自學考試學前教育心理學歷年試題與答案

1、浙江省2010年4月自學考試 學前教育心理學試題課程代碼：00882一、單項選擇題（本大題共 20小題，每小題 2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無 分。1. 目前對創(chuàng)造力和智力的關系較為一致的看法是（C ）9-300A. 智力高者必定有高創(chuàng)造性B. 高創(chuàng)造性者智力未必高C. 高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D. 高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件2問題解決的基本過程分為（C ） 9-305A. 實踐歸納、提出問題、研究問題與解決問題B. 提出問題、查閱文獻、思維求索與得出結論C. 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設與驗

2、證假設D. 提出問題、研究問題、文獻查閱與得出結論3. 維特羅克提出了學生學習的（ B ）2-49A. 同化模式B.生成模式C.順應模式D.啟發(fā)模式4. 下列說法符合奧蘇伯爾觀點的是（D ）2-56A. 接受學習必然導致機械學習，發(fā)現(xiàn)學習必然導致意義學習B. 接受學習必然導致意義學習，發(fā)現(xiàn)學習必然導致機械學習C. 接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都必然導致意義學習D. 接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都可能是有意義的，也可能是機械的5. 智力技能按其性質可分為 （A ） 6-200A. 感知技能與思維技能B.決策技能與推理技能C.元認知技能與決策技能D.監(jiān)控技能與反思技能6. 蒙臺梭利認為，動作教育主要訓練幼兒的（ C

3、）6-218A. 跳的動作、跑的動作與抓握動作B. 坐的動作、走的動作與跑的動作C. 基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D. 走的動作、抓握動作與書寫動作7. 幼兒教育心理學的學科性質是（D ）1-18A. 自然科學B.偏重自然科學的邊緣科學C.社會科學D.偏重社會科學的邊緣科學?( D ) 3-748. “經(jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學家提出來的word 可編輯.A.華生 B.弗洛伊德 C.斯金納D.巴甫洛夫9. “中介變量”的概念首先是由誰提出來的？（ C ）3-87A.格思里 B.赫爾C.托爾曼 D.卡特爾10. 關于概念的結構，目前心理學中主要有哪兩種理論A.分析說與綜合說B.模板說與

4、分析說C.特征說與原型說D.演繹說與歸納說11. 教材中未提到的幼兒概念學習水平的檢測方法是?( C)7-233(D)7-252/253A.守恒法 B.分類法 C.排除法D.兩難故事法12.教育活動設計程序有五種觀點，以下選項中教材中未提及的是（D)10-354/355A.媒體觀 B.胚胞期系統(tǒng)觀C.標準系統(tǒng)觀D.綜合評價觀13.構成師幼互動行為的要素包括（A ） 13-416A.外顯的行為要素與內隱的心理要素B.教師行為與幼兒行為C.個體行為與群體行為D. 良好行為與不良行為14. 總的來說，幼兒的學習方式的發(fā)展過程是從（B）4-109A. 接受學習向發(fā)現(xiàn)學習發(fā)展B. 單純聯(lián)合學習向中介性聯(lián)

5、合學習發(fā)展C. 經(jīng)典條件反射學習向操作條件反射學習發(fā)展D. 刺激-反應學習向動作聯(lián)鎖學習發(fā)展15. 布魯納提出了下列哪三種表征系統(tǒng)?（ A ）4-126A.動作表征、肖像表征與符號表征B.形象、線性排序與圖式C.命題網(wǎng)絡、圖式與產生式D.命題、線性排序與產生式16. J.克勞森提出了兒童個性形成過程哪四個階段？（ B ）8-263/264A. 認知、練習、整合與定型B. 模仿與服從、感受暗示、認同與內化C. 感知、接受、練習與穩(wěn)定D. 觀察、模仿、認同與形成動力定型17. 游戲的心理結構包括（ A ）5-145A.認知與情感B.認知與行為C.情感與意志D.意志與行為18. 幼兒園教育活動過程的

6、評價包括（B ） 12-394A. 成長記錄袋、評定包與作品評定B. 診斷性評價、形成性評價與終結性評價C. 安置性測驗、形成性測驗與終結性測驗D. 檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價19. 親子互動結構的三個層次一般可分為（A ）14-454word 可編輯A. 愛的基礎、成長的喜悅與健全的教育B. 無私的愛、細心的呵護與嚴格的管理C.促進身體發(fā)展、親子間游戲與審慎的教育D.提供足夠的營養(yǎng)、豐富的親子間游戲與雙向的情感交流20. 背景型教育活動情境的創(chuàng)設涉及的要素包括教育活動的（ C ）11-383A.時間、空間、背景、人物與素材B.時間、地點、人物、活動與個性C. 空間、時間、內容、材料、形式與氣

7、氛D.時間、場地、主題、設計與卷入二、名詞解釋 （本大題共 4小題，每小題3分，共12分）21. 師幼互動 13- 415答：師幼互動，簡單地說，是指教師與幼兒之間的互動。廣義的師幼互動既包括發(fā)生在托兒所的教師與3歲前幼兒之間的互動，也包括發(fā)生在幼兒園的教師與3歲-6歲幼兒之間的互動。狹義的師幼互動專指發(fā)生在幼兒園的教師與幼兒之間的互動。22. 學習遷移 4-135答：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。23. 個性化教育 11-375答：所謂個性化教育是指承認兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標，充分地發(fā)展每一個兒童的 可能性和每一個兒童的

