人教版小學(xué)語文二年級下冊各單元教材分析及備課參考VIP

1、人教版小學(xué)語文二年級下冊各單元教材分析及備課參考學(xué)語文二年級人教版摘要：單元主題這單元以“春天里發(fā)現(xiàn)”主題，整體感知可以和學(xué)生起根據(jù)他們定學(xué)習(xí)容，重新編排這單元學(xué)習(xí)容，設(shè)計了“春天發(fā)現(xiàn)”這單元學(xué)習(xí)流程（）學(xué)課和3，組織學(xué)生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天，認生和要!性鈍不斷和生見面，然可以集復(fù)習(xí)鞏固階段交流、識記，教師只要助學(xué)生重分析“縫、罐”兩比較不難記生，其他生可以放手讓學(xué)生己識記，寫指導(dǎo)“鵑、股、脆”者B帶有“月”部件，可以結(jié)合四課“骨”,四魏察示月”作旁和左下變化單元教材分析及教學(xué)建議單元主題這單元以“春天里發(fā)現(xiàn)”主題年級下冊，學(xué)生也學(xué)組以春天主題課雖然兩組教材都以春天主題，但是，無

2、論從導(dǎo)語還是從課，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與年級下冊組教材有不處組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵學(xué)生走進春天，發(fā)現(xiàn)春天特征，探春天奧我們比較下兩導(dǎo)語就可以發(fā)現(xiàn)他們區(qū)別了下單元導(dǎo)語是這樣寫春天了！快讓我們起走進美麗春天吧！重是讓學(xué)生感受春天而單元導(dǎo)語是這樣說我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕、暖暖，春雨是細細我們走進春天，留心觀察，定會有更多發(fā)現(xiàn)應(yīng)該說四冊“春天里發(fā)現(xiàn)”是建立年級下冊“春天”單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生系已學(xué)知識和學(xué)習(xí)體會展開進步學(xué)習(xí)，使學(xué)生已有對春天感悟基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等單元容組教材容包括導(dǎo)語，春天、古詩兩首、筍芽兒、鹿玫瑰花四課和語地

3、認識7生（課38,語地9）,寫39漢教學(xué)建議、整體把握，合理組合組教材不僅圍繞專題，而且容還相照應(yīng)，有些教學(xué)要前面有布置、有鋪墊、面有展示、交流，使真正成相系有機整體，這樣整體學(xué)習(xí)程，對學(xué)生精神世界影響就更加強烈和持久比如,春天,學(xué)習(xí)伙伴說“咱們建議老師組織次春游活動吧!”筍芽兒,學(xué)習(xí)伙伴說“我從課到了描寫美春光句子,還下了”這些容安排,實際上都“語地”學(xué)習(xí)活動作準(zhǔn)備“口語交際”要介紹己春游活動發(fā)現(xiàn),“寫寫”要學(xué)生春游活動和“口語交際”基礎(chǔ)上,將己春天里發(fā)現(xiàn)寫下,“展示臺”要展示己集到描寫春天語句因教學(xué),我們應(yīng)該關(guān)這種整合,體現(xiàn)這種整合,充分發(fā)揮教材整合整體功效,教學(xué)相應(yīng)課候,就應(yīng)該及布置學(xué)生

4、做前期工作,面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、入境,生情課程教材研究所學(xué)語課程教材研究開發(fā)心李云龍老師義教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科語二年級下冊教材說明強調(diào)道“教學(xué),首先要重視朗指導(dǎo)通集體、分組、領(lǐng)、男女學(xué)生對、配樂朗誦、分角色朗等多種形式,使學(xué)生實踐將課正確、流利,并引導(dǎo)學(xué)生將己當(dāng)作課人物感受、體驗、思考,領(lǐng)會作者所要傳達感情,進而通己表達出單純示模仿和朗技巧訓(xùn)練,領(lǐng)會和傳達這種感情程固然必不可少,但更深層次領(lǐng)悟則要學(xué)生入境入情充分實踐,悟得”單元幾詩都很美,像春天作者用了四排比句,以擬人手法寫出了孩子們春天里發(fā)現(xiàn)“草從地下探出頭,那是春天毛吧?早開野花朵兩朵,那是春天眼睛吧?樹木吐出嫩芽,那是春天音吧?凍溪丁丁冬冬,

5、那是春天琴聲吧?”筍芽兒也有許多描寫春雨、春雷、春光優(yōu)美句子（例8頁段;0頁課六段;七段）,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多,有層次,有感情反復(fù)充滿感情朗,做到朗與感悟相交融,就感悟說,對二年級孩子,我們對他們感悟不能要高,只要孩子朗有所體會,他們能感悟多少是多少,每學(xué)生認知水平有高低,感悟程也就有深淺我們要承認學(xué)生差異也要認這種差異存還要做到與思考相結(jié)合,重視積累和實踐課課課提出了背誦要,三課則提出積累句子具體要外,教師還應(yīng)重視課外指導(dǎo),助學(xué)生選擇質(zhì)兼美優(yōu)秀物,提供學(xué)生交流課外感受、成機會3、學(xué)科兼容,課外結(jié)合教學(xué)單元,要突破傳統(tǒng)課堂概念,實現(xiàn)學(xué)科融合,課外結(jié)合可以引領(lǐng)學(xué)生走進春天課堂，唱唱春天歌，畫畫春天

