《想別人沒想到的》教學設計

1、一、教材簡介想別人沒想到的是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文，內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。二、教學目標1、知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思，會用“雖然但是”“因為所以”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。2、過程與方法：以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文；利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容；巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。3、情感、態(tài)度、價

2、值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。三、教學重難點重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。難點：用“雖然但是”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。四、課前準備 多媒體課件、每人一張白紙五、教學過程（一）、故事激趣，導入課文好幾百年前,宋朝有個皇帝,非常喜歡作畫,為此,他還設立了一個御畫院, 集中了國內(nèi)頂級畫家。有一次,他想考考畫家們高下優(yōu)劣,就出了一個題目叫“深山藏古寺”，要他們分頭作畫，來表達這個意思。畫家們餃盡腦汁，爭鋒斗雄，尋求最理想的角度，以表示這個主題。下面三幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?第一幅:一座

3、深山前畫著一座寺廟（深山有古寺）第二幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）第三幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）學生甲：我認為第三幅圖最適合“深山藏古寺”，第三幅圖雖然沒有古寺，但是有和尚挑水說明山上一定有古寺。學生乙：第三幅圖與第一、第二幅圖思考的角度不同，很有創(chuàng)意，我認為第三幅圖畫得最好。學生丙：我認為第三幅圖最好，因為它把古寺藏得最好，是讓別人想象出來的，它想到了別人沒想到的。  （根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的）（二）、自由讀文、整體感知這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，注意讀準字音，畫出生字新詞；說說課文講了一件什

4、么事？（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫  1、師：畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）   生：誰畫駱駝多 2、師：畫師看了三個徒弟的畫有什么表情？在文中找出讀一讀。生：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。 3、師：三個徒弟各畫了什么？我們到文中去看一看吧。?用“”畫出三個徒弟分別是怎樣作畫的句子。 小組討論：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？  4、根據(jù)問題研讀課文（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多

5、？（板書：許多駱駝頭）1. 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）  小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）5、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。  師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）師：現(xiàn)在請你們當小畫師，用“雖然但是”、“因為所以”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。  甲：雖然大徒弟、二徒弟畫了許多駱駝，但是我們仔細數(shù)是可以數(shù)得清的。  乙：雖然小

6、徒弟畫的簡單，但是讓我們想象到有無數(shù)只駱駝從山谷中走出來。  丙：因為小徒弟的畫有創(chuàng)意，所以是畫得最好的。  ?。阂驗樾⊥降墚嬃诉B綿起伏的群山，所以讓人想到有許多只駱駝。   6、師：是啊，你們評價的真好。你們把畫師想說的話都說出來了。（顯示畫師的話：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？）讀一讀畫師的話理解“若隱若現(xiàn)”課件顯示：“若”的意思要是你好像。應選擇哪一種？連起來說意思。小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？7、聽了畫師的話

7、,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?（生用“原來”說話）。  甲：原來在三徒弟中，小徒弟最善于動腦筋，具有創(chuàng)新精神。乙：原來小徒弟的畫得到畫師的稱贊，是因為小徒弟畫了連綿起伏的群山，讓人想到有許多只駱駝從山谷中走出來。丙：原來大徒弟和二徒弟的畫得不到畫師的稱贊，是因為他們畫得駱駝仔細數(shù)是一定可以數(shù)得清的。8、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）9、齊讀課文下面，把你們悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。（四）、拓展內(nèi)容引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。故事：宋

8、太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當眾表揚了他。   說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事你有沒有聽到過類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、魯班造鋸）（五）、考考你1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們的創(chuàng)新能

9、力，我們也來“畫花”，比比誰畫得花多。啟發(fā)：課文中，小徒弟大膽的創(chuàng)新贏得了畫師稱贊，希望同學們多動腦筋，用最巧妙的方法畫出最多的花。2、每人在白紙上畫，而后交流。3、總結(jié)：只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 六、板書設計：      想別人沒想到的事大徒弟許多小駱駝 畫多 二徒弟許多駱駝頭 小徒弟兩只在山谷中走（創(chuàng)新）七、設計意圖根據(jù)課改精神,針對教材特點,并聯(lián)系學生實際,我對本課教材做了如下處理:（一）、故事連故事，讓學生入情入境，自

10、主學習 新課標倡導的是自主學習的精神?；蛟S，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事“深山藏古寺”導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文中的故事，學完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學生都在聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創(chuàng)設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。（二）、文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究文中，畫師評畫是全文的重點。在復印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學生一次思考練說

11、的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學生的好奇心理，產(chǎn)生急于補充教材的沖動。而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導學生當小畫師用“雖然但是”、“因為所以”來說一說，這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。（三）、課后設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗語文課程標準中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力。對此，在學課文時，我穿插了兩個故事。它們既是對課內(nèi)知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構(gòu)思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時，安排了