8、能力的教育活動過程。24. 運動教育 6-212答：在現(xiàn)代幼兒教育中，“運動教育”（Movement Education） 就是把身體活動與問題解決有機結合，培養(yǎng)動作（運動）技能的一種教育模式。幼兒會從中得到充分的發(fā)展，獲取豐富的經(jīng)驗，并能享受極大的樂趣。三、簡答題（本大題共 3小題，每小題 6分，共18分）25. 幼兒概念學習的特點。7-247/249答：（1 ）概念學習的操作化（2）概念學習的個性化（3）概念學習的情緒化26. 簡述桑代克對學習實質的解釋。3-75答：桑代克認為，學習有兩種基本情況，一種是新反應的獲得，即刺激與反應間的聯(lián)結；另一種是刺激與反應間力量的變化。這兩種學習的實質都

9、是使某刺激與某一特定的反應之間按照一定的規(guī)律形成聯(lián)結，并使其聯(lián)結的力量得以鞏固的過程。27. 簡述幼兒園開展幼兒教育活動的教育組織形式。10-33答：（1 ）集體活動組織形式，指全班一起進行的教學與學習活動。（2）小組活動組織形式，指由部分幼兒組成小組一起進行的教學與學習活動。（3）個別活動組織形式，是一種幼兒的自我組織形式或教師對幼兒的個別教育活動。四、論述題（本大題共 2小題，每小題 10分，共20分）28. 試述兒童游戲發(fā)展的特點。5-178答：（1）游戲的發(fā)展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來。每個年齡階段，兒童都有某一種自己偏愛的游戲類。這一特點，2）游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，

10、基本上呈倒U型關系從游戲的發(fā)展歷程中可以明顯地看出。（word 可編輯.幼兒時期，游戲的類型在數(shù)量上最多，而嬰兒期的和學齡期的游戲類型數(shù)量均低些。這是由于兒童的身心發(fā)展水平及教育要求不同所造成的。（3 ）游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少。隨著年齡的增長，用于學習、勞動的時間增多，相應地用于游戲的時間相對減少。（4）用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加。隨著年齡的增長，個體的注意穩(wěn)定性增強，自我意識能力和自控能力增強。因此，游戲也由原來的泛化變得集中起來。（5）兒童游戲沒有一定的模式。兒童游戲最普遍的特點是自由：不管時間和地點，想什么時候玩就什么時候玩，想在什么地方玩就在什么地方玩

11、，想玩什么就玩什么，一直玩到?jīng)]有興趣為止。兒童游戲的天敵就是限制。（6 ）兒童游戲的發(fā)展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系。在特定條件下，游戲活動與非游戲活動之間可以相互轉換。29試論述學習與發(fā)展的辨證關系。2-59/61答：一、發(fā)展對學習的制約作用心理學意義上的發(fā)展包括個體的生理發(fā)展和心理發(fā)展兩部分。這兩者都對學習產生著制約作用。1、首先，學習需要以個體的生理發(fā)展為自然前提，個體的生理發(fā)展，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟為有效的學習提供物質的可能。學習受個體的生理發(fā)展所制約，生理發(fā)展影響學習的效果和速度。2. 、其次，學習必須依賴于個體心理發(fā)展的已有水平。學習必須適應個體心理發(fā)展的客觀規(guī)律，在兒童心理發(fā)展

12、的不同階段上，應有不同的學習要求，不同的學習內容與不同的學習形式。二、學習對個體發(fā)展的促進作用學習對個體發(fā)展的促進作用也表現(xiàn)為兩個方面。1、 個體的生理發(fā)展是具有生物學意義的，受“用進廢退”的自然法則支配，因而學習可以促進個體的生理發(fā)展。適度的學習和訓練可以明顯地促進人類個體的生理發(fā)展。2、個體的心理發(fā)展是在一定的學習需要的基礎上實現(xiàn)的，是在學習過程中通過不斷構建心理結構而實現(xiàn)的?？傊?，學習與發(fā)展的關系是相互制約的、相互促進的。個體身心發(fā)展的已有水平為學習提供必要的生理與心理基礎和可能；而學習又使個體身心發(fā)展的可能變成現(xiàn)實，從而促進個體身心的發(fā)展。五、案例分析題（本大題10分）30.根據(jù)班圖拉

13、的研究，人的某些社會行為可以通過觀察別人的行為而獲得。請考生設計一個簡要的教學案例，描述你將如何通過引導兒童進行觀察學習，使兒童學到某一社會行為的。答：【書上知識點】8-270觀察學習是一種很重要的學習方法，這種方法的核心就是替代性學習和替代性強化。替代性學習實際上就是指觀察學習，亦稱模仿學習，指人可通過觀察模仿習得新的行為模式。替代性強化是指學習者通過觀察對示范者一一榜樣的強化及其引起的行為變化來改變自己的行為，使自己的行為趨于正強化，而避開負強化?！景咐?. 主題是“勤勞”；2. 目的是讓同學們養(yǎng)成勤勞的品德；word 可編輯.30.教學內容及活動：放映動畫片，讓孩子觀察小蜜蜂。教師點撥

