《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思_第1頁
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思_第2頁
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思_第3頁
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1、.?我愛故土的楊梅?教學反思?我愛故土的楊梅?教學反思?我愛故土的楊梅?一課教學反思?我愛故土的楊梅?這篇課文描繪了故土楊梅樹的美麗和楊梅果的得意，表達了作者熱愛故土的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進展表達，語言非常精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗進展觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧。老師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果

2、有什么特點?整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜歡,從而體會作者的情感.二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素.近年來的心理學的研究證明,語言的積累與理論運用是人們學習語文的根本途徑.一個人的語言積累,語言經(jīng)歷越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的理論中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學中,設計時由讀

3、議交流到背誦訓練,充分表達了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩“染滿等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜歡之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品味楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,老師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活潑,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,老師再抓住學生的答復,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.三、重讀書,重訓練.現(xiàn)語文教學之“本色.設計中表達“大讀書觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進展刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感

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