6、美景，誦誦春天詩廣闊天地尋春腳印，探想象,發(fā)現(xiàn)和春天主題相關(guān)學(xué)作品非常多,教師可以助學(xué)生選擇些質(zhì)兼美作品,和學(xué)生起欣賞冊面有六選課,其春消息可以教學(xué)單元引導(dǎo)學(xué)生但拓展我們要把握延伸,還是要堅持以教材提供主,避免出現(xiàn)課還沒通就忙著往課外拓展進行現(xiàn)象、識教學(xué)要突出重進入二下年級,識依然是學(xué)生語學(xué)習(xí)重,但識教學(xué)和年級要有所區(qū)別進入二下年級學(xué)生,通前三冊學(xué)習(xí),識量按教材要就達到00,如老師前幾學(xué)期重視學(xué)生識方法引導(dǎo),學(xué)生有較課外識和生活識習(xí)慣,部分孩子識量達到了000,因單元四課雖然識任不輕,少二課要認識7,多是課要認識生,但學(xué)生已有定識基礎(chǔ),有主識能力,因教學(xué)教師要盡可能利用學(xué)生這學(xué)習(xí)交流合作引導(dǎo)學(xué)

7、生主識,突出識重,不要面面俱到識方法也要根據(jù)具體教學(xué)情況或集復(fù)習(xí)鞏固識,或分散課識5、尋規(guī)律,落實寫教學(xué)落實寫教學(xué),從縱向看,就是要落實每新課程多認少寫原則下,每節(jié)課要寫不多,對這些我們必須扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生認真寫,從結(jié)構(gòu)、寫規(guī)則等都要落到實處,寫教學(xué)程滲透漢形體美和結(jié)構(gòu)美從橫向看,我們落實每教學(xué),必須把寫教學(xué)落實到每孩子隨著電腦不斷普及,寫越越被忽視,寫基礎(chǔ)要從學(xué)抓起,我們低段老師寫輔導(dǎo)就應(yīng)該關(guān)全體學(xué)生,對寫有困難學(xué)生要別輔導(dǎo),甚至手把手地帶著寫單元要寫39分布四課面,歸類安排,如課9都是左右結(jié)構(gòu),前面6都是左窄右寬,面三是左右寬,另外幾課要寫生都是按定規(guī)律編排,指導(dǎo)寫要引導(dǎo)學(xué)生己發(fā)現(xiàn)寫規(guī)律另

8、外,單元三課面9生有6生以3詞語形式要寫,這是孩子學(xué)習(xí)生寫以次要寫詞語,教學(xué)教師要強調(diào)詞語寫形式,避免學(xué)生寫成BB形式春天主題安排單元但從我們地區(qū)實際情況看,開學(xué)是月份,春天跡象尚不明顯如有要,我們教師可以創(chuàng)造性地使用教材,調(diào)整下教學(xué)順序,把春天這主題課往移把二單元“奉獻與關(guān)愛”提到前面上因明年開學(xué)月下旬,學(xué)生學(xué)習(xí)二組課正和3月5日“學(xué)雷日”前系列活動相吻合而兩周也就是3月旬,春漸濃,學(xué)生每天呼吸著暖暖新鮮空氣,享受著春風(fēng)輕輕吹拂,放眼是春顏色細聽到處有春旋律,這樣然再學(xué)習(xí)“春天發(fā)現(xiàn)”這組課,學(xué)生體會更多,感受更深,教學(xué)例舉主題整合思想指導(dǎo)下,可以把組四課和語地進行了重新組合、整體感知利用媒體

9、播放春天美麗景色,引出導(dǎo)語我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕、暖暖,春雨是細細我們走進春天,留心觀察,定會有更多發(fā)現(xiàn)然談話暢述己對春天已有認識,回憶下學(xué)描寫春天詞語、詩歌、等然我以“今年春天里,你想做些什么、學(xué)什么嗎?”問話把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定拋給學(xué)生己學(xué)生熱烈討論得出“搞次春游活動,學(xué)幾描寫春天學(xué)作品,畫幅春天圖畫,唱首春天歌曲,舉辦次春天詩歌朗誦會”等容學(xué)生討論基礎(chǔ)上,我及引導(dǎo)學(xué)生通組四課和語地、重組教材整體感知可以和學(xué)生起根據(jù)他們定學(xué)習(xí)容,重新編排這單元學(xué)習(xí)容,設(shè)計了“春天發(fā)現(xiàn)”這單元學(xué)習(xí)流程()學(xué)課和3,組織學(xué)生“尋”春天,“說”春天,“寫”春天“尋”春天包括到然尋春天蹤跡(春游活動)和“寬帶”要上尋春天花“

10、說”春天則是“語地”口語交際容,讓學(xué)生把己學(xué)了課,參加了春游活動看到春天里發(fā)現(xiàn)說給聽“寫”春天,是冊教材安排次比較正式寫話練習(xí),低年級寫話,重激發(fā)學(xué)生練筆興趣,從說到寫,要有渡程,先讓學(xué)生討論下怎么寫,理理寫作順序?qū)懚ㄒ薪涣鞒?如能夠交流逐步培養(yǎng)學(xué)生我修改識和習(xí)慣,那就更定稿作可以展示臺加以展示,并且把對象從教師、學(xué)生擴展到長（二）學(xué)古詩,舉辦詩歌朗誦會學(xué)習(xí)古詩前布置學(xué)生收集描寫春天古詩詞、兒歌、散等,學(xué)完古詩舉辦詩歌朗誦會,學(xué)生可以背古詩,也可以唱唱春天歌曲（三）學(xué)課,參加植樹活動,展示收獲學(xué)習(xí)課鹿玫瑰花,結(jié)合植樹節(jié)種花植樹,裝校和己住區(qū),并把己寫春天,畫春天,以及摘錄春天詞、句、通“展示