14、蜜蜂的勤勞能干，自己做蜂窩還要自己采蜜。在講述鋤禾中勞動人民的形象，強化踏實勤勞的形象。最后舉班上勤勞的同學的例子，樹立現(xiàn)實中的榜樣。浙江省2011年4月高等教育自學考試學前教育心理學試題課程代碼：00882單項選擇題（本大題共 20小題，每小題 2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。 1維特羅克提出了學生學習的（C ）2-49a同化模式 B.順應模式 c生成模式 D.啟發(fā)模式2. “經(jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學家提出來的（D ）3-74a華生B.弗羅伊德 c斯金納D.巴甫洛夫3. 布魯納提出了下列哪三種表

15、征系統(tǒng)（A ）4-126a動作表征、肖像表征與符號表征B.形象、線性排序與圖式c命題網(wǎng)絡、圖式與產生式D.命題、線性排序與產生式4. 游戲的表征形式包括 （D a交往行為、友善行為與意志行為 c交往行為、攻擊行為與宣泄行為5. 下位學習包括哪兩種學習模式a派生下位學習與相關下位學習c聯(lián)結下位學習與分化下位學習6.幼兒道德情感發(fā)展三個時期依次為a他律性時期、過渡性時期與自律性時期）5-153/154B.認知行為、情感行為與意志行為D.認知行為、交往行為與宣泄行為（A ）7-245/246B.連鎖下位學習與歸屬下位學習D.經(jīng)典下位學習與操作下位學習（B ）8-286B. “原倫理狀態(tài)”時期、前道德

16、情感時期與他律性時期c前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期D. “倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期7. 影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素有（D ）9-310a先天圖式與后天習得圖式 B.智力與性情c智力因素與非智力因素D.遺傳、環(huán)境教育與個體主觀因素)10-3398. 以保育和教育相結合的原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的教育側重點，可以把教育活動劃分為 a課堂教育活動、體育活動與游戲活動b生活教育活動、游戲活動和教學活動 c教學活動、娛樂活動與游戲活動d學習活動、娛樂活動與體育活動(D ) 11-3819. 幼兒園教育活動情境創(chuàng)設的原則包括a通用性、有效性、適齡性與

17、針對性b客觀性、科學性、實用性與安全性 word 可編輯c普遍性、適用性、特殊性與教育性d互動性、效用性、特殊性與安全性10 .構成師幼互動行為的要素包括（A ）13-416a外顯的行為因素與內隱的心理要素b教師的行為與幼兒的行為c個體行為與群體行為d良好行為與不良行為11.下列選項中屬于不良親子互動類型的是a民主型B.支配型(B )14-457c保護型D.放任自由型12 .我國古代學習過程結構模式是圍繞哪兩條主線展幵的（A ）2-50智力因素與非智力因素B.啟發(fā)與強制c講習與質疑D.訓導與誘導13 .布魯納是下列哪種學習形式的積極提倡者（B ）3-83a接受學習 B.發(fā)現(xiàn)學習b掌握學習 D.

18、成功學習14 .游戲準備包括哪四個方面（A ） 5-189a游戲時間、游戲地點、游戲材料與經(jīng)驗準備b教師、小朋友、游戲材料與游戲場所c游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準備d游戲內容、游戲材料、游戲時間與游戲地點15 .一個概念可以從哪四個方面進行分析（C ）7-232/233A概念內涵、概念外延、概念表述與概念形式B概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質C概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義D概念內涵、概念外延、概念內容與概念形式16 .背景型教育活動情境的創(chuàng)設涉及的要素包括教育活動的(C )11-383A時間、空間、背景、人才與素材B時間、地點、任務、活動與個性C空間、時間、內容、材料、

19、形式與氣氛D時間、場地、主題、設計與卷入17 .下列選項中不屬于有效互動型教師心理特征的是(D )13-430/434A教師對學生寬容尊重B.教師在情緒上的安全感C靈活使用不同的教學方法D.教師的活潑幵朗的個性18 .個體的社會化過程是通過以下哪兩方面而實現(xiàn)的(B )8-260/262A學校教學與個體努力B.社會教化與個體內化C教師教育與個體追求D.家庭榜樣與個體自覺19 .幼兒教育心理學的學科性質是（D ） 1-18A自然科學 B.偏重自然科學的邊緣學科C社會科學 D.偏重社會科學的邊緣學科20 .美國社會心理學家J?克勞森提出兒童個性形成過程要經(jīng)歷哪四個階段（A認知、練習、整合、定型B模仿

20、與服從、感受暗示、認同、內化C感知、接受、練習、穩(wěn)定D觀察、模仿、認同、形成動力定型名詞解釋（本大題共4小題，每小題 3分，共12分）自我效能感 3-92/93B )8-263/264word 可編輯答：自我效能感，就是指個體對自己在特定行為活動能否導致特定結果的預期，而不是對行為將產生的結果的直接預期。簡而言之，自我效能感就是個體對自己是否能夠成功完成某一成就行為進行預期主觀判斷時所產生的體驗。技能學習 6-201答：技能學習就是通過練習去逐步掌握特定動作、活動模式的過程。3. 自我表現(xiàn)材料9-330答：所謂自我表現(xiàn)材料，是指教師給幼兒提供的各種各樣的能充分發(fā)展各個幼兒創(chuàng)造性反映能力的繪畫、

