《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)丹徒區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 吳荷青一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：了解詞的常識(shí)，了解寫作背景。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析詩(shī)詞的能力。把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會(huì)詞的意境，感受作者的情懷。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，掌握朗讀技巧。3.德育目標(biāo)：聯(lián)系寫作背景，讓學(xué)生在感受詞的魅力的同時(shí)，體會(huì)毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：1.了解詞的創(chuàng)作背景，能夠?qū)Ρ臼自~的內(nèi)容進(jìn)行正確地梳理。2.反復(fù)誦讀并能品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。3.重點(diǎn)品讀上闋。（二）難點(diǎn)：1.掌握詞中的意象，體味詞的意境。2.掌握本

2、詞借景抒情的手法。三、教學(xué)方法：情感教學(xué)法，品讀鑒賞法，互動(dòng)點(diǎn)撥法。四、課時(shí)安排：學(xué)生預(yù)習(xí)1課時(shí)，授課1課時(shí)五、布置預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)筆記：1.生字詞注音解釋。舸寥廓崢嶸 稠 遒遏2.通過多媒體了解“詞”這種體裁的定義、特點(diǎn)和分類。3.了解這首詞的寫作背景。4.熟讀并背誦這首詞。六、教具準(zhǔn)備：多媒體展示課件（內(nèi)容見附件）七、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入（結(jié)合資料圖片介紹背景知識(shí)導(dǎo)入課文）（多媒體出示一組陳子昂等人的詩(shī)歌）古代詩(shī)人筆下的秋天多是“悲秋”，是感傷的，蕭條的，肅殺的，比如：陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的

3、愁苦之情。馬致遠(yuǎn)天凈沙·秋思中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！北磉_(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨。還有杜甫的“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋?！贬瘏⒌摹伴L(zhǎng)風(fēng)吹白茅，野火燒枯桑?！眲⒂礤a的“試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂?！钡鹊龋@些都給人們展現(xiàn)了一幅幅悲秋的景象。但我們今天學(xué)習(xí)一首詞，一反過去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，賦予秋天新的含義。那么，今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的一首關(guān)于秋天的詞沁園春長(zhǎng)沙。（板書：題目、作者） （二）解題及背景知識(shí)簡(jiǎn)介（教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況） 1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師巡視點(diǎn)撥，學(xué)生互動(dòng)交流）2.關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí)（學(xué)生課外收集，教師課堂檢查、點(diǎn)撥

4、）主要講清：詞、詞牌，以及“沁園春”這一詞牌的由來。簡(jiǎn)要介紹：詞的分類，詞的主要流派等等。結(jié)合初中學(xué)過的一首詞沁園春·雪，多媒體展示以下內(nèi)容：詞的定義，特點(diǎn)，詞牌“沁園春”的由來，詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別，詞的分類。（內(nèi)容略） 3.關(guān)于本詞的寫作背景（多媒體呈現(xiàn)，內(nèi)容略） （三）反復(fù)朗讀，增加語(yǔ)感，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟A.聽讀，初步感受詞的意境。聽錄音，正音。  板書：舸g 寥廓liáo kuò 崢嶸zhngróng 遒qiú 遏è B.初讀，入境，審美感知。 學(xué)生自由朗讀，老師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握，注意領(lǐng)字重

5、讀） C.齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境。請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的語(yǔ)言把本詞描繪出來。提問：（1）本文感情基調(diào)？深沉豪邁。（2）上闕描寫了幾幅圖？（請(qǐng)概述）明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩(shī)句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱）（四）文本研習(xí)，賞析課文上闋。1.具體研習(xí)第一句：即“獨(dú)立寒秋圖”。（學(xué)生朗讀，互動(dòng)交流，教師點(diǎn)撥）（1）起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明什么？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象。教師點(diǎn)撥：這里有北去的江流，又有“寒秋”著色，于是便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素，所以可以概括為“獨(dú)立寒秋圖”。（2）詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，

6、而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好，并把詞的大意說一下？明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。（3）深度分析，思考并討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？ 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：不能。獨(dú)立不僅表明了是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容?。?）分析比較，拓展學(xué)習(xí)：聯(lián)想到柳宗元江雪中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒

7、秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可相提并論的。2.具體研習(xí)第二、三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即“湘江秋景圖”。（集體朗讀，師生互動(dòng)交流）  （1）一個(gè)“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？  明確：“萬類霜天競(jìng)自由”共7小節(jié)。在古詩(shī)中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請(qǐng)同學(xué)讀一下。教師指導(dǎo)朗讀：注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）（2）這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容？即“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？找同學(xué)讀一下。先簡(jiǎn)釋“意象”?！耙狻保簞?chuàng)作者的思想感情 ?！跋蟆保鹤髌分械目陀^物象

8、?！耙庀蟆保簬显?shī)人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象。再找出寫了哪些“像”？明確：山、林、江、舸、鷹、魚。然后思考：表達(dá)了什么樣的“意”？表達(dá)了毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。最后找出統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容：即“看萬山紅遍萬類霜天競(jìng)自由?！保?）深度分析：在這幾句中，哪些字用得好？為什么好？（學(xué)生互動(dòng)，教師指點(diǎn)、概括）明確：遍、染、爭(zhēng)、擊、翔a.萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出“紅”之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)）。b.層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧山行：“停車坐愛楓林晚

9、，霜葉紅于二月花?！薄叭尽保河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實(shí)甫在西廂記中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。c.漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。d.鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字？明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。e.魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？明確：“淺底”并非真

10、的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。f.萬類霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟：出人意料。由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭(zhēng)著過自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么？是號(hào)召和呼喚。（4）深度探究：古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。而毛澤東筆下的秋景，

11、給人的總體感覺怎樣？明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。（5）觀察與思考：這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比（紅，碧），有動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔）。（6）品讀回味：體會(huì)詞作的意象美。從空間看：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。從狀態(tài)看：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的爭(zhēng)流的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。3.品讀上闕最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。浚◣熒?dòng)交流）（1）面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)

12、系時(shí)代背景）明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是，他就開始了“問”。（2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：?jiǎn)枺赫l主沉浮）抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志） （五

13、）文本研習(xí)，簡(jiǎn)析課文下闋。1.提問：（1）“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（2）這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？（3）最后三句有什么作用？2.師生互動(dòng)研討，明確：a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭?！眀、這些“同學(xué)少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國(guó)家與民族的希望，是未來革命的精英。c、既是對(duì)上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。 3.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覀儜?yīng)該追什么樣的“星”？（六）歸納總結(jié)，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。作品通過對(duì)大好河山的描繪，對(duì)

14、國(guó)家前途命運(yùn)的思考，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。（七）集體朗讀這首詞。要求讀出感情，領(lǐng)字重讀、停頓。（八）試背。（九）布置作業(yè)：1.背誦。2.體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。3.與沁園春·雪相比較，它們?cè)谛问脚c內(nèi)容方面有什么異同？ 附：1.板書設(shè)計(jì)：沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東 舸g 寥廓liáo kuò 崢嶸zhngróng 遒qiú 遏è 上闋寫景獨(dú)立寒秋圖：時(shí)間 地點(diǎn) 人物湘江秋景圖：看山 林 江 舸 鷹 魚 紅 染 碧 爭(zhēng) 擊 翔 問 誰主沉?。?景中寓情：

15、意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情下闋抒情 憶崢嶸歲月恰 風(fēng)華正茂 指點(diǎn) 激揚(yáng) 糞土 情中顯志：心懷天下的宏偉抱負(fù)2.多媒體展示內(nèi)容：（分三個(gè)模塊呈現(xiàn)給學(xué)生）（第一模塊）古代詩(shī)人詠秋詩(shī)：（悲秋）陳子昂：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！瘪R致遠(yuǎn)：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！北磉_(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨。杜甫：“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋?！贬瘏ⅲ骸伴L(zhǎng)風(fēng)吹白茅，野火燒枯桑?！眲⒂礤a：“試上高樓清入骨，豈知春色嗾（sou上聲）人狂?！保ǖ诙K）詞的常識(shí)“詞”的定義特點(diǎn)詞牌“沁園春”的由來詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別詞的分類詞的流派a.“詞”的定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代

16、。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。b.特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春·長(zhǎng)沙”里面，“沁園春”就是詞牌。c.關(guān)于詞牌“沁園春”的由來：相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”就是這首詞的標(biāo)題。d.詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。e.詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。f.詞的流派：分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、