11、臺”展現(xiàn)給學(xué)欣賞（四）學(xué)習(xí)“語地”“我發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”3、部分體驗這里就鹿玫瑰花課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想這是能夠引起學(xué)生思考而有所感悟童話故事故事表層,鹿栽下玫瑰花,由憧憬到失望,從惋惜到高興,巧合表現(xiàn)趣味故事深層,蘊含著“能夠給別人帶快樂,己也快樂”人思想,正如“語地二”背背句話“贈人玫瑰手有余香”教學(xué),可以適出現(xiàn)這句話,讓學(xué)生背背課蘊含著濃濃人氣息,但要讓他們理和感受到他人創(chuàng)造幸福生活程己也體會到快樂也是快樂,對二下學(xué)生說,仍然有些難雖然有些難,但通努力還是可以做到,這里,“情感體驗”就起到了很橋梁作用教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生先把課通順,正確“花骨朵”是詞語理難,借助實物盛開玫瑰和還是花骨朵玫瑰,讓學(xué)生

12、直觀感知“瘸拐”是音上難,要準(zhǔn)把課通順,正確基礎(chǔ)上,讓學(xué)生出鹿弟弟說兩句話對照著,學(xué)生心然設(shè)疑什么鹿弟弟開始說玫瑰白栽了,又說沒有白栽?“有了疑問,也就有了進步朗課欲望這里,理“白栽”思是關(guān)鍵結(jié)合課容理,可以讓學(xué)生進步系生活驗加深理,如剛洗衣又地上,叫“白洗”,這樣詞學(xué)生可以說出許許多多白寫、白跑這，可以讓學(xué)生體驗每當(dāng)你白做樣事情候，你心里會怎么想企樣遷移，學(xué)生然而然就能理鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到惋惜心情有了這樣體驗基礎(chǔ),要鹿弟弟說話,就是水到渠成事情了體驗隨著理深入也不斷深化甚至讓學(xué)生融入到角色里面朗黃鶯話,讓學(xué)生做黃鶯,說說什么見了玫瑰花就想歌唱,體驗并且用朗傳遞黃鶯快樂;朗微風(fēng)話

13、,讓學(xué)生想象微風(fēng)路上會遇見哪些伙伴,然創(chuàng)設(shè)對話情景,體驗并且用朗傳遞微風(fēng)快樂這般體驗基礎(chǔ)上,再拓展想象還有誰也看到了玫瑰花,會說些什么?給學(xué)生搭建了平臺以,學(xué)生思維也會展開由翅膀,他們會說只蜜蜂飛,他說,鹿,我采玫瑰花蜜,可甜了我喝,都快醉倒了通層層深入體驗,學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶幸福,然就明白了“玫瑰花沒有白栽”道理從而領(lǐng)悟“贈人玫瑰,手有余香”真正含義課有“演演”要,充分體驗基礎(chǔ)上進行角色表演,就成了水到渠成事了課要寫生有多,可以分散課教學(xué)隨機識,避免寫程單調(diào)和長問題例如通全,學(xué)生了故事出現(xiàn)人物,及指導(dǎo)“弟、哥和骨”三獨體寫,又如“漸、謝、微”三左右結(jié)構(gòu)寫可以放學(xué)生體悟黃鶯、微風(fēng)和鹿對

14、話隨機進行寫指導(dǎo)而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6左右結(jié)構(gòu)寫可以放課學(xué)完集教學(xué),便學(xué)生掌握寫規(guī)律、整體感悟?qū)W完這組教材,組織學(xué)生進行整體回顧交流,可以通師生或生生評,以及學(xué)生我評價方式回顧學(xué)習(xí)得失,并組織課外拓展二、二單元教材分析及教學(xué)建議單元主題二單元以“奉獻與關(guān)愛”主題,其蘊含人教育主題是要學(xué)會真誠地關(guān)心人,助人二年級上冊我們也學(xué)主題類似組課（六單元）“如我有枝神比筆,我會畫很多東西給要人只要人人獻出愛,世界就會變得更美”（二上）“我們父母和老師關(guān)懷下幸福成長我們也要學(xué)會關(guān)愛別人誰要助,我們就伸出熱情手;誰要溫暖,我們就獻上顆火熱心”（二下）因教學(xué)二單元教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)課,也可以結(jié)合

15、3月份明月、學(xué)雷鋒活動展開這組課學(xué)習(xí)單元容這單元包括泉水、雷鋒叔叔,你哪里、我不是弱、卡羅爾和她貓四課和語地二其,除雷鋒叔叔,你哪里是舊課外,其余都是新課教學(xué)建議這是組愛心串起故事平凡而偉雷鋒,路奉獻甘甜和快樂泉水,薔薇花擋雨薩沙,喜愛貓卡羅爾,都有顆清純而美麗愛心語地“背背”所選四句子,都是愛諺語口語交際話題設(shè)計又指引著愛行動可以說,“愛”是根無形線,貫穿里行教學(xué)用上明確指出,教學(xué)單元,要把握整體目標(biāo)前提下,把重放“感”上,從三層次感受、品味“愛”層次朗感悟通不形式朗,通對課語言細細體味,讓學(xué)生有所感觸,能夠感動,有些感想二層次拓展觸動學(xué)生發(fā)地集反映愛心詩,動情地朗,主動地背誦,積極地參加朗

