《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

1、.?我應(yīng)該感到自豪才對?教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)設(shè)計(jì)理念： 新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的過程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。主張立足文本，超越文本，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這樣的思路：在精讀課文時(shí)，通過生生交流閱讀體會(huì)展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，老師在學(xué)生自讀自悟的根底上給予及時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)和提升，到達(dá)使學(xué)生理解文本，自主體驗(yàn)的目的。 教學(xué)目的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。 ? ? ? ?教學(xué)重難點(diǎn)： 憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝

2、的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀。 ? ? ? ?課前準(zhǔn)備： 1、老師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：頭飾、搜集有關(guān)駱駝的其他資料。 ? ? ? ?教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖： 第二課時(shí) 導(dǎo)入：這一天，小駱駝在小溪邊照鏡子，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了些什么? ? ? ? ?一、引導(dǎo)評議第一自然段 1、 指名讀 2、 說說讀懂了什么?同桌交流一下。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在從課的開場就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在自讀中理解內(nèi)容，在合作中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)才能。 3、投影駱駝：重點(diǎn)觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會(huì)他們的特點(diǎn)。 4

3、、自由朗讀體會(huì)小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態(tài)度。 5、指名有感情地朗讀第一自然段。 二、評議第二自然段 1、再次觀察小駱駝的神態(tài)，體會(huì)他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。引導(dǎo)學(xué)生想象出小駱駝對自己三樣?xùn)|西的抱怨，進(jìn)而感到委屈。 2、生自由讀第二自然段。體會(huì)一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。 3、理解學(xué)生的品悟情況。 4、朗讀體會(huì)小駱駝的委屈及媽媽對小駱駝的關(guān)愛。 ? ? ? ?三、評議三、四自然段 過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么自豪，這中間發(fā)生了一件事。 課件展示：茫茫的沙漠 多媒體課件形象直觀，感染力強(qiáng)。此處恰當(dāng)借助多媒體課件，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使枯燥的知識(shí)

4、興趣化。相信，學(xué)生對茫茫的沙漠將銘記在心。 1、你能說說沙漠的情景嗎?可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)電影、電視中某些鏡頭來理解。此處調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，同時(shí)以認(rèn)知的需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了他們學(xué)習(xí)意識(shí)。 2、書上怎么寫的呢?引導(dǎo)學(xué)生在書上畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的句子。邊讀邊畫，在語下加上小圓圈。引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣和才能。 3、體會(huì)沙漠中環(huán)境的惡劣。 小駱駝能不能走進(jìn)這茫茫的沙漠?為什么?四人小組合作讀書、討論交流： 創(chuàng)設(shè)情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠? 學(xué)生暢談。引導(dǎo)學(xué)生抓住語：多虧，足夠，沒進(jìn)，一點(diǎn) 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)表現(xiàn)出沙漠環(huán)境的惡劣及駱駝腳

5、掌，眼毛的宏大作用。 四、讀議第5自然段，體會(huì)自豪。 1、假設(shè)你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會(huì)感到委屈嗎?如今你會(huì)怎么想?怎么說呢? 2、 指名練說。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式練說。 這雖然是一篇常識(shí)性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學(xué)生，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個(gè)性化的語言答復(fù)，實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的標(biāo)準(zhǔn)語言內(nèi)化為自己的言語過程。學(xué)生在讀通課文的根底上，說出了自己理解的話，根據(jù)課文內(nèi)容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。 a 抓住，朗讀體會(huì)自豪。 b 小結(jié)：對呀!小駱駝的心里就是這樣想的。所以，指課題齊讀我應(yīng)該感到自豪才對。 ? ? ? ?

6、五、深化理解，拓展延伸 課文寫到這完畢了，但故事并沒有完畢。真是無巧不成書，小駱駝?dòng)钟鲆娏诵〖t馬。那又是怎樣的情景呢? 1.戴上頭飾同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機(jī)指導(dǎo)語言，動(dòng)作。 大語文教學(xué)觀下，我們應(yīng)該立足文本，超越文本。教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)藏設(shè)身處地與作品進(jìn)展一次心靈對話。讓學(xué)生大膽想象，肆意表達(dá)，無疑進(jìn)步了學(xué)生的言語程度。更重要的是，學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)中迸發(fā)思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統(tǒng)一在課堂這塊主陣地上。 2.延伸。 1其實(shí)，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前搜集到的有關(guān)駱駝的知識(shí)介紹以下。 2交流引

7、導(dǎo)學(xué)生用書上的句式表達(dá) 此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導(dǎo)學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的話，并借鑒書上的句式來答復(fù)。這就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，做到了課內(nèi)向課外的延伸。 3小結(jié)：駱駝?dòng)心敲炊嘀档米院乐?。所以，它那么，你感到自豪的是_用此句式練習(xí)說話。 緊抓課題，讓學(xué)生以我感到自豪的是 來開展思維，訓(xùn)練語言，讓學(xué)生說自己的語言，這也是一個(gè)從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程。 3.感情升華 1美的標(biāo)準(zhǔn)：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于外表,而在于本質(zhì). 2付諸行動(dòng)：為了讓我們能有更多的值得自豪的地方，大家都應(yīng)腳踏實(shí)地，從今天做起，做好每一件事 。 多元化地解讀自豪的意義，又加深了對文本內(nèi)涵的感悟。 ? ? ? ?六、作業(yè) 小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎? 設(shè)計(jì)意圖：語文言意理論認(rèn)為：文本作為言語作品，它是言和意的統(tǒng)一體。母語教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、