二氧化碳和一氧化碳課例分析

1、課題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)氧化碳和一氧化碳課例分析課題三二氧化碳和一氧化碳(課時一)1. 了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)2. 了解二氧化碳的用途氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二氧化碳與水的作用過程設(shè)計修改與補(bǔ)充【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】請大家寫出二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)式，回答以下問題:1.二氧化碳由.構(gòu)成，二氧化碳分子由成;一氧化碳由構(gòu)成，一氧化碳分子由成。2.二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)有很大差異的原因是什么？【學(xué)生單獨(dú)回答】【板書】6-3二氧化碳，本節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)以及用途?！狙菔緦嶒?1實驗6-3:將二氧化碳?xì)怏w傾倒入放有階梯狀蠟燭的燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象，并分析原因。完成導(dǎo)學(xué)案知識點(diǎn)一：1.

2、 (1)題【演示實驗21實驗6-4:向收集滿二氧化碳的軟塑料構(gòu)構(gòu)瓶中倒入約三分之一體積水，立即旋緊瓶塞，振蕩。觀察實驗現(xiàn)象，并分析原因。完成導(dǎo)學(xué)案知識點(diǎn)一:1.（ 2）題【自主完成】填寫課本117頁關(guān)于二氧化碳物理性質(zhì)的表格。注意區(qū)分二 氧化碳易溶 于水和二氧 化碳能和水 發(fā)生反應(yīng)兩 者的區(qū)別?！痉治鲆龑?dǎo)】二氧化碳能溶于水，一體積水中約能溶 解一體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)會溶解的更多。生產(chǎn) 汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。那么，二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變 化呢?【視頻播放】帶著這一問題，請一位同學(xué)讀一下實驗 6-5的步驟，觀看視頻，得出本實驗的四個現(xiàn)象。【自主完成】完

3、成導(dǎo)學(xué)案知識點(diǎn)一：2.（2）表格的填 寫，主要得出實驗分析和實驗結(jié)論?！緦W(xué)生單獨(dú)回答】【引導(dǎo)】將第四朵紙花取出，小心烘干，會觀察到什 么現(xiàn)象呢？我們已知碳酸很不穩(wěn)定，容易分解?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】如何檢驗一種氣體是二氧化碳呢？二氧 化碳與澄清石灰水反應(yīng)會產(chǎn)生什么樣的物質(zhì)呢？請大 家預(yù)習(xí)課本118頁，完成導(dǎo)學(xué)案知識點(diǎn)一：2.（ 3）【小結(jié)】通過這三個小實驗，我們來總結(jié)一下二氧化 碳的化學(xué)性質(zhì)?！緦W(xué)生單獨(dú)回答】【自主學(xué)習(xí)】預(yù)習(xí)課本119121頁，完成導(dǎo)學(xué)案其余部分的知識點(diǎn)。【教師小結(jié)】根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，能用來滅火；二氧化碳可促進(jìn)光合作用，可用來做氣體肥料；固態(tài)二氧化碳，也就是干冰，

4、升華讓學(xué)生自己 根據(jù)性質(zhì)，來 確定用途，自 己總結(jié)。會吸收周圍的熱量，使周圍溫度降低，水蒸氣凝結(jié)成 水降落下來，故可用來人工降雨、作制冷劑等。它還 可以用作化工原料一一生產(chǎn)化肥；還可用來制汽水等。通過這些，也可以說明性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系 呢？【合作探究】自主完成合作交流第一、二題，然后小 組之間交流答案?！緦W(xué)生單獨(dú)回答】【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課，你學(xué)會了什么?【堂清檢測】完成達(dá)標(biāo)檢測15題?！緦W(xué)生單獨(dú)回答】學(xué)生自己總 結(jié)二氧化碳 的物理性質(zhì) 和化學(xué)性質(zhì)【作業(yè)布置】1. 這里有化學(xué)變化引起的是（）A.干冰用于人工降雨B.用干冰制造舞臺云霧C. 二氧化碳使澄清石灰水變渾濁D.干冰升華吸收熱量2.