21、拼圖、泥工、繡花、舞蹈等媒體。4. 個性化教育 11-375答：所謂個性化教育是指承認兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標，充分地發(fā)展每一個兒童的可能性和每一個兒童的能力的教育活動過程。簡答題（本大題共 3小題，每小題 6分，共18分）簡述兒童游戲發(fā)展的特點。5-178/179答：游戲的發(fā)展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關系游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加兒童游戲沒有一定的模式兒童游戲的發(fā)展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系簡述皮亞杰的道德認知發(fā)展理論。8-279答：第1階段：前道德階段

22、（即無律階段）此階段大約出現(xiàn)在4歲5歲以前。處于前運算階段的兒童的思維是自我中心的，其行為直接受行為結果所支配。因此，這個階段的兒童逐不能對行為做出一定的判斷。第2階段：他律道德階段:此階段大約出現(xiàn)在四五歲至八九歲之間，以學前兒童居多數(shù)。此階段兒童對道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果（打破杯子就是壞事），而不考慮行為意向。故而稱之為道德現(xiàn)實主義。第3階段：自律道德階段 :自律道德始自9歲。10歲以后，大約相當于小學中年級。此階段的兒童，不再盲目服從權威。他們幵始認識到道德規(guī)范的相對性，同樣的行為，是對是錯，除看行為結果外，也要考慮當事人的動機，故而稱之為道德相對主義。按皮亞杰的觀察研究， 個

23、體的道德發(fā)展達到自律地步，是與其認知能力發(fā)展齊頭并進的。因此，對一般兒童來說，自律階段大約跟形式運算階段（11歲以上）同時出現(xiàn)。簡述幼兒園教育活動評價的特點。12-394答：幼兒園教育活動的評價主體多元化，其評價主體包括教師、家長、幼兒和同伴。幼兒園教育活動的評價內容生活化。幼兒園對幼兒的評價包括幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，如游戲、實驗、參觀、討論、就餐、睡覺等，而學校教育評價的內容則具有單一性，多以學生的學習 成績?yōu)橹鳎挥變簣@教育活動的評價技術多樣化。在幼兒園中，對幼兒的評價必須做到定性與定量相結合，并以定性為主。在技術上，常會 借助于各種測驗或量表，如成就測驗、創(chuàng)造力測驗、能力測驗、評估量表、

24、基本技能測量表、行為量表和行為操作圖表等。論述題（本大題共 2小題，每小題 10分，共20分）論述幼兒學習動機的發(fā)展。4-131/132答：外部動機起主導作用，內部動機逐漸發(fā)展幼兒的學習動機主要源自想得到成人的肯定和好奇。前者屬于外部動機，后者是穩(wěn)定的內部 動機的前身。幼兒的外部動機在學習中起著重要的作用。然而，潛在的動機，要通過個體在實踐中不斷成功，才能真正表現(xiàn)，才能具有特 定的方向，即奧蘇伯爾所提出的認知內驅力。隨著幼兒年齡的增長，幼兒在實踐中不斷取得成功，幼兒指向學習任務的動機（為了獲得知 識、技能）即內部動機逐漸發(fā)展起來。這對于幼兒學習特別是較枯燥的學習是有很大意義的。（2）動機主從關

25、系幵始形較小的學前兒童，其動機的主從關系是在具體情況下，在狹窄的范圍內形成的。在遇到動機之間的斗爭時，往往以較近的、較容易達到的 目標動機取勝，動機系統(tǒng)還帶有情境性，因而還是相當不穩(wěn)定的。年齡較大的學前兒童則能逐漸擺脫那些外表較誘人的情境，形成較穩(wěn)定 的動機體系。幼兒的學習動機也是如此。試述幼兒園教育活動設計的四種模式。10-356/360答：所謂教育活動設計模式是教育活動設計的運行圖式，它撇幵復雜的細節(jié)，而提供教育活動設計運行的主要原則的抽象圖式。在此，我 們主要介紹遞進式、放射式、立體式和網(wǎng)絡式等四種對幼兒園教育活動設計有直接指導作用的設計模式。遞進式，將一個內容分成若干階 段，逐步推進的

26、教育活動設計模式。這里所說的一個內容，可以是一個主題，也可以是一個學科活動單元，還可以是一個具體的教育活動。采用這種模式設計教育活動，不要求有很多的活動形式，但活動之間必須是遞進的關系。前者構成后者的基礎，層層推進，不斷深入。放word 可編輯射式，指通過各種渠道完成一個主要內容的教育活動設計的形式。其“主要內容”的含義與深化式設計模式相同。這種活動設計模式的特點是：和主要內容相關的活動之間是并列的，相對獨立的，它們之間的先后順序和邏輯關系不嚴密，但活動形式要求盡可能的多樣。立體 式，指將一個主要內容分解成為若干個子內容，子內容再分解為若干個次子內容的教育活動設計形式。其“主要內容”的含義與前

27、同。這種活動設計模式一般是為了解決一個重大的問題，它涉及多方面的因素，需要將內容分解細化，層層鑲嵌，呈現(xiàn)出立體的姿勢。網(wǎng)絡式， 指將深化式、放射式和立體式結合起來形成的教育活動設計形式。網(wǎng)絡式活動設計模式的最大特點是：以多層次、多方面、多渠道的結構 活動形成縱橫交錯、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的活動網(wǎng)絡。上面這個示意圖是全方位的結合式，遞進式、放射式和立體式等三種活動設計模式 全部結合在一起了。案例分析題（本大題10分）幼兒在進行角色游戲 “商店”時，某老師發(fā)現(xiàn)游戲進行過程中存在一些問題，于是就叫幼兒暫時停止游戲，重新講了一遍游戲規(guī)則，然后幼兒再繼續(xù)進行游戲，你認為某老師的游戲指導方式正確嗎？請說明理

