中學(xué)物理論文情境創(chuàng)設(shè)論文：淺談物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1、一論文發(fā)袤專家一 中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中學(xué)物理論文情境創(chuàng)設(shè)論文：淺談物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)摘 要：在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用趣味故事、生活實例、 物理實驗等創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對提高物理課堂教學(xué)效益 有重要作用。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)一、通過趣味故事、物理學(xué)發(fā)展史，創(chuàng)設(shè)情境，感受物 理的奧秘。興趣是最好的老師，物理學(xué)發(fā)展歷史和物理學(xué)家探索物 理規(guī)律的過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的素材。一方面，在物 理教學(xué)中適當(dāng)?shù)刎灤┮恍┪锢韺W(xué)史，可以陶冶學(xué)生的情操， 讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)物理的方法，從而讓學(xué)生潛移默化地 接受良好的行為習(xí)慣以及思想品德教育，得到深刻的感染與 鼓舞。另一方面，教學(xué)課堂上，用形象生動的

2、語言描述歷史 故事或者適時講授一些有趣味的故事，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情 境，有效地激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的同時，也讓學(xué)生積極思 考相關(guān)問題。同時此過程中學(xué)生也能領(lǐng)會到物理問題的研究 方法、思路等。例如，在進(jìn)行參考系部分的教學(xué)時，可以講 這樣的一個小故事：在第一次世界大戰(zhàn)時，法國一個飛行員 在高空飛行時發(fā)現(xiàn)臉旁有一個東西在游動，原以為是一只昆 蟲，順手一抓竟然抓到了一顆德國子彈，這名飛行員怎么會 有這么大的本領(lǐng)，能抓到一顆飛行的子彈呢？一下子就把學(xué)I一論文發(fā)袤專家一 ）中國學(xué)術(shù)期刊風(fēng)v/ww.qikanwang. net生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。經(jīng)過學(xué)習(xí)和探索，知道了原因，弄清了道理，學(xué)到了新知識，既激

3、發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理知識的奧秘。二、通過生活實例，創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在教學(xué)中，要遵循從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，在生活中 的圓周運(yùn)動一節(jié)，關(guān)于離心運(yùn)動，我讓學(xué)生回憶剛學(xué)騎車拐 彎的情境，通常膽子比較大的同學(xué)速度很快，比較容易甩出 去摔倒，學(xué)生馬上產(chǎn)生共鳴，連連點頭，此時，拋出問題： 為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？生活中的親身實例，既引起學(xué) 生的興趣，也激發(fā)了他們想知道為什么的欲望。通過引導(dǎo)， 學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象，都能通過物理知 識來解答，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè) 的物理情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識。三、通過創(chuàng)設(shè)問題

4、情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過恰當(dāng)?shù)那榫?，提出問題，以 疑問為主線來開展的探究學(xué)習(xí)活動，能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生 懸念，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，極大地激發(fā)他們探索解決問 題的欲望。例如在學(xué)習(xí)加速度這個新的物理量時，我是這樣 教學(xué)的：日常生活中，學(xué)生很容易感受到速度的存在，但是一論文發(fā)袤專家一中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)v/ww 對于加速度的感受卻不是這么明顯，關(guān)于加速度引入的教 學(xué)，我首先通過多媒體展示了游樂場中人們玩過山車的情 景，一下子調(diào)動起學(xué)生的興趣，接著提問，為什么游客會尖 叫？學(xué)生基本回答就是因為速度大，接著多媒體展示了飛機(jī) 中人們悠閑自得的活動，提問：飛機(jī)速度更大，乘客為

5、什么 如此悠閑自得？學(xué)生開動腦筋思考：因為飛機(jī)近似勻速運(yùn) 動，而過山車速度發(fā)生了變化。再次展示過山車的運(yùn)動，此 時選擇過山車的速度緩慢增加，人們沒有尖叫，學(xué)生頓悟： 過山車的速度一下子變大了。學(xué)生總結(jié)：不僅速度變化，還 和變化的快慢有關(guān)系。自然引入新的物理量加速度。這 種讓學(xué)生首先體會到新物理量在我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘囊?入，有助于學(xué)生加深對新物理量的理解。又例如：講解力的 合成和分解時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：細(xì)棉線下面掛一只 重物，用一根線時容易斷，還是用兩根時容易斷？大部分學(xué) 生會不假思索地回答：肯定用一根線時易斷。教師演示，結(jié) 果卻相反。為什么呢？這一疑問立即引發(fā)學(xué)生的好奇心，從 而激發(fā)他們的求知欲。