《輪椅上的霍金》說課稿5

1、.?輪椅上的霍金?說課稿5關(guān)于教材：?輪椅上的霍金?是蘇教版語文十一冊(cè)的一篇課文，這是一篇著名的勵(lì)志課文。該文主要講述了被稱為“宇宙之王的霍金的在嚴(yán)重的癱瘓的情況下，通過自身異于常人的努力和天才的奮斗，最終成為了一位非凡的科學(xué)家的故事?；艚鸬某晒κ且粋€(gè)奇跡，文章的語言并不華美，卻在真實(shí)的表達(dá)中表達(dá)了霍金超乎想象的毅力和造就奇跡所凸現(xiàn)的人格魅力，使學(xué)生體會(huì)到面對(duì)逆境應(yīng)該昂起頭，永不放棄追求的人性魅力。關(guān)于教法學(xué)法：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對(duì)話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，使他們經(jīng)歷閱讀的親近

2、、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金，切身體會(huì)他生活的困難、痛苦之處。由談到讀再到談從而去感受他的偉大。關(guān)于教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。3、憑借詳細(xì)的語言材料，理解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和英勇頑強(qiáng)的偉大人格關(guān)于教學(xué)過程：這篇課文是一那么勵(lì)志故事，我認(rèn)為通過學(xué)生的多層次、多方式的朗讀將有利于學(xué)生對(duì)課文的深層理解。通過閱讀、對(duì)話、交流、感悟這四類教學(xué)手法我設(shè)計(jì)了：整體感知，定點(diǎn)聚焦，升華情感

3、這三個(gè)教學(xué)過程，立體推進(jìn)一、 激趣導(dǎo)入1、 同學(xué)們?cè)谖覀兞甑膶W(xué)習(xí)生涯中，接觸了許許多多著名的科學(xué)家，今天我們就來共同認(rèn)識(shí)一位令世人景仰的，被稱為宇宙之王的科學(xué)家史蒂芬•霍金。2、 初讀課文，讀通文章，讀準(zhǔn)句子，注意文章生字詞的讀法和寫法。3、 指名朗讀課文，老師相機(jī)正音和生字詞的書寫指導(dǎo)。“撰的書寫 “牌的書寫 多音字“剝的兩種讀音朗讀是語文教學(xué)的根本形式，初讀課文時(shí)將生字詞進(jìn)展針對(duì)性的講解有助于之后對(duì)課文的精讀。二、 整體感知在指名朗讀課文的根底上理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生答復(fù)文章的整體大意，本文主要講述了被稱為“宇宙之王的霍金的在嚴(yán)重的癱瘓的情況下，通過自身異于常人的努力和天

4、才的奮斗，獲得非凡的科學(xué)成就，最終成為了一位非凡的科學(xué)家的故事。三、 精讀課文，定點(diǎn)聚焦在初讀課文的根底上，學(xué)生對(duì)文章主人公有了一個(gè)整體的印象，此時(shí)應(yīng)該趁熱打鐵，將學(xué)生的目光定位在霍金所面對(duì)的遭遇上。1、 你覺得文中哪段話可以讓我們簡單理解霍金呢？從第一自然段引出下一個(gè)問題：2、 那么到底是什么原因使霍金面臨如此逆境呢？很自然的引出第三自然段這一自然段中可以讓學(xué)生找找哪些細(xì)節(jié)讓你深有感觸，讀一讀，并說說自己的感想這部分主要抓?。翰恍一忌稀⑼耆c瘓、長期禁錮、徹底剝奪說話的功能、徹底變形等重點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生談?wù)劽鎸?duì)如此絕境，你會(huì)如何？然而霍金又是怎么做的？從哪里可以看出來？抓?。侯B強(qiáng)的活下來、巨

5、人、思維飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系你從中體會(huì)到了什么呢？ 不斷求索的科學(xué)精神你能想象一下霍金困難工作的情景嗎？理解了這些，你能再把這些句子讀一讀嗎？讀出那份不幸。在這一設(shè)計(jì)中，我力求讓整個(gè)過程如行云流水一般自然，通過對(duì)霍金遭遇的學(xué)習(xí)讓學(xué)生水到渠成的領(lǐng)會(huì)霍金獲得成就的不易和艱辛3、 獲得了如此宏大的成就，普通人會(huì)怎么做呢？學(xué)生大多可以答到會(huì)驕傲，會(huì)自滿、會(huì)享受成功等等。4、 然而霍金呢？學(xué)生可以找到一個(gè)人靜靜地考慮宇宙的命運(yùn)、不愿被外人打攪、安靜的工作、和學(xué)生交流對(duì)宇宙的看法。此時(shí)順流而下，你覺得他為什么可以這樣不為自己的成功而驕傲，而自滿呢？假如學(xué)生無法立即答出，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)脑?/p>

6、讀課文，有時(shí)間考慮。如此一來學(xué)生根本可以體會(huì)到霍金的淡泊名利，霍金的淡然豁達(dá)和霍金的醉心科學(xué)探究的精神。四、 升華情感，體悟人性魅力1、 老師朗讀：霍金的魅力不僅僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和英勇頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了群眾。同學(xué)們霍金是一位生活的強(qiáng)者，在記者充滿悲憫的問題下，他是怎么答復(fù)的？生讀霍金的話。為什么這位記者要充滿悲憫的問呢？學(xué)生大多可以答復(fù)到霍金失去太多上來記者到地問了一個(gè)什么樣的問題？生讀問題2、 那么你認(rèn)為霍金失去的多嗎？生自由發(fā)揮，答案可以是多種多樣的。3、 讓我們以看看霍金是怎么說的。生齊讀霍金的話4、 面對(duì)記者的悲憫，霍金臉上卻充滿恬靜的微笑，為了答復(fù)這個(gè)問題，霍金需要困難地叩擊鍵盤，但是他的答復(fù)卻讓我們渾身的血液都在沸騰，從他的答復(fù)中你體會(huì)到了什么？學(xué)生自由答復(fù)，并讓學(xué)生將自己的理解貫徹到朗讀中去。讓學(xué)生通過自主的朗讀。自主的體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感5、 配樂朗讀霍金的話，在讀中體會(huì)霍金那份對(duì)生活的感恩之心。6、 面對(duì)這樣一位生活的強(qiáng)者，我們一定有很多話想對(duì)霍金說，那么請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)霍金說的話寫下來。7、 交流學(xué)生的話8