4.3《群落的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)張修

1、“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析 2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 解釋群落的概念，識(shí)別群落類型，列舉群落水平上研究的問(wèn)題，概述群落 的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問(wèn)題。能力目標(biāo)使用一定的方法對(duì)群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對(duì)土壤中小動(dòng)物類群豐富度的 研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀 在探究活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流, 善于傾聽不同的意見，認(rèn)同科學(xué)的思維方法對(duì)認(rèn)識(shí)群落的價(jià)值，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落結(jié)構(gòu) 變化的影響，在調(diào)查研究過(guò)程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。3教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)難點(diǎn)從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描

2、述群落的結(jié)構(gòu)特征。4設(shè)計(jì)思路通過(guò)多種教學(xué)方法和過(guò)程，建構(gòu)生物群落的有關(guān)核心概念，并運(yùn)用已形成的概念去嘗 試解決未知的群落問(wèn)題，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，達(dá)成情感目標(biāo)，如下圖所示。 這種學(xué)習(xí)方式也遵循實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的人類認(rèn)識(shí)的過(guò)程。V建構(gòu)慨念V 運(yùn)用概念運(yùn)用辯證思維方法和過(guò)程建構(gòu)群落的核心概念對(duì)調(diào)查探究結(jié)果的進(jìn)行分析討論，運(yùn)用辯證思維方法和過(guò)程，進(jìn)行歸納、綜合和抽象，通過(guò)師生之間、生生之間的合作交流， 體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)有關(guān)群落的核心概念。運(yùn)用已建構(gòu)的群落核心概念嘗試解決未知的群落問(wèn)題建構(gòu)概念的目的是為了運(yùn)用概念，運(yùn)用已理解的群落有關(guān)概念去解決自然界未知的群落問(wèn)題

3、，這也是對(duì)群落現(xiàn)象認(rèn)識(shí)終 極目的。自然界的生物群落是豐富多彩的，不同的地域分布的群落也是千差萬(wàn)別的，但只 要學(xué)生理解了群落的基本內(nèi)涵和掌握了群落共同的結(jié)構(gòu)特征，就可以運(yùn)用演繹、分析和具 體化等辯證思維方法去研究并不熟知的生物群落。5教學(xué)方法采取調(diào)查、探究、演示、討論、講授相結(jié)合的教學(xué)方法。6教學(xué)資源的選擇6.1確定群落調(diào)查地點(diǎn)我校校園面積很大，校園綠化較好，有山坡、小河、荷塘、草地、灌木叢等多種景觀，經(jīng)過(guò)多年的移植栽培，加上自然生長(zhǎng)的植物，校園內(nèi)植物種類十分豐 富，吸引了許多動(dòng)物棲息，是觀察生物群落現(xiàn)象和研究土壤中小動(dòng)物類群豐富度的理想場(chǎng) 所。在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生有充足時(shí)間保證，安全方便

4、。我們特別選定了四種有代 表性的群落：高三教學(xué)樓前的荷塘、科技樓后的灌叢、操場(chǎng)西側(cè)的坡地、行政樓前的草地。6.2制作多媒體課件在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等，有時(shí)不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展 示；也可以通過(guò)課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落， 海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問(wèn)題提供素材。7教學(xué)準(zhǔn)備課前將學(xué)生分為8個(gè)小組，4個(gè)小組分別調(diào)查4種不同的生物群落， 另4個(gè)小組從四處 不同地點(diǎn)對(duì)土壤進(jìn)行取樣，研究土壤動(dòng)物類群豐富度。調(diào)查任務(wù)：調(diào)查植物動(dòng)物種類和 大致數(shù)量；優(yōu)勢(shì)種群；種

5、群之間的關(guān)系；群落的垂直和水平方向上的動(dòng)植分布情況；土壤 小動(dòng)物種類和大致數(shù)量。由于我校校園內(nèi)所有植物都掛牌，上標(biāo)有植物的種名、屬名及生 活習(xí)性，所以調(diào)查植物難度不大，對(duì)動(dòng)物種類的調(diào)查可以根據(jù)提供的動(dòng)物圖鑒進(jìn)行辨別。調(diào)查結(jié)果：文字表述；表格記錄；照片實(shí)拍；簡(jiǎn)圖描繪。8教學(xué)過(guò)程8.1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認(rèn)識(shí)哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個(gè)體組成 的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個(gè)集合研究，這個(gè)集合應(yīng)稱群落。8.2建構(gòu)群落的概念學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的 4個(gè)小組匯報(bào)4個(gè)群落調(diào)查時(shí)間、面積范圍、主要

6、的植物和動(dòng)物種類和估計(jì)的數(shù)量。教師設(shè)疑 在你調(diào)查的時(shí)間和調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，這些生活著的生物屬于一個(gè)物種還是不 同的物種？所有同種生物的全部個(gè)體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種 群?jiǎn)?？學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個(gè)體構(gòu)成了一個(gè)種群，不同物種的生物個(gè)體構(gòu)成了多個(gè)種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。建構(gòu)群落概念同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請(qǐng)你畫出種群和群落之間關(guān)系 的概念圖。8.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征8.3.1群落有一定的物種組成學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度的 4個(gè)小組匯

7、報(bào)結(jié)果。教師設(shè)疑 不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？學(xué)生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的植物、動(dòng)物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動(dòng)物數(shù)量也有很大的差異，每個(gè)群落都是由不同的物種組成的。建構(gòu)群落特征1群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個(gè)生物群落呢？分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的 原因。832群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果 4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。教師設(shè)疑 不同的種群之間是相互獨(dú)立的，還是有一定的聯(lián)系的？你所知道的不同的 生物之間相互關(guān)系怎樣？種間關(guān)系有什么積極的意

8、義？捕食、競(jìng)爭(zhēng)和寄生是否會(huì)導(dǎo)致另一 方完全消失？ 一種生物的數(shù)量變化會(huì)對(duì)其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎?課件展示 荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕 食關(guān)系，兩種不同植物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和 根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時(shí)的種群數(shù)量變化 曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。學(xué)生討論結(jié)果一個(gè)群落中的物種不論多少，都不是隨機(jī)地聚集在一起的，而是通過(guò)復(fù)雜的種間關(guān)系，形成了 一個(gè)有機(jī)整體，如捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生、互利共生等。建構(gòu)群落特征2群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間

9、關(guān)系數(shù)量變化嗎?8.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個(gè)體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。教師設(shè)疑你所調(diào)查的生物群落中的各個(gè)種群個(gè)體分布是否雜亂無(wú)章的？荷塘群落中 的植物從上向下如何分布的？這對(duì)動(dòng)物的分布有什么影響？灌叢群落中的植物從上向下是 如何分布的？動(dòng)物的在垂直結(jié)構(gòu)上是否有分層現(xiàn)象?課件展示 池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水 平分布情況等。學(xué)生討論結(jié) 果 大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動(dòng)物創(chuàng) 造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動(dòng)物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段 上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。建構(gòu)群落特征3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。 思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。8.4運(yùn)用群落核心知識(shí)概念解決未知群落問(wèn)題學(xué)生已掌握了同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群 落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。 在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的問(wèn)題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物 群落問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用已建構(gòu)的群落概念，通過(guò)分析、演繹和具體化等辯證思維的過(guò)程解決未知的群落問(wèn)題,課件展示 熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學(xué)生運(yùn)用概念說(shuō)明不同的群