17、《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.多維解讀文本，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)課題五彩池教學(xué)時(shí)間2010.10.19文本解讀 (在列舉文本所提供的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定你準(zhǔn)備選擇的重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，并闡明選擇的依據(jù)。)本文是一篇寫景的記敘文，描繪了我國(guó)四川省內(nèi)的著名旅游勝地“黃龍寺九寨溝”里的一個(gè)景點(diǎn)五彩池奇異、迷人自然風(fēng)光。課文采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)將五彩池奇異的景象展現(xiàn)在讀者面前。1，4小節(jié)互相照應(yīng)，第2、3小節(jié)分別從五彩池的形狀、顏色兩方面寫出了五彩池的奇異。文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出，是一篇難得的佳作。教學(xué)時(shí)，我選擇的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)第2小節(jié)的寫作方法，嘗試用先總起后分述的方法寫段。選擇依據(jù)如下：（1）首先是完成教學(xué)目

2、標(biāo)的需要。（2）其次，從學(xué)生的角度考慮，在最近的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)不止一次地接觸到“先總起后分述”這種寫作方法，學(xué)生對(duì)這種寫作方法處于懵懂的階段。如今，五彩池這篇課文正好提供了一個(gè)很好的例子，我覺(jué)得應(yīng)該充分利用課文的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以促使他們進(jìn)一步掌握這種非常有用的寫作方法。（3）讀寫原本就不分家，四年級(jí)的學(xué)生剛剛從三年級(jí)升上來(lái)，要求他們寫一篇記敘文其實(shí)還是挺困難的，那么這種寫段的訓(xùn)練就顯得尤為必要，特別是圍繞一句話，從幾個(gè)方面將這句話寫具體的練習(xí)更加有意義，它能幫助學(xué)生更快地完成從段到篇的過(guò)渡。（4）通過(guò)對(duì)“先總起后分述”這種寫作方法的理解，讓學(xué)生用抓概括句的方法歸納節(jié)意就將水到渠成，勿

3、需多費(fèi)什么工夫。學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的主要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo))1、 閱讀中能自主識(shí)字。積累詞語(yǔ)“菜碟、恰似、漫山遍野、閃耀、鋪展、石筍、細(xì)膩、照耀、變幻?！?、 能自主選擇積累文中優(yōu)美的語(yǔ)段，并學(xué)習(xí)用先總起后分述的方法寫段。3、 能用抓概括句的方法歸納節(jié)意。4、 能在閱讀中感受大自然的神奇，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感。教學(xué)設(shè)計(jì)（或課堂實(shí)錄片斷）（從學(xué)生學(xué)的角度，寫清主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的依據(jù)）一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課1、邊放錄像邊解說(shuō)。2、學(xué)生交流并板書（五彩池）3、你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下剛才看到的五彩池嗎？（學(xué)生交流，并板書：奇異）說(shuō)明：讓學(xué)生從整體上感知五彩池的美麗和奇異。二、自主學(xué)習(xí)

4、，感悟文本（一）初讀課文，整體感知1、奇異的五彩池究竟美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，輕聲讀課文，選你感受最深的一兩處說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 2、學(xué)生自學(xué)。說(shuō)明：整體感知課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)圈劃，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的空間。（二）交流學(xué)習(xí)，品讀理解（根據(jù)交流出示相應(yīng)的句子）1、形狀奇異（第二節(jié)）：這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花（1）誰(shuí)來(lái)讀讀？（2）老師想和你們一起讀這段話。（老

5、師總起，男生第二句，女生第三句）說(shuō)明：通過(guò)朗讀，將學(xué)生帶入課文所描繪的情境中。同時(shí)，師生之間的合作朗讀，為下文更好地理解“先總起后分述”這種寫作方法打下基礎(chǔ)。A、媒體出示：五彩池大大小小。大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（1）讀這段話。（2）交流填空，媒體出示：五彩池大大小小。大的 ，水深 ；小的呢， ，水淺得 。面積不足一畝究竟有多大?（一畝約667平方米，相當(dāng)于一個(gè)籃球場(chǎng) ）不到三米，大概有教室那么高吧。這里是用列數(shù)據(jù)的方法。菜碟我們平時(shí)都使用過(guò)，可以想象吧。（3）現(xiàn)在讓我們?nèi)ソ∩矸烤氁痪殻纯创蠹夷懿荒芊抡者@種句式說(shuō)一說(shuō)。媒體出示：

6、這些奇石大小不一。大的（ ），小的呢（ ）。說(shuō)明：采用分步仿說(shuō)的方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，突出學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。過(guò)渡：這些五彩池不僅大大小小，而且玲瓏多姿呢！B、媒體出示： 五彩池玲瓏多姿。池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花（1）喜歡這段話的同學(xué)，站起來(lái)，一起讀。（2）五彩池玲瓏多姿，真美?。。ㄊ÷蕴?hào)）說(shuō)明五彩池還像？（3）我們?cè)俅吻巴宀食?，仔?xì)看，說(shuō)說(shuō)五彩池還像什么？ （指名一個(gè)個(gè)交流）小結(jié)：五彩池真是玲瓏多姿（板書：玲瓏多姿），美不勝收。小作者的比喻也讓五彩池錦上添花。現(xiàn)在我們?cè)偃ソ∩矸烤氁痪?。?）句式訓(xùn)練

7、：媒體出示：這些奇石形狀各異。它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。 過(guò)渡：是呀，大大小小、玲瓏多姿的五彩池仿佛就展現(xiàn)在我們眼前?？?，這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。（引讀）C、媒體出示：這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花（1）這段話是圍繞那句話寫的？（生交流）（2）這種方法就是（ ）（先總起后分述）說(shuō)明：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，自然而然地教會(huì)學(xué)生用抓概括句的方法歸納文章主要內(nèi)容，可謂水到渠成。（3）今天我們就要學(xué)習(xí)用這種方法來(lái)說(shuō)段話，首先讓我們把剛才訓(xùn)練的兩段話合并成總分的形式。（4） 媒體出示：這些奇石大小不一，形狀各異。 。說(shuō)明：合二為一，為下面的仿寫打下基礎(chǔ)。（5）接下來(lái)，請(qǐng)你選擇一句用總分的方式來(lái)寫段話。超市里的水果品種真豐富。 為了迎接春節(jié)，除夕一大早，我們?nèi)揖兔?/p>