如何在音樂活動中教會學生識譜

1、如何在音樂活動中教會學生識譜識譜是打開音樂大門的鑰匙一一這是所有音樂教師的共識?？墒窃诤芏嘁魳氛n堂上，學生置身于死記硬背、苦練技術(shù)的氛圍中，識譜教學往往枯燥、乏味，教學效果也不盡如人意。美國音樂教育家穆塞爾在音樂教育心理學中說：“識譜是在音樂教學中順帶進行的，而不是把它當作目的的本身?！彼挠^點奠定了筆者對識譜教學的基本看法：大多數(shù)孩子是在唱、賞、奏、創(chuàng)等愉快的實踐活動中進行識譜學習的，而不是通過單純的訓練獲得的。一、精心設(shè)計演唱活動，激發(fā)學生識譜興趣音樂課堂的演唱活動是激發(fā)學生識譜興趣的有效載體。教師通過精心設(shè)計的演唱活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，有主動學習識譜的愿望，做到自主學習，激發(fā)學

2、習的積極性。小學生（尤其是低年級學生）對比較抽象的音樂理論難以接受，如果采用比較輕松活潑的形式，往往起到很好的效果。比如三年級教音階時，我設(shè)計了這樣一個情境：把七個音階分別用七種學生物來代喜歡的小動替，并且做了小動物的頭飾讓學生記住自己所扮演的角色怎樣唱，通過爬樓梯的方法來接龍，這樣的情境中，學生很輕松地學會七個基本音符。德國著名音樂家奧爾夫說過：“音樂的第一要素是節(jié)奏，不是旋律?！蔽以诠?jié)奏教學時常采用“拼接火車”的游戲方式：提前準備好六張由不同節(jié)奏型組合起來的節(jié)奏卡片，每張卡片長度均為一小節(jié)，讓學生分組進行認讀比賽。每組的第一個同學八的一張卡始認讀隨機抽取片，讀對了一條就M味著拼接完成好了火

3、車的一節(jié)車廂，全組六位同學全都認讀正確，視為火車拼接成功。有時我又注意利用兒童生活中已有知識訓練節(jié)奏，比如收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏進行朗讀，效果顯著。二、認真組織欣賞活動，引導學生識譜很多音樂老師只是單純地讓學生聆聽音樂，目的性、指向性不明，學生的興趣不高，且注意力容易分散。教師應(yīng)該認真開展音樂欣賞活動，吸引并引導學生從聆聽中提高識譜能力。我們可以借用熟悉的欣賞曲目拓展本課的教學目標，借機落實識譜教學。例如，在學唱大中國這首歌時，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲情緒等教學活動后，他們被動聽的歌曲所吸引，有強烈的學唱歌詞的愿望，甚至有的學生已情不自禁地跟著錄音哼了起來。于是,我順勢讓學生隨著琴

4、聲唱詞。學生的注意力非常集中，只一遍就唱會了歌曲。我覺得他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律，等學會歌詞后，再進行學唱曲譜。通過這樣試唱，學生不僅發(fā)現(xiàn)他們“能耐”變大了，而且覺得識譜并不是一件很難的事，從而對學唱曲譜充滿了信心。再如，在教學同一首歌時，我要求學生跟著視唱出曲譜。全班學生幾乎都能完整準確地視唱下來了，教學效果不言而喻。三、積極開展演奏活動，教會學生識譜通過學習器樂演奏來培養(yǎng)學生的識譜能力，是因為器樂演奏如同演唱一樣是學生對音樂作品的二度創(chuàng)作。比如,巧妙利用豎笛教學識譜：學生通過豎笛視譜演奏，可以促進音樂知識和技能的掌握。在演奏豎笛時，學生的注意力全部集中在識譜上，如音符、節(jié)奏、調(diào)號等。我們把

5、一些主旋律簡單的欣賞曲，在分析情緒、曲式、速度、力度等音樂要素的基礎(chǔ)上讓學生通過豎笛再次表現(xiàn)出來，不但能提高識譜能力，還能加深學生對欣賞曲的理解。再如，引導學生把會的一些簡單的樂曲如閃爍的小星等歌曲在用動作表現(xiàn)、用歌聲表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再用手鼓等打擊樂和豎笛等吹奏樂器伴奏，不但會增加學習的興趣，更會加深學生對音樂知識的認識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。四、在創(chuàng)作活動中學習識譜小學生的年齡特點是喜歡創(chuàng)新，而創(chuàng)作的理論基礎(chǔ)是識譜，在創(chuàng)作活動中學習識譜，對兩者都起著相互促進的作用。L從仿照到創(chuàng)作，應(yīng)用節(jié)奏與旋律模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造學習。就拿豎笛教學來說，當學生能熟

6、練吹出各音時，我讓他們把陌生的譜子進行吹奏。當一個樂句被學生吹奏得很好以后，我就向他們提出更高的要求，即根據(jù)此樂句的節(jié)奏吹奏出不同的旋律，然后把它出示在黑板上，大家共同演唱，這樣學生的創(chuàng)造力得到了鍛煉，識譜能力也得到了極大提高。2.從即興到創(chuàng)作，學習音樂基本知識即興創(chuàng)作是指學生根據(jù)當時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。如在教授完豎笛1、2、3、4、5的指法后，可讓學生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編由這三個音組成的小曲，體裁不限，三拍子、二拍子、四拍子都可以，然后選幾首比較好聽的小曲抄到黑板上，讓全班同學唱和用豎笛吹。在興趣、驚奇的驅(qū)動下，學生不僅對學豎笛產(chǎn)生了信心，對識譜也產(chǎn)生了極大的興趣，可謂是一舉兩得。讓識譜教學融入音樂實踐活動中，滲透著教順帶