5、 二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊溶液后，在加熱溶液，最后溶液 的顏色為（ ）3.A.紅色 B.紫色 C.無色 D.藍(lán)色下列二氧化碳的自述中，你認(rèn)為不符合事實的是（A. 我能使澄清石灰水變渾濁B. 我承認(rèn)溫室效應(yīng)主要是我惹的禍C. 我能幫助綠色植物進(jìn)行光合作用D.我能與人體血紅蛋白結(jié)合，使人中毒4.溫室效應(yīng)有功有過，產(chǎn)生溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w是二氧化碳, 下列有關(guān)認(rèn)識中錯誤的是（A. 二氧化碳能使干燥石蕊紙花變紅B. 二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁C. “低碳”是指較低的二氧化碳排放D. 溫室效應(yīng)為人類提供了適宜的生存溫度5.為了使抹了石灰漿的墻壁快點(diǎn)干燥，常在室內(nèi)生個炭火盆, 為什么？為什么開始放炭火盆時

6、墻壁反而潮濕？氧化碳和一氧化碳課例分析教材與學(xué)情分析二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要?dú)怏w。 該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對C02的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的了解和認(rèn)識。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)02時已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于 C02的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握一些基本的內(nèi)容和知識， 但學(xué)生的科學(xué)探究意識較為缺之，看問題多停留于表面，缺之深思的習(xí)慣。例如，當(dāng)看到C02通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出 C02能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。本課題注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教材中介紹 了干冰用于人工降雨的奧秘，以討論的形式提出了進(jìn)入久未開啟的菜

7、窯或干枯的深井之前，如何檢驗二氧化碳的含量問題，以及關(guān)乎人的 生命等等還有環(huán)境問題，比如溫室效應(yīng)的產(chǎn)生，臭氧層的破壞，一 氧化碳的問題等社會環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，保 持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲， 發(fā)展學(xué)生學(xué) 習(xí)化學(xué)的興趣。有待于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，如何去解決的問題，要 充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析通過實驗探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過 程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象提出有意義 的問題，經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過 程。教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)： 二氧化碳與水的作用 難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

8、并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅四、 過程分析通過演示實驗 1：實驗 6-3：將二氧化碳?xì)怏w傾倒入放有階梯狀 蠟燭的燒杯中。演示實驗 2：實驗 6-4：向收集滿二氧化碳的軟塑料 瓶中倒入約三分之一體積水，立即旋緊瓶塞，振蕩。組織學(xué)生推測CO2 的物理性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，在頭腦中形成對 CO2 的初步認(rèn)識， 將學(xué)生置于有意義的情景中， 學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問 題，并根據(jù)事實做出合理的猜測。通過分析引導(dǎo)： 二氧化碳能溶于水， 一體積水中約能溶解一體積 的二氧化碳， 增大壓強(qiáng)會溶解的更多。 生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利 用了二氧化碳的這一性質(zhì)。那么，二氧化碳溶于水的過程中，有沒有 發(fā)生化

9、學(xué)變化呢？再通過實驗演示： 二氧化碳使紫色石蕊溶液變色和 視頻分析推斷出使紫色石蕊變色的主要物質(zhì)。 CO2 與紫色石蕊試液的 作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵， 學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的 感性認(rèn)識，通過實驗探究和視頻分析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實驗 等方法獲取信息，驗證假設(shè)，并能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題。第二次探究 的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入 CO2 后，試液變紅色究 竟能說明什么問題的疑問之上的。 由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 引導(dǎo)學(xué)生做出 新的猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗驗證，真實體驗科學(xué)研究的方法和過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作意識都得到了展現(xiàn)和提高。小結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生小組討論得出各種用途。通過 這些，再次可以說明性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生用化化學(xué)的視 角看問題，感受和體會化學(xué)的價值。通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲 取知識的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。五、教學(xué)反思