28、由。5-188，191答：不正確。游戲指導是一個連續(xù)的師生互動過程，必須盡量保證游戲中兒童的主體地位。兒童要在游戲活動中獲得發(fā)展，就離不幵與周圍環(huán)境的人、 事、物發(fā)生交互作用，而一旦兒童投入進這一游戲中，這些交互作用就是連續(xù)的，會受到自然的和社會的客觀規(guī)律的制約。教師的作用不 是控制這種客觀規(guī)律，而是順應于客觀規(guī)律，發(fā)揮兒童的主體性和周圍環(huán)境的積極因素的影響，控制不利因素，防止消極因素的影響，達 到“教師的主導作用與兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性相結合”。因此，盡量減少游戲的中斷的次數(shù)，是游戲發(fā)揮功能的重要前提。5-188題目所描述的情況并非只能采取中斷游戲的策略。游戲過程兒童可以通過更合適的引

29、導避免一些問題。比如教師可以運用平行游戲法的策 略，在一旁也玩同樣的游戲，偶爾發(fā)表一些無特指對象的評價性看法，雖然沒有和兒童交談，但可以用這種法式吸引兒童的注意，從而達 到指導目的。另外還有合作游戲法，教師以合作者的身份加入游戲過程中，并不有礙于兒童掌握游戲的進程，教師可以根據(jù)游戲情境的需 要對兒童的語言和動作作出應答性的反饋，也可以偶爾提出問題。對于教師的建議，兒童可以接受，也可以拒絕。通過這種暗示幫助學生避免問題。還可以通過指導游戲法，在游戲匯總扮演一個關鍵的角色，至少部分控制游戲的進程，在游戲的過程中，通過教師自己的“角色”傳授一些新的規(guī)則和玩法，一般用于角色游戲和規(guī)則游戲。最后教師還可

30、以作為“真實發(fā)言人”處于游戲之外，使兒童保持游戲與外在真實世界的聯(lián)系。教師提出的問題和建議是有目的地懷疑游戲中的假想情境，將真實引進游戲。這種指導方法適用于年齡較大的兒童和智力游戲。但是這種方法不宜多用，即使有必要使用，也要盡量注意提問簡潔，避免長時間中斷或多次中斷而導致游戲中止。5-191可見，除了中斷游戲，還有更多的策略使老師可以發(fā)揮指導作用。全國2003年4月高等教育自學考試學前教育心理學試題課程代碼：00882第一部分選擇題（共40分）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共 40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或

31、未選均無分。31. 據(jù)了解，開始出現(xiàn)以“幼兒教育心理學”命名的著作，如日本學者若井邦夫等著的幼兒教育心理學 是在2 0世紀的（C.80年代 ）A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代32. 一般我們認為可以把幼兒教育心理學思想追溯到（D.盧梭 ）A.福祿貝爾B.裴斯泰洛齊C.蒙臺梭利D.盧梭33.維特羅克學習過程的生成模式包括四個方面:,它們是（C.生成、動機、注意和先前經(jīng)驗)P50A.感知、記憶、思維和想象B.動機、注意、感知和記憶C.生成、動機、注意和先前經(jīng)驗D.先前經(jīng)驗、動機、注意和思維34.下列選項在布盧姆認知領域六個層次的分類中沒有提到的是（D.綜合運用）知識，領會，運用，分

32、析，綜合, 評價word 可編輯A.分析B.領會C.評價D.綜合運用35. 下列選項中，在潘菽教授主編的教育心理學的學習分類中沒有提及的是（C.創(chuàng)造性學習）P5836. A.知識的學習（1）B.動作技能的學習（2）（ 3）智慧技能的學習37. C.創(chuàng)造性學習D. 品德和行為規(guī)范的學習（4）38. 學生的學習準備包括哪兩個方面（C ） P611、個體生理因素的發(fā)展，特別是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，這是學習準備的物質基礎；2、個體智力因素的發(fā)展，包括智力與技能兩方面。這是接受教育的重要條件；3、個體非智力因素的發(fā)展，如學習動機，學習態(tài)度以及興趣等，這些不僅影響學生學習成績，而且關系到學生的學習熱情和

33、意志品質。A.動機狀態(tài)和智力水平B.原有知識水平和心理發(fā)展水平C.智力因素與非智力因素D.遺傳素質與心理發(fā)展水平39. 提出“發(fā)現(xiàn)學習”的是（A.布魯納）A.布魯納B.加涅C.奧蘇伯爾D.布盧姆40. 下列選項中，班杜拉沒有提及的強化類型是（AA.內部強化B.外部強化C.替代強化D.自我強化41. 在學習理論中提出“中介變量”概念的心理學家是（A.魏特海墨B.加涅C.托爾曼D.苛勒42. 下列選項中，不屬于前運算階段幼兒認知特征的是（)P92C.托爾曼 ）1 自我中心；2、只能片面地看事物； 語言認識事物；6、能作出延遲模仿A.不理解事物的可逆性C. 自我中心3、不理解事物的可逆性；B ） P