16、誦會、故事會等活動三層次行動指引引導(dǎo)學(xué)生把思想落實到行動上,愛爸爸媽媽,學(xué)校愛老師學(xué),社會上關(guān)愛別人,愿助別人單元課,主題雖然類似,但又各具特泉水是美,美,容美,插圖也美,就像潺潺清泉,汩汩地流淌因,強調(diào)“悟”,讓學(xué)生優(yōu)美境感受泉水熱情是教學(xué)重雷鋒叔叔,你哪里是首兒童詩詩歌講究“熟成誦”,要遍又遍誦觸摸雷鋒昨天足跡,尋今天活雷鋒,沿著雷鋒足跡,處處關(guān)心別人我不是弱重體會課然而平實對話,用心體會并帶問和嘆句子,明白“應(yīng)該保護比己更弱”這道理卡羅爾和她貓屬“略課”,教學(xué)要“長短教”,幅較長,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默,真正程,感受卡羅爾善良美童心教學(xué)例舉泉水、悟這課用擬人化手法,用優(yōu)美筆觸,描寫了泉水從沖出石

17、縫到匯入海路地方及發(fā)生故事課共描繪了四場景山腰水池、山平地、山坡、靜靜山谷教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生充分,通各種形式,如人、桌、組、男女生、師生共、輪、配樂等等,品味、感受泉水樂奉獻、樂助人、團結(jié)協(xié)作首先要有整體性要重視整體朗,不要開始就支離破碎地把詞、句話拿出品,破壞了課整體美整體把握基礎(chǔ)上,再抓住泉水四次說話“吧,吧!我水很多很多,山上有座天然水塔”“照吧,照吧!我水很清很清,像面明亮鏡子”“喝吧,喝吧!我水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更更甜子”“唱吧,唱吧!我琴聲很美很美,正你清脆歌聲伴奏”體會泉水熱情、豪體悟泉水四特“多、清、甜、美”學(xué)生朗體會基礎(chǔ)上重引導(dǎo)學(xué)生品泉水說話,并通己朗抒發(fā)泉水樂助人品

18、要適進行教師如學(xué)生朗得很,充分出了泉水熱情,教師就無須再,假如學(xué)生怎么也,教師就要及進行和適當(dāng)朗技巧指導(dǎo),模仿身也是種揣摩,種體會課總基調(diào)是歡快熱情但要開頭、結(jié)尾相對較“靜”描寫通朗表現(xiàn)出開頭段有疑問句,朗也要因課練習(xí)詩,就是采用問答形式構(gòu)成、創(chuàng)設(shè)境恰當(dāng)發(fā)揮多媒體、插圖、圖片等作用,創(chuàng)設(shè)境,特別是教材要成分運用,課插圖很美,教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,想象課描述美麗景象課前,可以布置學(xué)生集些有關(guān)泉水圖片;課上,讓學(xué)生欣賞段清泉石流錄像;朗,配上泉水叮咚聲音或合適音樂讓學(xué)生欣賞，欣賞，享受到樂趣3、拓展容拓展要教材,教材空白處引發(fā)學(xué)生合理想象,不僅僅是課外補充才是有效拓展例如教學(xué),充分朗感悟基礎(chǔ)上

19、,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象歡快泉水彈著琴跑下山,她還會哪些地方?會遇見誰?說了些什么?課堂上,讓學(xué)生說說,課,有興趣,可以鼓勵他們把說寫下像這樣基教材又高教材拓展,能促使學(xué)生進步感悟教材所蘊涵人精神、語言模仿學(xué)習(xí)語言表達和運用是語教學(xué)質(zhì)任,學(xué)生語言都是從模仿開始,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材語言規(guī)律,并指導(dǎo)學(xué)生積累和模仿這些語言規(guī)律和六課用詞有共特,名詞前都加了定語,構(gòu)成（怎么樣）（什么）,像“陽光燦爛世界、美麗身影、明亮鏡子、更更甜子、靜靜山谷、清脆歌聲、歡快泉水”學(xué)生學(xué)習(xí)、積累這些詞語,可引導(dǎo)學(xué)生比較加上修飾部分和不加有什么不,從而感悟這樣可以使描寫事物更具體,生動、形象并引導(dǎo)學(xué)生己寫話也能模仿著寫寫

20、,把和寫話有機結(jié)合起,學(xué)語言學(xué)習(xí)用語言5、背誦積累背背這項,提法有所不,要背誦己喜歡部分這也是冊教材更以人創(chuàng)新認生和要寫生不多,全朗學(xué)生不斷和生見面,然可以集復(fù)習(xí)鞏固階段交流、識記,教師只要助學(xué)生重分析“縫、罐”兩比較不難記生,其他生可以放手讓學(xué)生己識記,寫指導(dǎo)“鵑、股、脆”都帶有“月”部件,可以結(jié)合四課“骨”,四起出示,觀察“月”作旁和左下變化三、三單元教材分析及教學(xué)建議、主題愛祖國,愛鄉(xiāng)二上（三單元）二下（三單元）二、教學(xué)建議讓情感集處理信息程積淀（）瀏覽單元課,及早準(zhǔn)備“學(xué)習(xí)伙伴”話（頁8頁）（）搞“愛祖國,愛鄉(xiāng)”主題周、圖片、實物（紀(jì)念品）也可以墻上張貼學(xué)生集、讓課語言背誦得以積累日月

