暑期校長(zhǎng)研修學(xué)習(xí)心得：研修是教師成長(zhǎng)的助推器-心得體會(huì)模板

1、暑期校長(zhǎng)研修學(xué)習(xí)心得：研修是教師成長(zhǎng)的助推器七月的夏季，真是一個(gè)收獲的季節(jié)。我參加了 XX師范學(xué)校舉辦的XX年XX 縣中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力高級(jí)研修班，雖然活動(dòng)只是短短的一周，但XX，XX等七位校長(zhǎng)、專(zhuān)家、教授充滿(mǎn)哲理的思考，從教育的現(xiàn)代化、先進(jìn)的思想理念、科學(xué)有 效的管理方法、創(chuàng)新的工作經(jīng)驗(yàn)等方面為我們打開(kāi)了一扇扇窗，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗，久久回味尤其是陳 XX教授的實(shí)施有效研修，助推教 師成長(zhǎng)的講座字字珠璣，觀(guān)點(diǎn)新，經(jīng)驗(yàn)足，做法好，有理有據(jù)，可圈可點(diǎn)，可 模仿，可推廣?？梢詾槲宜?，助推我園教師成長(zhǎng)。首先，陳XX教授讓我明白了一個(gè)道理：我們老師為什么還要不斷研修？理 由非常充足。一是變

2、化的時(shí)代的需要，學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)來(lái)臨，今天的時(shí)代不再是 “大魚(yú)吃小魚(yú)”的時(shí)代，而是“快魚(yú)吃慢魚(yú)”的時(shí)代，誰(shuí)能學(xué)習(xí)在變化之前，誰(shuí) 能學(xué)得更快，誰(shuí)就能贏得機(jī)會(huì)和成功；二是新課程改革的需要，新一輪課程改革， 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為課程改革不斷深入的瓶頸； 三是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要；四 是教師培訓(xùn)發(fā)展的需要，現(xiàn)有的許多培訓(xùn)模式是低效的，甚至有時(shí)還是無(wú)效的， 勞財(cái)傷命，怨聲四起。于是，“有效研修”成了我們教師的需要、呼喚、心聲。第二，要尋找有效研修的動(dòng)力。轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，培養(yǎng)教師幸福生活的能力, 引導(dǎo)教師追求幸福生活，創(chuàng)造幸福生活。第三，明確有效研修的途徑和方法。關(guān)于有效研修，陳XX教授為我們提供了許多錦囊妙計(jì)

3、。1.實(shí)踐反思一一出真知。波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn) +反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi) 有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。(1) 開(kāi)展反思性教學(xué)。陳XX教授提出的反思性教學(xué)五步驟，一明確問(wèn)題，確認(rèn)教育困境；二收集 資料；三分析資料；四建立理論假設(shè)，解釋情境，指導(dǎo)行動(dòng)；五實(shí)施行動(dòng)?？v觀(guān)我園老師書(shū)寫(xiě)的教學(xué)改進(jìn)記錄，明顯存在一些不足，如果能吸收陳XX老師提出的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)充實(shí)二幼的“學(xué)習(xí)欄目”就好了，學(xué)習(xí)應(yīng)該包括收集資料， 分析資料，建立理論假設(shè)，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。(2) 組織教育敘事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“

4、記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思 考。”所以，敘事的過(guò)程就是反思的過(guò)程，就是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，就是成長(zhǎng)的過(guò) 程。直觀(guān)我們的教育敘事，對(duì)照陳XX老師的觀(guān)點(diǎn)，我們的教育敘事存在諸多的 不足。也就是說(shuō)，我們的教育敘事還可以再拓展范圍， 書(shū)寫(xiě)、感悟的面就更廣了。我們的教師往往忽視了敘述自己思想的變化。在敘述的時(shí)候，我們不僅要 回顧和描述自己的行為，更重要的是要描述自己是怎樣想的，為什么這樣選擇， 在整個(gè)教育事件中，自己的情感、價(jià)值觀(guān)念、對(duì)教育的看法基礎(chǔ)是什么，經(jīng)歷了 怎樣的變化。這樣更有利于剖析自己，產(chǎn)生更多的經(jīng)驗(yàn)與智慧。(3) 改進(jìn)實(shí)踐行動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師

5、帶來(lái)樂(lè)趣，使天天 上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)該引導(dǎo)每位教師走上從事研究 這條幸福的道路上來(lái)。”行動(dòng)研究就是把行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)的一種研究方式。 這個(gè)我們可以學(xué)習(xí)去做。(4) 修煉教學(xué)新技能。面對(duì)新課程，我們老師必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)激勵(lì)而“微格 教學(xué)”就是我們選擇教學(xué)技能訓(xùn)練的主要形式。2.同伴互助一一可補(bǔ)短。教師自愿組成“學(xué)習(xí)社團(tuán)”，組成“教學(xué)伙伴”（因?yàn)榇蠹夷昙o(jì)仿佛）組 織教研聯(lián)誼，互聽(tīng)互評(píng)。我們的案例研修應(yīng)該以教學(xué)案例為載體，以參與者對(duì)案例進(jìn)行分析、討論, 獲得案例中的故事、蘊(yùn)函的困惑、解決的思路，形成解決相應(yīng)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。3.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)一一改觀(guān)念。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是理論

6、對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐的溝通，它是校本研修走出 本校局限，走出因缺乏理論引導(dǎo)而就事論事、低層次循環(huán)的迷瘴的關(guān)鍵。4.絡(luò)研修一一要跟上。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，教師的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。我們平時(shí)利 用絡(luò)搜索課件，利用絡(luò)搜索課文相關(guān)資源，利用絡(luò)協(xié)助論文寫(xiě)作等。陳XX老師的觀(guān)點(diǎn)還讓我想到：利用絡(luò)進(jìn)行主題閱讀、上教研、撰寫(xiě)博客。艾利奧特說(shuō)：“沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展?！?我期待著通過(guò)校本研修，形成二幼教師發(fā)展文化。即一種精神：對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著 追求的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；兩種態(tài)度：高度負(fù)責(zé)積極進(jìn)取的工作態(tài)度；心存感激寬容 健康的生活心態(tài)；三種境界：高風(fēng)亮節(jié)、高境界做人；博識(shí)淵知、寬眼界做事； 雍容儒雅、高品位生活；四種品質(zhì)：勤于學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)精、學(xué)會(huì)尊重會(huì)溝通、善于合 作