習(xí)作教學(xué)反思

1、習(xí)作教學(xué)反思篇一：習(xí)作教學(xué)反思記得三年級(jí)第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活， 雖然上課教師進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹， 與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。 一次作文下來，在我當(dāng)時(shí)的眼睛里，沒有一篇 是像作文的，更多的是不知所云，幾乎有 23的作文要重寫。我想，這是第一次 習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我對(duì)學(xué)生進(jìn)行 了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對(duì)學(xué)生的題 材進(jìn)行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。 這樣又一輪下來，還有將近 15的人寫不好。怎么辦？是堅(jiān)持不懈地讓他們?cè)賹懺俑膯幔课要q豫了，因?yàn)檫@ 樣二度指導(dǎo)下

2、來，我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好 呢，會(huì)不會(huì)打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。反思：那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文啊？” 他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí) 實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實(shí)一開學(xué)就應(yīng)該 指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動(dòng)， 讓他們記錄下來；下課有意識(shí)的跟學(xué) 生進(jìn)行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對(duì)性； 三是要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來看待學(xué)會(huì)的習(xí) 作。學(xué)生作文不會(huì)寫，怎么辦呢？那就從寫

3、日記入手吧。 寫日記就相對(duì)比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會(huì)給學(xué)生定什么框框， 只要能寫就好。 出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。 吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想 起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進(jìn)行備課， 所以在上本單元第一課的時(shí)候就有意 識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，因 為學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹葉，有的觀察了蝸牛。 我馬上抽了一段時(shí)間，讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)讀他們的日記，我在邊上評(píng)議每一篇 習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們?cè)谛?園里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)很重

4、要啊。接下來的 幾天當(dāng)中，每天都有不少的觀察日記被表揚(yáng)到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦, 這樣就是作文??！”有一天我還沒有開始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：”等“老師，楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校?！薄皫砀墒裁矗?”“我也不知道。我改到他的日記，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到 不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進(jìn)行了實(shí) 踐，把過程記錄了下來。最后還寫著：“我知道有很多同學(xué)都不會(huì)相信的，我?guī)?了雞蛋，會(huì)做給他們看的?！睂?duì)這樣認(rèn)真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語的一堂學(xué)生展示欣賞課。既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可

5、任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒辦法把它捏破?！笔钦娴?嗎？學(xué)生睜大了眼睛?！拔覀儼嗾l的力氣最大？ ”“鄭芬忠一一”鄭芬忠也興奮 地舉起了雙手，大聲說：“我不信！讓我來！ ”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙 咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說：“回 去試試看吧，最好能找到原因哦?！边@樣有全家誰也捏不破的，也有被四歲的弟 弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習(xí)作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾有三五天沒有布置日 記，學(xué)生就主動(dòng)央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒 有寫了。”聽到學(xué)生這樣的話，我怎么能不開

6、心呢？反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么； 二把寫作和生活聯(lián)系，寫實(shí)在的事情，寫想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺(tái)， 在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生；四是評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，在評(píng)價(jià) 中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。篇二：習(xí)作教學(xué)反思作興趣是最好的老師，為了打開學(xué)生激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，為寫作文夯”大量的閱讀是提高作文水平的有效為語文教師，各位同仁也許深有同感，在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是 作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的是作文，作文簡(jiǎn)直成了令人頭痛的“頑癥”了，那 么，我們?cè)鯓硬拍苷覝?zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢

7、？我的具體做 法如下：一、多讀多背，激發(fā)興趣。緊閉的心扉，我從鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背做起， 實(shí)基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神，途徑，語文課本中選用的教材大多出自名家之手，如，肖復(fù)興的荔枝用樸實(shí) 的語言建筑著真情的殿堂，讓學(xué)生無不感同身受；梅花魂中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父對(duì)梅花的珍愛，對(duì)祖國的眷戀均融于那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事當(dāng)中， 讀 之無不動(dòng)容教師應(yīng)善于抓住這個(gè)有利的契機(jī)， 誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀，教會(huì)學(xué) 生讀，讓他們愛讀，經(jīng)過讀強(qiáng)化訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生語感的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到 作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，背誦能力是成人的45倍，背誦這

8、些名篇佳句不但能豐富學(xué)生的詞匯、語匯，更能讓學(xué)生在背誦中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的成就 感，體會(huì)其中樂趣，為今后的作文打良堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。 有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情 況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫。 口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫 日記，看圖寫短文，把一件事按順