21、潭記記北京亮起了記記（）準(zhǔn)備積累（）背誦己喜歡部分3、別讓己迷失美麗畫面（上下 ）并不味著擯棄“語言訓(xùn)練”三、實施每課、日月潭以帶講,感悟、葡萄溝設(shè)計各種活動引導(dǎo)學(xué)生(什么說葡萄溝是地方?從哪里看出?賽)3、難忘潑水節(jié)充分利用課插圖學(xué)習(xí)周恩、毛澤東等代偉人,學(xué)生不太感興趣,介紹周總理,了傣族民族風(fēng)情、北京亮起了引導(dǎo)學(xué)生積累和運用生動、優(yōu)美詞句四單元動手做做看郵票齒孔故事畫風(fēng)充氣雨衣主題組教材四故事,都是圍繞動手和動腦選編課那些發(fā)明創(chuàng)造故事,也許只是眨眼靈機動,看起沒有費什么力氣,事實上哪怕是發(fā)明,也不是那么容易只有善思考,勤動手,敢懷疑權(quán)威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)組教材

22、,目不是要學(xué)生都立志做發(fā)明或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造,而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新識和實踐能力充滿科學(xué)味道課該怎么上?()激起學(xué)生興奮單元跟三單元課風(fēng)格完全不,比較理性,都是通故事說明動手動腦重要性課多是以人物對話展開情節(jié),而且伴隨較多人物動作象這種類型課,我們老師往往覺得很難上,逐段講吧,機械無味如何上得有趣味些呢?下面先讓我們看看畫風(fēng)幾處教學(xué)設(shè)計“畫風(fēng)”,這題目引起了課朋友思考,也引起了我們思考因首先激起學(xué)生興奮是課題目老師就讓學(xué)生上課前通錄音聽聽風(fēng)聲音,說說風(fēng)師對!是風(fēng)聲風(fēng)給你留下什么樣印象?生風(fēng)很冷生風(fēng)有候有候生風(fēng)能吹動很多東西生風(fēng)沒有顏色課開始生就興致盎然，若有所思要讓課上

23、得有趣，就得抓住學(xué)生興奮，又如學(xué)生喜歡畫畫也喜歡看別人畫畫所以我事先讓學(xué)生畫了課三朋友畫畫,拿到課堂上讓學(xué)生說說你喜歡宋濤、陳丹、趙藝三朋友,哪人畫畫?他畫上畫了什么?從哪兒看出有風(fēng)?己練習(xí)把三問題連起說,想說哪幅就說哪幅生我喜歡趙藝畫他畫上畫了房子、太陽、樹、紅旗和拿著風(fēng)車朋友,從畫紅旗飄起了、風(fēng)車起了可以知道有風(fēng)生我喜歡陳丹畫畫上畫了房子、太陽、樹和鳥從畫畫了彎彎樹可以知道有風(fēng),因是風(fēng)把樹吹彎了生我喜歡宋濤畫他畫上畫了房子、樹、烏云、雨絲從雨絲斜了可以看出有風(fēng),因是風(fēng)把雨絲吹斜了充分發(fā)揮學(xué)生主性,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新識和實踐能力,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、膽創(chuàng)造我們般都會想到讓學(xué)生己畫風(fēng),

24、開始我是這樣說師,通前面學(xué)習(xí),我們知道了,上三朋友是這樣（指板）畫風(fēng),但老師相信,如是我們班朋友畫話,你們子定會更多學(xué)生開始說怎樣畫風(fēng)但結(jié)并不如老師想象那樣,很多學(xué)生想都差不多,皺著頭似乎不是那么暢快,或許他們思維還沒被打開是我又說師現(xiàn),請朋友們閉上眼睛聽!風(fēng)兒向你們吹了（放錄音）風(fēng)呀,許多事物發(fā)生了變化,高高天空,清澈河邊,碧綠山坡上,人們身上穿,桌上擺,陽臺上玨竺竺竺竺掛,等等等等如讓你們也畫風(fēng),還可以畫些什么呢?老師話音剛落,只見學(xué)生陣欣喜,舉起手多了,子更多了有說畫頭發(fā)飄起了有說畫窗簾被風(fēng)吹動了有說畫頁翻動有說畫塵土飄揚還有說畫裙子被風(fēng)吹得擺起了，老師勁地夸學(xué)生想象腦鬣說不定下次上就采

25、用你畫風(fēng)子呢既然風(fēng)可以畫出,那么氣味也可以,課外讓學(xué)生畫畫氣味,再旁邊寫上幾句話,也不失作業(yè)這樣語課是鮮活,是學(xué)生所喜愛（二）讓學(xué)生多動手,實驗學(xué)習(xí)語言這單元課寫是主人公動手又動腦,有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明事前面已講到課主要以敘事主,多處伴有人物動作,那么就讓學(xué)生多動手體驗下課實驗程或成,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又可以深入理課有老師或許會認語課上做試驗是否會淡化語色彩,這里我要提醒老師們是,實驗確實能激起學(xué)生興趣,就看我們是否能將實驗與語言有機結(jié)合起,做實驗?zāi)渴菍W(xué)習(xí)語比如教學(xué)郵票齒孔故事,可讓學(xué)生帶上郵票親手撕撕郵票,說說撕起方便嗎?這樣能更加深刻感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機人們帶方便趁勢讓學(xué)生對阿切爾進行

