《珍珠鳥》教學設計(3)

1、16*珍珠鳥【教學目標】1. 正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。2. 讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感?！菊n時安排】一課時【教學準備】1. 通讀課文，學習生字新詞，不理解的可以查查工具書。2. 課前可以讓學生讀讀我的野生動物朋友一文。教學過程:、導入新課，初識珍珠鳥:1. 談話導入：今天我們來認識一個新的小伙伴，它是一一珍珠鳥2. 板書課題，讀題（一起親切地呼喚）3. 聽了它的名字，你覺得那是一種怎么樣的鳥？（漂亮、珍貴）4. 出示圖片，簡介珍珠鳥:珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的

2、白點而得名，是一種觀賞鳥。這種鳥膽子很小，對人 很害怕。5. 我們來看看課文中是怎么描繪它的。（1）出示句子，指名讀瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還生出珍珠似的圓圓的白點。它 好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。這是珍珠鳥的寶寶，我們稱一一“雛鳥”。（在一旁板書） 你覺得這是怎樣的一只小鳥？讀讀句子，從哪些詞語中感受到的？（可愛、漂亮、膽?。?）交流，結(jié)合指導朗讀（蓬松：讓人眼前出現(xiàn)了一只毛茸茸，既圓又肥的小小鳥兒，好可愛。形象地將珍珠鳥比作一 個球兒，突出了它可愛的肥勁。能用朗讀表現(xiàn)你對它的喜愛嗎?小家伙：是作者對小珍珠鳥的昵稱，多親切呀!探：表現(xiàn)出小小鳥那種膽小又害怕，

3、卻又充滿好奇要看看外面世界的樣子。這個詞把小珍珠鳥 描繪得多傳神呀?。?說明：以各種形式進行朗讀訓練，感受珍珠鳥雛鳥的可愛、膽小，作者對它的一片喜愛之情。估計學生對于珍珠鳥的“膽小”不一定能體會到，教師可以進行引導，抓住“探”體會。5.過度：那么可愛的鳥，誰能不喜愛呢？作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨 而舒適的家，更用他的筆，為我們講述了他與鳥之間的動人故事。（媒體出示）、初讀課文，提煉“信賴” 1.讀課文，思考：圍繞著珍珠鳥，作者講述了一個怎樣的故事?（珍珠鳥是一種怕人的鳥，在“我”的精心照料、百般呵護下，小珍珠鳥對“我”漸漸消除了 戒心，與“我”十分友好、親密，甚至在我肩頭熟

4、睡了。）2. 你能找出文中表述中心的句子嗎?（1）媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）（2）指名讀。（3）質(zhì)疑。（預設：信賴，什么意思？美好的境界是指什么？信賴怎么創(chuàng)造美好的境界？） 說明：整體感知課文，讓學生說說課文大概內(nèi)容，學生說得冗長是正常的，教師可以及時幫助 提煉。文章的中心句學生基本都能找到，引導學生質(zhì)疑，之后的教學緊緊圍繞“信賴”展開。三、研讀課文，感受“信賴”（一）學習7-10節(jié)我）（媒體出示）默讀課1.這只珍珠鳥是如何逐漸對“我”產(chǎn)生信賴的？（板書：信賴文7-10小節(jié)，思考， 圈圈劃劃相關的語句。2.交流，結(jié)合出示7、9、10小節(jié)內(nèi)容。（主要引導學生感受珍

5、珠鳥活動的范圍越來越大，離我越來越近了。）3. 理解表示動作的詞，體會用詞的巧妙（生交流后點擊媒體，動詞變紅）（1）重點：A落、站、撞、逃;B挨近、蹦、俯下頭、偏過臉、跑、蹦;結(jié)合想象說話：小鳥偏過臉，好像在說什么?（主人，我玩了這么久，有點口渴了，我喝點你的茶，你應該不會生氣吧!這是你的茶杯么？我也喝一口!主人，你的茶真好喝，甜甜的，涼涼的。）C啄（有兩個“啄”，一個表示與我嬉戲，比較用力的啄我筆尖；另一個則用力較輕, 啄我手指，表示與我是友好的。） 說明：交流時抓住鳥的動作，體現(xiàn)鳥對人的漸漸親近，漸漸信賴。有些詞語帶到即可，有些關 鍵詞語教師可以重點引導學習，研讀時要與朗讀結(jié)合朗讀。4.