34、1254、無邏輯性的轉換推理；5、能通過B.不能通過語言認識事物D.無邏輯性的轉換推理B ) P13843. 馮忠良先生認為遷移的實質是新舊經(jīng)驗的整合，而整合是通過（A. 上位學習、下位學習和并列結合學習而實現(xiàn)的B. 同化、順應和重組而實現(xiàn)的C. 感覺記憶、短時記憶和長時記憶而實現(xiàn)的D. 認識和實踐的不斷循環(huán)而實現(xiàn)的44. 下列選項中，對游戲的基本特征描述錯誤的是（C ）A. 游戲是一種意向性活動B.游戲是一種情境性活動的是（ （動作技巧訓練）C.游戲是一種創(chuàng)造性活動D.游戲是可觀察的行為B ) P21645. 下列選項中，在馮忠良先生提出的智力技能形成的階段理論中未提及A. 動作定向訓練B.

35、動作認知訓練C.動作模仿訓練D.動作整合訓練46. 下列選項中，關于技能與知識的關系表述不正確的是（D ） P198A. 技能和知識有區(qū)別B.知識是技能的前提C.技能的發(fā)展有助于知識的掌握D.知識和技能掌握是同步進行的47. 下列選項中，不屬于導致幼兒錯誤概念原因的是（A.感知錯誤）P25048. A.感知錯誤B.活躍的想象C.受經(jīng)驗局限D.錯誤的推理49. 下列選項中表述正確的是（D ） P237前科學科學概念：兒童入學前或在日常生活中獲得的概念； 科學概念：在有計劃教學過程中獲得的關于事物的本質屬性的概念。word 可編輯.A. 前科學概念是錯誤的B. 前科學概念對掌握科學概念有重大影響C

36、. 前科學概念和科學概念是對立的D. 前科學概念對科學概念掌握只起消極作用C ） P280B.對偶故事法D.觀察法密切關系的是（ D ）P284B.移情（或同情）D.驚恐50. 柯爾伯格用來研究兒童道德認知理論的是（A. 訪談法C.道德兩難故事51. 在下列選項中，與兒童道德情感發(fā)展沒有.A.依戀C.羞恥感52. 下列選項中，不屬于創(chuàng)造性判別標準的是（）A.是否新穎B.是否獨特C.是否有社會或個人價值D.是否能體驗到自我實現(xiàn)53. 導學是屬于下列哪種類型的教育活動模式（D ） P367A.信息加工B.社會交往C.個人發(fā)展D.行為訓練1 呈現(xiàn)模式 2.行動模式3.探究模式 第二部分非選擇題（共6

37、0分）二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）54. 學習關鍵期：最初是從動物心理的實驗研究提出的。研究者認為在兒童的發(fā)展過程中，同樣存在一個最容易學習和獲得某種心理與行為反應并且一旦錯過應難于彌補的特定階段。這就是兒童行為學習的“關鍵期”55. 相對評價：P396是以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)?級的表示方法，也稱常模參照評價。56. 創(chuàng)造性學習：是指旨在保護和培養(yǎng)個體創(chuàng)造性的學習方式。它強調兒童學習的主體和能動性，強調自57. 我建構，自我發(fā)現(xiàn)在學習中的重要作用。P31458. 教學事件：P369三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共

38、18分）59. 試述布魯納的認知結構學習理論。P84答：布魯納該理論以學生的知識學習為研究對象，描述和解釋了學生知識學習的過程和條件，提倡發(fā)現(xiàn) 學習。其認為，人們通過認知過程把獲得的信息和以前構成的心理框架聯(lián)系起來，積極地構成他的知識 框架，這種框架是一種“表象系統(tǒng)”或者稱為內在模式。人類具有三種表象模式，即動作性模式，映象 性模式和象征性模式?；谶@種思想，布魯納認為所謂的知識學習就是一個人在頭腦中將同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成 賦予某種意義的結構，簡而言之，學習的實質就是學習者主動地在頭腦中形成一定的知識結構的過程。60. 幼兒學習動機的發(fā)展。P131答：1。外部動機起主導師作用，內部

39、動機逐漸發(fā)展；2。動機主從關系開始形成。61. 兒童游戲發(fā)展的特點。P178答：1、游戲的發(fā)展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來；2、游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關系。3、游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少。4、用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加；5、兒童游戲沒有一定的模式；6、兒童游戲的發(fā)展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共2 0分）62.試述運動教育與傳統(tǒng)動作技能教學的比較。P213答:運動教育就是把身體活動與問題解決有機結合，培養(yǎng)動作（運動）技能的一種教育模式傳統(tǒng)教學運動教育word 可編輯63. 重點放在一種具體的練

40、習上或分析一種技64. 能的組成部分上.1.重點放在運動思想（主題）或概念上；格式塔；65.要求立刻做出反應2.問題解決，實驗，幼兒要求有時間來進行思考66.要求反應一致在反應的多樣性方面,有個體的差異；67. 重點放在教師是作為知識的傳授者,正確方68. 法的示范者 .4.重點放在幼兒的發(fā)現(xiàn)和學習上,教師對種類和特征收等方面進行講解示范.3. 論述獨生子女不良心理特點及其成因。答：1.獨立性較差，總想依賴他人,2.自我中心，協(xié)作精神,服務精神較差；3.辦事缺少恒心，堅持性不強，撒嬌任 性,固執(zhí);5.自私,嫉妒性強，有較強的獨占欲;6.膽怯，不善交往;7.情緒不穩(wěn)定，易激動,愛撒嬌； 原因：1