26、對話阿切爾我想對你說對阿切爾充滿了敬佩情再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課這樣絲毫不影響學(xué)習(xí)教學(xué)動手做做看,老師臺上做伊琳娜做那實驗,條金魚,把它放進裝滿水杯子,看看水會不會漫出做這實驗?zāi)渴亲寣W(xué)生進行語言訓(xùn)練,讓學(xué)生運用課語言,邊看邊說老師做實驗步驟,結(jié)當(dāng)學(xué)生看到結(jié)水漫出了,跟郎志萬說不樣,會發(fā)出驚奇叫聲“呀,水漫出了”再系前,讓學(xué)生郎志萬說話“杯子裝滿了水,再放進別東西,水會漫出如放進條金魚,卻不是這樣這是什么呢?”進行對比朗,這樣處是讓學(xué)生理伊琳娜生氣原因是認郎志萬哄騙朋友,抓住了人物心理,能更出當(dāng)伊琳娜生氣樣子“你怎么可以提這樣問題,哄騙我們朋友呢?”學(xué)生候感身受等是將實驗這種情感遷移到了朗這樣做處

27、還學(xué)生興趣是非常濃厚充氣雨衣是略課,感到難是課提到有些東西,學(xué)生根就不知道是什么東西,比如“氣囊、鐵絲圈、氣門兒、塑膜、行車胎”我上課,學(xué)生勁發(fā)問,就這東西說了多,不明白再畫,畫了也還是不那么明白我想再讓我上次課,我就集到這些東西,帶給學(xué)生看看,那不就下子明白了嗎?甚至還可以利用現(xiàn)成東西帶領(lǐng)學(xué)生起動手做像林樣充氣雨衣呢那么這堂課難就了要上堂課就不能怕麻煩,教師首先要做課前準(zhǔn)備,才能信心十足地上課有候動手做做看就是問題直接有效辦法教學(xué)每課動手做做看課語言比較淺顯,學(xué)生易懂這課主要訓(xùn)練學(xué)生對話,郎志萬向?qū)W生提出奇怪問題,學(xué)生猜想原因,讓學(xué)生出學(xué)生回答真實感受我就創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)課情景老師當(dāng)郎志萬提問

28、,指倆名學(xué)生分別回答“因金魚身上有鱗”“定是金魚把水喝下了”發(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演角色很不錯,將天真無邪樣子流露無疑而且有很多學(xué)生躍躍欲試這課除了練習(xí)朗對話外，課還有寫話練習(xí)“伊琳娜聽了郎志萬話，可能會說”我要把想到話寫下郎志萬是這樣說“我不是哄騙你們我是想讓你們知道,科學(xué)話,也不定都是對,要動手做做看”伊琳娜聽懂了郎志萬話,高興地笑了激發(fā)學(xué)生說積極性,我是這樣說“伊琳娜多聰明啊,她聽懂了郎志萬話,你和她比比,你聽懂了他話思嗎?誰能說說呢?”有些學(xué)生還引用了伊琳娜媽媽說句話“不能光想,要己動手做做看”郵票齒孔故事這課重部分是郵票打孔機是怎么發(fā)明程因,這課語言訓(xùn)練可以鎖定讓學(xué)生熟課復(fù)述郵票打孔機發(fā)明程還可

29、以讓學(xué)生復(fù)述,邊叫幾學(xué)生可以演演發(fā)生倫敦酒館那幕可以表演理強調(diào)“拿、翻、摸、取、刺、撕”這些動作課講可以以“阿切爾被那人舉動吸引住了”這句話切入口,那人是誰,阿切爾被他怎樣舉動吸引住了?學(xué)習(xí)相應(yīng)段落,采用變序教學(xué)法畫風(fēng)這課朗應(yīng)該抓住“飄、彎彎、斜斜、呼呼地”這些詞,正是透這些詞才能看出風(fēng)存因教師可讓學(xué)生圈圈,并遷移到學(xué)生己介紹畫風(fēng)也能用上類似詞,表達語句（句子）充氣雨衣課多處描寫了林日思夜想,善思考句子“晚上,林躺床上想得把雨衣改改,不能再讓雨水流到褲腿上了”“他還沒得及高興,問題又了這樣雨衣怎么疊起呢?”“林眼睛亮,心想用能夠充氣塑環(huán)代替救生圈,不就能疊起了嗎?”這些句子應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩,體

30、會林愛動腦筋,是什么引起林次次思考呢?要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課語句,進行朗朗形式可以采用男女生合作或分組,明白是怎樣現(xiàn)象引起林怎樣思考讓學(xué)生明白要多動腦筋,不斷改進,才能出成績再讓學(xué)生說說日常生活有哪些用品要改進?略課重讓學(xué)生悟,教師可稍放手,讓學(xué)生體驗快樂口語交際我們制作說要是比較明確,就是讓學(xué)生先說說己是怎么樣做再評評,誰手巧,誰說清楚、明白那么課前就先要布置學(xué)生動手做制作,到了上課就已是展示了學(xué)生帶著己制作,肯定希望彼交流,相觀看,那么擴交流面,可先組交流,再推薦說得學(xué)生或做得學(xué)生班上展示,評獎也可從制作和介紹兩方面評出優(yōu)勝者還可以讓學(xué)生相提問,說說制作程遇到了哪些困難,是怎么?讓學(xué)生懂得有困難

