式學(xué)科中心設(shè)計存在3種最根本的形式：科II設(shè)

3、訃，學(xué)科設(shè)訃，大范圍廣域 設(shè)計二學(xué)習(xí)者中心設(shè)計1 ?學(xué)習(xí)者中心設(shè)計的開展 學(xué)習(xí)者中心設(shè)計強調(diào)學(xué)生的個性開展，關(guān)注學(xué)生的興趣，需要， H 的，使課程 適應(yīng)學(xué)習(xí)者，而非學(xué)習(xí)者適應(yīng)課程 學(xué)生的個性開展，興趣，需要，適應(yīng)2 ?學(xué)習(xí)者中心設(shè)計的根本形式 “活動一一經(jīng)驗設(shè)汁，開放教室設(shè)訃，人本上義設(shè)汁，激進設(shè) 訃等， 這些設(shè)計的中心都是學(xué)習(xí)者， 且都強調(diào)自主，自由，尊重，活動等等三問題中心設(shè)計1 ?問題中心設(shè)計的涵義 問題中心設(shè)計是對學(xué)科中心設(shè)計和學(xué)習(xí)者中心設(shè)計的進一步改良。其重點是關(guān) 于個人和社會生存的問題，既強調(diào)內(nèi)容乂強調(diào)學(xué)習(xí)者的開展。課程的水平組織 由所學(xué)習(xí)問題領(lǐng)域的范用和分類來確定。 - 解決社會

4、的問題2 ? 問題中心設(shè)計的根本形式 兩種形式：(1) 生活領(lǐng)域 i 殳訃，解決生活領(lǐng)域的問題(2)核心設(shè)il?解決現(xiàn)代世界中所面臨的社會的問題。三。課程設(shè)計：目標(biāo)確實定 制定課程口標(biāo)時，主要需考慮以下兒個方面：(- )范圍二)有效性三)可行性四)相容性五)明確性六通俗性四。課程設(shè)計：內(nèi)容的選擇在選擇課程內(nèi)容時，除了要考慮到與 L1 標(biāo)的相關(guān)性之外，還要考慮到其他的方 面(-)內(nèi)容的根底性和有效性 - 什么是有效性呢 - 一第一種(二) 內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的興趣和需求一一第二種(三) 內(nèi)容與社會現(xiàn)實的一致性第三種一、選擇題1 ?確立課程目標(biāo)要綜合考慮()。A:學(xué)生B:社會C :學(xué)科D :教師2.

5、課程開發(fā)的結(jié)果主要是根本政策，包括課程宗旨、課程性質(zhì)、課程標(biāo)、選 擇課程內(nèi)容的指導(dǎo)原那么等。這屬于()課程開發(fā)A 宏觀層次 B 中觀層次C 微觀層次3. 的課程設(shè)計注重兒童自身的興趣需要。()。A.社會改造主義 B.人本主義C.進步主義D.結(jié)構(gòu)主義4?依據(jù)教學(xué)設(shè)計理論根底和根本取向的差異，可分為三類教學(xué)設(shè)il?的模式：A 行為主義教學(xué)設(shè)計 ?模式 B 人本主義教學(xué)設(shè)計模式C認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計？模式D建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式5. 經(jīng)典的課程開發(fā)模式是()A、目標(biāo)模式B、過程模式C、惠勒模式D?情景模式6. 學(xué)科中心設(shè)計的根本形式是 o ()A.科目設(shè)計、學(xué)科設(shè)計、大范圍 本B.活動-經(jīng)驗、開放教室、人主義C. 生活領(lǐng)域設(shè)計、核心設(shè)計 D.激進設(shè)計、科目設(shè)計二、名詞解釋課程開發(fā) 課程設(shè)計 目標(biāo)模式 過程模式三、簡答1. 比晶程開發(fā) LI 標(biāo)模式和過程模式的理念與應(yīng)用。2?說明校本課程開發(fā)的意義，并談一談自己的觀點。3. 簡述泰勒提出的選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一般原那么？4. 評價不同的課程設(shè)計取向。5