41、.缺乏必要的”兒童伙伴”.家長過度溺愛 3家庭教育不一致.五、實驗分析題（共10分）4. 幼兒概念學習的基本形式主要是概念形成，由此決定了教師指導兒童概念學習的方法主要有例證法和變法式兩種。請設計一個幼兒學習某一概念的簡要教案。答：P255例如教“鳥”的概念時，可以同時呈現(xiàn)麻雀、燕子、鴿子、老鷹等正例。教師告訴幼兒，這些 都屬于鳥類。問幼兒，它們都有哪些共同特征？幼兒在辨別（感知）的基礎上也許會把“能飛”“長 毛作為“鳥”的共同關鍵特征。緊接看，老師呈現(xiàn)鳥的反例，如“蝙蝠” “蒼蠅”并指出，它們能飛，但不是鳥。這些反例的出現(xiàn)促使兒童重新進行假設，排除無關特征，使概括達到精確化。浙江省2007年

42、7月高等教育自學考試學前教育心理學試題課程代碼：00882，、單項選擇題（本大題共20小題，每小題 2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、 多選或未選均無分。31.原有知識為上位概念，其概括性和包容水平高于新知識，新舊知識之間構成類屬關系，這種學習稱為 （ ）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習32. 學習準備的物質基礎是 （C ）學習準備狀態(tài)是由多種因素構成的，大體可分為三個維度。一是生理方面的發(fā)展狀態(tài)，特別是神經(jīng)系統(tǒng) 的發(fā)育與成熟程度，這是構成準備狀態(tài)的物質基礎。A.個體智力因素的發(fā)展C.個體生理因素的發(fā)展3

43、. 年出版的教育心理學的作者是A.桑代克C.加涅4. 教育心理學關注的三個焦點區(qū)域是A.教師、學生和學校C.學習心理、教學心理和差異心理5. 以下不屬于幼兒教育心理學作用的是A.測量與描述C.理解與說明B. 個體非智力因素的發(fā)展D.個體心理因素的發(fā)展（A ）P5B. 西蒙D.奧蘇伯爾（B）P2B. 學習者、學習過程和學習情境D.知識學習、技能學習和品德形成（C ） P21B. 預測與控制D.教育與反思word 可編輯69. 加涅根據(jù)學習活動的復雜性將學習分為(C.8類 )1、信號學習：2、刺激一反應學習(S-R的學習)：3、連鎖學習: 概念學習：7、規(guī)則的學習：&解決問題的學習：A.6

44、類B.7類C.8類D.9類70. 提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是 A.桑代克 C.維果茨基71. 口頭語言發(fā)展的關鍵期是(A.1歲 C.3歲72. “人本主義心理學之父”是 A.羅杰斯C.華生73. 學習頓悟說的提出者是 (A.苛勒A.苛勒 C.斯金納74. 皮亞杰的具體運動階段是指(BA.0 2 歲 C.7 11 歲(C.維果茨基)B.皮亞杰D.奧蘇伯爾)B.2歲D.4歲)B.馬斯洛D.奧蘇伯爾)B.桑代克D.華生)B.2 7 歲D.11 15 歲C.3歲75. “舉一反三、觸類旁通”這種現(xiàn)象在教育心理學上稱之為76. A.學習B.定勢C.遷移D.內化77. “行動敏捷，善于交際”屬于哪種氣質類

45、型？(A.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質78. 象征性游戲中最為典型的類型是(C.角色游戲A.規(guī)則游戲B.智力游戲C.角色游戲D.教學游戲79. 有目的的多次執(zhí)行某種動作以形成技能的過程叫A.練習 C.操作16. 幼兒概念學習的典型方式是A.概念形成C.概念獲得17. 道德品質形成的動力是(A.道德認識 C.道德意志5. 最早系統(tǒng)研究創(chuàng)造力的人是A.威特金C.華萊士6. 根據(jù)知識的分類，關于A.陳述性知識C.條件性知識A.多血質)P183A.練習4、言語聯(lián)想學習：5、辨別學習:6、B.重復D.內化( A )P243B.概念同化D.概念遷移B.道德情感)B.道德情感D.道德行為(D )B.

46、卡特爾D.吉爾福特“如何決定去做及什么時候去做B.程序性知識D.描述性知識(”的知識是7. 下面不屬于布盧姆的教育活動過程評價分類的是A.診斷性評價B.終結性評價word 可編輯D )P394C. 形成性評價D.發(fā)展性評價二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題 3分，共12分）80. 操作學習：是一個復雜的認識過程，它既包括以操作為方法和手段的操作性學習，又包括以操作為目的和內容的操作本身的學習。P11881. 運動教育:P212就是把身體活動與問題解決有機結合，培養(yǎng)動作（運動）技能的一種教育模式82. 概念同化：P245是指學習者根據(jù)已有知識經(jīng)驗，學習以定義的方式呈現(xiàn)的概念，掌握概念的關鍵特征