31、應(yīng)該通動腦筋問題體驗成功快樂五單元教材分析及教學(xué)建議（）單元容組教材容古詩兩首（望廬山瀑布絕句）、雷雨、要是你野外迷了路和語地五,會認37生（語地0）,會寫5（二）單元主題這單元是圍繞然現(xiàn)象、然景觀編排,容十分豐富以“熱愛然,了然”主題單元導(dǎo)語是這樣說日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木、花鳥蟲魚然是副多姿多彩畫卷，是不完走進然,你定會得到許多樂趣,發(fā)現(xiàn)許多密（三）教材分析和教學(xué)建議、古詩兩首課由李白望廬山瀑布和杜甫絕句兩首古詩組成兩首詩七言絕句,分別從不角描繪和贊美了然美麗景色,詩句情景交融,詩形象生動逼真,是古詩寫景名作兩詩雖然都是寫景,但手法各異望廬山瀑布語言簡潔,用詞精當(dāng)全詩采用極其夸張浪漫主

32、義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布雄偉壯麗,可以說是幅氣勢恢弘寫山水圖絕句則以樸實然語句,句景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛幅生機無限早春圖教學(xué)應(yīng)抓住古詩教學(xué)般規(guī)律,圖對照,挖掘作者情感和教材編寫特,以帶講,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦體會詩句韻味和美境,進而受到美和感染,激發(fā)對祖國河山,對然深切熱愛和贊美無論從詩句容還是學(xué)詩體驗上,二年級學(xué)生已有了定古詩積累另外結(jié)合教材圖并茂、詩句韻味優(yōu)美適誦特,教學(xué)教師應(yīng)該膽放手,營造學(xué)詩境,采用多種方法助學(xué)生理重詞語,鼓勵學(xué)生誦,加深對詩句容和情感理感悟我們可以和學(xué)生們起,通反復(fù)吟誦,感受到這兩首詩歌不旋律與優(yōu)美境當(dāng)學(xué)生感受到兩位巨匠描繪境而陶陶然,我們可以不失機地對學(xué)生們提出再

33、吟誦“李杜”其他詩歌要,數(shù)天,師生共舉辦“李杜”詩歌朗誦會,那將是十分美享受、雷雨以簡煉語言,形象地描繪了幅夏日雷雨圖全按雷雨前、雷雨、雷雨順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝激起了學(xué)生對然深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛然熱情雷雨對學(xué)生說并不陌生,他們都有著定生活體驗另外教材又配有兩幅直觀插圖,利圖對照加深對容理和感悟教學(xué)應(yīng)牢牢抓住這兩方面優(yōu)勢,從學(xué)生生活驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖對照入手,溝通學(xué)生學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生心理特征引導(dǎo)學(xué)生體驗、觀察、感悟課容,激發(fā)學(xué)生觀察生活興趣,熱愛然熱情,要引導(dǎo)課前課積累,比如收集描寫雨景或段落、觀察雷雨這然現(xiàn)象3、“”記敘了爸爸與川

34、川爬山途與地質(zhì)勘探隊員交流所見所聞,以人物對話方式接地揭示了神奇然界是座巨知識寶庫課“我知道”知識,介紹是動物與植物化石課語言簡潔,以對話貫穿全,融地質(zhì)知識課,里行充滿兒童對然奇與熱愛目通學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)科學(xué),探然識對學(xué)生講,這課容極富吸引力,以人物對話主要敘說方式也是課顯著特因,建議把朗重放指導(dǎo)學(xué)生人物對話上,特別要指導(dǎo)學(xué)生人物對話,引導(dǎo)學(xué)生對話發(fā)現(xiàn)、體會,對話朗引發(fā)對然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣,產(chǎn)生研究、探愿望關(guān)課涉及然科學(xué)知識,不必作細講,只要收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識、圖片,通信息呈現(xiàn),引發(fā)學(xué)生對然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣,產(chǎn)生研究、探欲望就可以了如學(xué)生們有興趣,可以班級里開展“奇石博覽

35、會”,讓他們交流己“研究”成,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)興趣、要是你野外迷了路是首兒童詩歌全詩融然科學(xué)知識生動形象語言,向?qū)W生介紹了然許多細微、能助人們識別方向然現(xiàn)象詩歌易易懂,節(jié)奏感強,詩句韻腳整齊,適合朗通學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對然興趣和觀察然,探究發(fā)現(xiàn)美愿望課容富情趣,學(xué)生可能課外接觸,教學(xué)不必太強調(diào)課思是否理,而應(yīng)把重放“引起學(xué)生對然科學(xué)興趣、探然、拓展課外知識”上因教學(xué)應(yīng)將理課容機會交給學(xué)生,讓他們疑惑課、尋答案,了然現(xiàn)象,尋感受然科學(xué)帶樂趣充分給他們探、發(fā)現(xiàn)機會,達到學(xué)科融合,并留下足夠空讓孩子們展現(xiàn)和交流己課外知識,發(fā)現(xiàn)更多天然指南針比如野外辨別方向方法年輪較密端北方,反南方;竹身顏色較青綠面,是