9、序?qū)懴聛淼?，其中?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。 在指導(dǎo)寫日記時(shí)，要根據(jù)小學(xué)年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如， 三年級(jí)側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級(jí)側(cè)重記事、寫人，五年級(jí)在三、 四年級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫景、狀物，六年級(jí)在三至五年級(jí)的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。 這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容， 使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高 自己的日記水平，為各年級(jí)學(xué)生寫好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段、 布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練， 學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低 了。 三、敢說敢寫，增強(qiáng)自信。新課標(biāo)指出

10、：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基礎(chǔ)的特點(diǎn)，而寫作水平的高低又是學(xué)生語 文水平的直接體現(xiàn)。因?yàn)閷懽髌鋵?shí)就是用筆交談，教師應(yīng)堅(jiān)信“能說便能寫”， 對(duì)學(xué)生低起點(diǎn)，低要求；寫前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題入手， 激發(fā)學(xué)生說一一口頭作文的欲望。 在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下， 教師鼓 勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實(shí)自法與體會(huì)， 并租機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助他們挖掘內(nèi)心 最深處的感動(dòng)，女口： “我最喜歡的一只小動(dòng)物”“我的爸爸”“我的老師”“童 年趣事” “一件傻事”這些話題能激起他們記憶的漣漪；他們愛說。能說也想說，每一個(gè)學(xué)生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來， 只不過他們礙于面子

11、，沒有自 信，即便私下寫了，也怕被老師說成“內(nèi)容不具體，”“表達(dá)沒有方法”，“感 情不到位”，最終不愛寫作了。教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生寫真人，說真話, 訴真情，這寫作文可能很粗糙，沒有華美的詞匯，可能很丑陋，沒見精細(xì)的雕琢， 但我們應(yīng)相信“真實(shí)是最美麗的”， 對(duì)教師而言，這類作文比披著“抄襲”外衣 的作文更欣喜。四、教學(xué)相長，保持寫作興趣1、建立良好的師生關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué) 生熱愛教作文的老師。我常常給學(xué)生出老師，請(qǐng)您到我家、給老師的一封信、 和老師說悄悄話等，作文題目。既讓學(xué)生練習(xí)寫作文又拉近師生距離，以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜

12、怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書， 一起討論讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛戴。2、讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)可以把命題寫在黑 板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。有時(shí)則把審題的目的、 范圍、要求、重點(diǎn)、體裁等幾個(gè)要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng) 堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，允許爭(zhēng)議。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過相互 了解磨合，不斷訓(xùn)練。對(duì)這樣的課，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，才能達(dá)到教學(xué)相長的最 佳效果。 3、尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。老師要及時(shí)批改作文，讓學(xué)生及時(shí)知道老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有時(shí)哪怕小小的肯定，幾個(gè)重點(diǎn)符號(hào)都能

13、使學(xué)生興奮，產(chǎn)生 對(duì)作文的熱情。老師在批改作文時(shí)要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃 光點(diǎn)”，一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，都要盡量找機(jī)會(huì)予以展示；或許講評(píng)中作為 范例，或用紅筆畫上肯定的符號(hào)，有進(jìn)步就及時(shí)加以鼓勵(lì)，樹立他們的自信心， 提高寫作興趣。4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評(píng)比展出，或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的 體會(huì)。鼓勵(lì)指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類的作文競(jìng)賽，為他們提供發(fā)揮 寫作能力的機(jī)會(huì)。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫好作?的欲望。 篇三：習(xí)作教學(xué)反思在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，

14、經(jīng)了解有幾方面的原因：1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編生興趣，學(xué)習(xí)便不再是“興趣是最好的老師。之者不如樂之者?！?以“趣”激趣。他們周圍的人或事、 有一種表達(dá)的愿望，、激發(fā)學(xué)生寫作 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素， 學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn) 訝中負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過： ”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好的多。2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。 3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。 4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題，如何來 提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。 興趣。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，作

15、文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以 景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到 有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為XX,我想對(duì)你說。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我 們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言 行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采 烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下 工作：首先用肯定給學(xué)生自信

16、心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀， 小作者的 眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至 把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興 趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用 得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也 會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目 標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、 品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。3、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活

17、動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作， 或是宣讀 從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表 明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。 小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開 展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成 的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣

18、，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。 培養(yǎng)寫作興趣 是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析 事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文 的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一