6、師：在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上啄他正在寫字的筆尖，甚至用它的小紅嘴啄他的手指，那都是一份“情意”。作者也十分重視、珍惜這份情。所以在這幾小節(jié)的字里行間，也處處充滿了情。讓我們帶著對珍珠鳥的喜愛，一起讀讀第7-10節(jié)。（二）學習第11、12小節(jié)，感悟人鳥情: 1.師：因為作者知道這鳥膽子小，所以對它是精心照料、百般呵護，希望小家伙帶給他的親近 能多一點，再多一點。 當然，小小的珍珠鳥也能體會到作者的心，感受到作者對它發(fā)自內(nèi)心 的喜愛！所以它（1）出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；天色如暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子, 扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。；天色

7、入引讀：白天暮,（與“我”越來越熟悉、友好；仿佛已經(jīng)成為朋友；離開我時還依依不舍的。）師：作者與鳥兒和諧共處、親密無間，（板書：和諧共處親密無間）那份真摯的情誼令人羨慕、讓人感動，讓我們一起讀好這段話。說明：這一小節(jié)以讀代講，只要抓住“再三呼喚”來體會人鳥情即可。2.那作者又是如何對待珍珠鳥的呢？從文中找找有關內(nèi)容。（1）交流，結(jié)合朗讀A不去管它，不傷害它：只是微笑著看著它，默默地關心著它，看到它在家里淘氣的飛來飛去, 也“不動聲色”，盡量不驚動它。B用手撫一撫它細膩的絨毛：輕柔的動作，流露出無限的愛意。C為它營造一個安全舒適的小窩。出示句子：我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。

8、我便用吊蘭長長的、串著小綠葉的垂蔓（w cn）蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全。我很少扒開葉蔓瞧它們。（讀句子）說明：朗讀句子的時候注意“垂蔓”的“蔓”的字音。（2）小結(jié)板書。從作者的這些表現(xiàn)中，我們可以感受到作者對小鳥的一一（疼愛、寵愛、關心、呵護）（板書：呵護）3. 師：正是因為作者對珍珠鳥精心照料、關愛有加，所以鳥兒對它萬般信賴?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界?！边@句話中美好的境界指的是?（1）讀讀第12節(jié)，用簡單的語句說一說。（小鳥消除了戒心，趴在我的肩頭熟睡。）（出示圖片）（2）作者為什么選擇小鳥趴在肩上睡覺這一內(nèi)容作為重點加以描寫呢？（出示第12節(jié)） 感受“居然”、“竟”

9、在句中表達的作用；（意想不到的，怕人的鳥對我毫無懼怕與戒心） 理解“咂嘴”的意思，感受小鳥在作者肩上睡覺尤為放松的狀態(tài)。說明：這個畫面是人鳥情的最高境界，所以作者選取這個畫面加以重點描寫，讓學生讀讀思思, 結(jié)合上面幾個詞語加以引導體會。（3）理解句子: （1）這就是一種信賴創(chuàng)造出的美好的境界。A指板書，齊讀：信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界。B你們能不能聯(lián)系課文內(nèi)容或板書，說說自己對這句話是怎么理解的?（有了真誠與關懷，他人便會對你多一份信任與尊重，同時，你也會收獲一份快樂;有了尊重與關懷，就能與他人和諧相處;“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重。） 師小結(jié):正是這份關懷、這種愛讓鳥

10、兒歡欣雀躍，也讓作者那單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起 來。此時，小鳥是幸福的，他也是幸福的。這句話雖然只是作者“一時的感受”，但對我們啟 發(fā)很深。再讀句子。（出示圖片及句子） 四、總結(jié)，拓展延伸 1.師：這節(jié)課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡。只 要心中充滿愛，老師相信不僅在作者的書房，在世界上每一個角落，都能創(chuàng)造出美好的境界。2.介紹作者。這篇文章的作者是著名的作家馮驥才。（媒體出示）我們曾學過他的捅馬蜂窩，被他流暢的文筆，生動的描寫而吸引。而這篇珍珠鳥更是他的上乘之作，全文短小精練、細膩 溫情，書寫了人與動物的和諧境界。讓我們一同帶著對珍珠鳥的喜愛，再一次走進馮驥才筆下這美好的境界吧?。úシ乓魳? 齊讀全文。）五、作業(yè)，媒體出示。1.抄寫詞語:綠蔓 蔥蘢 瞅雛鳥 畫框蠟燭 細膩 眼瞼 眸子 咂嘴流瀉 2.生活中你和哪些小動物建立過親密的感情 ？試著用生動的文筆描繪出你們之間的情感故事。3. 詩歌欣賞：（出示）信賴信賴是一座橋，讓我們心靈相通，真情相融;信賴是一盞燈，讓我們前進的路更明更亮;信賴是一首歌，讓我們的歌聲在如畫的生活中飛揚;信賴是一首詩，讓我們每一天都在詩意般的童話中歡笑;信賴是一幅畫，讓