36、朝向南方,較青黃面,是朝向北方,無風(fēng)狀況下,竹子尖端通常是倒向南方;有青苔邊北方,反南方;山崖峭壁較光禿邊北方,反南方;立竿見影晴朗白天,用根直扦,使其與地面垂直,插地上,太陽照射下形成陰影把塊石子放影子頂處,約5分鐘,直桿影子頂移動到另處,再放塊石子,然將兩石子連成條直線,向太陽面是南方,相反方向是北方,直扦越高、越細、越垂直地面,影子移動距離越長,測出方向就越準(zhǔn);南十星北緯3。30'以南地蜜有可見南十星，由四顆較亮星組成，形“十”,其右下君丫向a兩星機長四倍半處（無星）正南方向;地物特征房屋、廟宇通常也是向南開門,尤其廟宇群主體建筑等5、語地五我發(fā)現(xiàn)這項訓(xùn)練包含兩組句子,它們共是每

37、組句子都相,但標(biāo)不目通觀察、朗、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句不進而認識到標(biāo)重要作用教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,朗體會,并挖掘?qū)W生語言基礎(chǔ),豐富學(xué)生語感,探究與發(fā)現(xiàn),體驗祖國語言豐富日積月累這次活動安排了“認認、我會連、背背”三項容其“認認”安排了認識十生任每組有熟,新,采用了換偏旁識方法,助學(xué)生識記是對學(xué)生識能力和識方法次鞏固由二年級學(xué)生已有定識基礎(chǔ),因教學(xué)教師要膽放手引導(dǎo)學(xué)生獨立識,增進樂趣,體會方法,發(fā)展能力“我會連”是兩組“詞語搭配”練習(xí)由涉及詞語都是學(xué)生熟知,因,要鼓勵學(xué)生相協(xié)作,主完成教師可有識地引導(dǎo)學(xué)生積累,擴展,豐富學(xué)生語言“背背”安排積累“節(jié)氣歌”節(jié)氣對學(xué)生說比較陌生教學(xué)應(yīng)

38、努力挖掘課程,激發(fā)學(xué)生對節(jié)氣等相關(guān)知識興趣,促進學(xué)生理和積累“口語交際”奇妙動物世界,是組課教學(xué)容基礎(chǔ)上對“熱愛然,了然”這單元主題進行深化其目是實現(xiàn)主題容與學(xué)生生活實際全方位鏈接,進而激發(fā)學(xué)生了動物興趣和親近動物、愛護動物健康情感口語交際活動作延伸與深化體,要力發(fā)揮交流活動優(yōu)勢,積極創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)積極動交流氛圍讓學(xué)生交際,真正表達教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,相機引導(dǎo),激活學(xué)生思維,拓寬交際思路,培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和交際能力“展示臺”根據(jù)組教材容主題,“展示臺”安排了展示學(xué)生學(xué)習(xí)和了到然知識,學(xué)生停息收集提供了展示平臺,以學(xué)生集然知識主題開展活動,可以是描寫然現(xiàn)象兒歌、古詩、謎語、諺語等,目是拓

39、展學(xué)生對然知識視野、培養(yǎng)學(xué)生集處理信息興趣和能力,表達交際能力,激發(fā)學(xué)生了然、熱愛然情感次活動成功與否,很程上依賴組教材教學(xué)程,教師有識地引導(dǎo)學(xué)生集相關(guān),活動展示做準(zhǔn)備比如學(xué)習(xí)課,引導(dǎo)學(xué)生集描繪祖國山河和然風(fēng)光優(yōu)秀詩句和圖片;學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生采集制作動植物或礦物標(biāo);學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生集、其他常見辨認方向方法等教學(xué),要努力營造和諧交流氛圍,積極創(chuàng)造多種形式,學(xué)生集充分展示創(chuàng)造機會如組交流,擇優(yōu)推薦;分類展臺,主介紹等,激發(fā)學(xué)生熱情也可將活動延伸到課如舉辦“標(biāo)世界”、“錦繡山河”等專題性展覽,供學(xué)生參觀,以拓寬學(xué)生知識面,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活,激發(fā)學(xué)生成功體驗建議學(xué)生辦期“奇妙然”專刊“寬帶”這次寬帶介紹了

40、兩種有趣動物,是食蟲植物“豬籠草”,種是熱帶魚目通開拓學(xué)生視野,了動植物多樣性和趣味性,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛然六單元教材分析及教學(xué)建議、單元容畫和牧童、我你驕傲、三兒子、玩具柜臺前孩子和語地六組成會認7生,學(xué)會寫33二、單元主題組教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀少年”,選編了些給人啟迪這專題,讓人受益古今故事單元導(dǎo)語從古到今,有許多品質(zhì)優(yōu)秀人,有人十分謙虛,有人勇承認己錯誤,有人孝敬父母、關(guān)愛他人我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀少年主題做品質(zhì)優(yōu)秀少年組所選四,寓優(yōu)秀思想品質(zhì)教育生動有趣、感人肺腑故事,既有繪聲繪色人物語言、動作描述,又有維妙維肖人物心理細膩刻畫,沒有任何空洞說教所以,建議老師教學(xué)也不要給孩子們講述空泛道理,要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗課,認識生,積累語言,發(fā)現(xiàn)主人公優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人道理讓學(xué)生識,感悟哲理,努力啟發(fā)學(xué)生評價故事人與事,讓他們懂得謙虛,勇承認錯誤,孝敬父母及關(guān)愛他人這些優(yōu)秀品質(zhì),并愿以故事人物榜樣,向他們學(xué)習(xí),努力做德才兼?zhèn)渖倌耆⒔滩姆治龊徒虒W(xué)建議、畫與牧童是很優(yōu)秀古代歷史人物故事,講述了唐朝位著