47、，將新概念納入原有認知結構中的過程。83. 相對評價：P396是以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒?，也稱常模參照評價。三、簡答題（本大題共3小題，每小題 6分，共18分）84. 影響幼兒動作技能學習的主要因素有哪些？85. 答：1.知識經(jīng)驗；2.講解與示范；3.練習；P21086. 幼兒社會性學習有哪些特點？P267答：1。隨機性和無意性；2.長期性和反復性；3.實踐性；87. 簡述幼兒園教育活動設計的模式。P355答:A.遞進式B.網(wǎng)絡式 C.放射式D.立體式四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）88. 游戲的顯著性特征有哪些？P

48、151答：1、活動動機的內源性；2?；顒幽康牡碾[蔽性；3、活動過程的松散性；4、活動內容的虛構性；5、活動規(guī)則的變通性；6、活動主體的積極性89. 簡述幼兒教師的職業(yè)特點。P441答：1、教育對象的主動性和幼雅性；2、教育任務的全面性與細致性 3、教育過程的創(chuàng)造性與靈活性；4、教學方法的主體性與示范性；5、教育影響的長期性與滯后性；五、案例題（本大題10分）90. 游戲是幼兒園活動的基本方式。幾個幼兒坐在地板上玩積木，鄒老師靠近幼兒坐著，也同樣玩積木（鄒老師偶爾發(fā)表一些評價性的看法，但無特指對象，也不與幼兒交談，只是吸引幼兒注意以達到指導目的。請你分析上述情景中，鄒老師采用的是哪種指導策略？聯(lián)

49、系實際談談我國幼兒園游戲的指導策略還有哪些？答：P187幼兒園游戲指導的策略1、兒童游戲指導包括兩方面的任務：準備工作和介入游戲；2、游戲準備和游戲指導（介入）均以觀察為前提，如何準備采用什么指導方法或策略都必須建立在對 兒童的發(fā)展水平和游戲需要的充分了解之基礎上，否則會導致盲目準備和錯誤指導。3、游戲指導是一個連續(xù)的師生互動中獲得發(fā)展，就離不開與周圍環(huán)境的人、事、物發(fā)生交互作用，就 必然采用自然的社會客觀規(guī)律的制約。4、教師通過何何種方式去干預和影響兒童的游戲直接決定于教師對兒童游戲活動的不同控制程序。word 可編輯2012年4月課程代碼:00384一、項選題（本大題共15小題，每小題 2

50、分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個 是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或 娜1. 當人從暗處走到明處，在最初一瞬間，會感到耀眼，什么都看不清，經(jīng)過幾秒鐘，才 恢復常 這種現(xiàn)象在心理學上被稱為（）A. 明適應暗適應C. 同時對比.繼時對比2. 兒童隨看年齡的增長和生理的不斷成熟，其心理會有所變化。因此，我們必須從這種變化中對兒童的心理進行研究，這主要是遵循了兒童心理研究的（）A. 實踐性原則B.活動性原則C. 發(fā)展性原則D.教育性原則3. 兒童心理發(fā)展的敏感期也可稱為兒童心理發(fā)展的（）A. 轉折期B.最佳期C. 危機期D.心理性斷乳期4. 教師在組織幼兒活動

51、時，要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內不能要求幼兒注意事物勺更多方面，這主要是考慮到幼兒注意的（）A.選性B.穩(wěn)定性C.范圍.分散5.當某個幼兒能認出窗戶、門、床等物體是方型的，球是圓 型的 ？ ？則說明他們已經(jīng)具有了 （ 6A形狀知覺.大小知覺C.方位知覺.深度知覺7. 天，玲玲聽到一首好聽的歌曲時，高興地說:媽媽，我也會唱，幼兒園老師教過我們。又有一天，玲玲跟媽媽逛商店，指看貨架上的玩具說:媽媽，我們幼兒園里也有這樣勺玩。玲玲的這種 記憶現(xiàn)象在心理學上叫乍（）A.識 B.保持C.回憶 D.再認8兒童后學習的英文字母對先前學習的漢語拼音會產生干擾作用，這種現(xiàn)象在心理學上被稱為（ ）wo

52、rd 可輯A.超限抑制B.倒攝抑制C.外抑制D.前攝抑制91. 美國心理學家華生說：給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術家、豪商或者使他們成為乞丐禾盜賊? ”這段話的質是（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.相互作用論D.二因素論92. 皮亞杰研究認為，運算思維所使用的工具是（）A.感知 B.行動C.表象D.概念8. 歲半2歲半兒童使用的句型主要是（）A.單詞句 B.多詞句C.電報D.復合句33. 研究表明，隨看兒童年齡的增長，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童情緒體驗的事物，隨看年齡的增長，也引起了情緒體驗。這說明了兒童情緒的發(fā)展趨勢是日 益（A.社會化 B.自我調節(jié)LC.豐富化D.深刻化要他學坐是無效的，這是因為兒童動作的發(fā)展34. 當嬰兒生理上還不具備學習坐的動作的可能性時，受到了（）A.訓練因素的影響B(tài).成熟因素的影響C.環(huán)境因素的影響D.教育因素的影響氣質類型的13. 幼兒小宇精力旺盛，行動敏捷，為人熱情，但情緒易沖動，難以約束自我。根劃分方法，小宇的氣質類型傾向于）A.多血質 B.抑郁質C.粘液質D.膽汁質14. 媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對陌生人的反應也比較 積極不總依在媽媽