綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括哪些

1、精品文檔綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括哪些？1、查找文獻(xiàn)法2、調(diào)查法3、訪談法4、課題研究的探究性學(xué)習(xí)：包括調(diào)查、觀察、文獻(xiàn)檢索與搜集、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、撰寫研究報(bào)告等5、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)生生活需要解決面臨的問題。6、社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：參觀、調(diào)查、采訪、7、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)：包括從事商業(yè)活動(dòng)、手工勞動(dòng)、工業(yè)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。&自我建構(gòu)的反思性學(xué)習(xí)：寫活動(dòng)總結(jié)、寫體驗(yàn)、寫收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種具有其規(guī)定性的課程形態(tài)，簡(jiǎn)單來說就在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)， 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際， 體現(xiàn)對(duì) 知識(shí)的綜合應(yīng)用的

2、實(shí)踐性課程。 它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育 等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)1綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué) 科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際、社會(huì)需要和問題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣性的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性

3、學(xué)習(xí)， 如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。 因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。3綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種面向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。而是課程層面從以上幾點(diǎn)可以看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式, 的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、 面向社會(huì)的廣闊時(shí)空。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者

4、的經(jīng)驗(yàn)、 社會(huì)需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合， 有效地培 養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和綜合實(shí)踐能力， 軟化學(xué)科界限； 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活 方式， 強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)等手段主動(dòng)解決問題， 加強(qiáng)中小學(xué)生的綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)方式強(qiáng) 調(diào)學(xué)生親歷， 注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間是開放的， 學(xué)習(xí)的時(shí)空突破 課堂時(shí)空的局限，向社會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、 對(duì)社會(huì)的了解與參與， 密切學(xué)生與社 會(huì)生活的聯(lián)系， 建立新的學(xué)習(xí)方式； 以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)， 使學(xué)生具有多方 面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用信息的能力

5、和創(chuàng)造精神。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性 ：1.綜合性綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。 綜合性是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對(duì)的完整的生 活世界決定的。 學(xué)生的生活世界由個(gè)人、 社會(huì)、自然等基本要素構(gòu)成， 這些基本要素是彼此 交融的有機(jī)整體。 學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的， 它們相互交織在一起。 在這 些關(guān)系中，學(xué)生與自然、 學(xué)生與他人或社會(huì)、 學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世界中最普遍的關(guān)系。 學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有教育價(jià)值的活動(dòng)過程。因而， 學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜匯的結(jié)果， 而是通過對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷 探究世界與自我的結(jié)果。 從而綜合實(shí)踐活動(dòng)便具

6、有了超越嚴(yán)密的知識(shí)體系的、 分門別類的學(xué) 科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展的綜合性特點(diǎn)。對(duì)任何主題的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、 道德的內(nèi)在整合。 綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的生活世界的綜合性和個(gè)性的整體性， 立足于 每一個(gè)學(xué)生的健全、完整的發(fā)展。2.實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利 用課程資源， 而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。 綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主 要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、實(shí)驗(yàn)”、 “探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活

7、，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)實(shí)踐，超越單一的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。3開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、 活動(dòng)方式等方面都具有開放性特點(diǎn)。4生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過程本身，

8、也就在過程中獲得逐步的發(fā)展， 并且學(xué)生通過對(duì)過程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺醒他們的自我意識(shí)和能力。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會(huì)責(zé)任感，以及 綜合實(shí)踐能力是難以通過綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來的。5.自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、 內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師， 自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn) 的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)， 不包攬學(xué)生的工作。 綜合實(shí)踐活動(dòng)開放的活動(dòng)領(lǐng) 域或活動(dòng)內(nèi)容、開放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。課程內(nèi)容普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)

9、服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標(biāo)和任務(wù)，但又各有不同的內(nèi)容和要求。1研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、 解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通 過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)主要分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩大類。課題研究是以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的，有調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)研究等方式； 項(xiàng)目設(shè)計(jì)是以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)、科技項(xiàng)

10、目設(shè)計(jì)等。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、 社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究?？梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系，再學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，英島學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本

11、規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神?？蓞㈤喥胀ǜ咧醒芯啃詫W(xué)習(xí)指南進(jìn)行整體規(guī)劃與實(shí)施。2 社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容主要包括以社會(huì)調(diào)查和考察為主的社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)等。其中社會(huì)實(shí)踐還包括學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)如軍訓(xùn)、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)、參觀、社會(huì)公益活動(dòng)等內(nèi)容；社區(qū)服務(wù)包括擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、幫 貧扶困、環(huán)境保護(hù)、主題宣傳、科普活動(dòng)、定向服務(wù)以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲

12、輔 導(dǎo)等其他志愿活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的重點(diǎn)在于通過盡可能多地為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐 的機(jī)會(huì)，促使他們關(guān)心和了解社會(huì)，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、 探究社會(huì)問題的能力；培養(yǎng)他們的公民意識(shí)、參與意識(shí)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神；培養(yǎng)他們善于溝通、樂 于合作以及適應(yīng)環(huán)境的能力；促使他們形成關(guān)心他人、誠(chéng)懇助人、樂于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度和情 感，養(yǎng)成綜合思考問題的習(xí)慣和能力；使他們深入了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、 社會(huì)實(shí)踐總的目標(biāo)是一致的，屬于同一個(gè)課程領(lǐng)域，但各自的具體 目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替

13、代。學(xué)校在具體實(shí)施時(shí) 必須嚴(yán)格按照普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定設(shè)置課程，按照規(guī)定的學(xué)分開足研究性學(xué) 習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)。學(xué)校可根據(jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)卣n程資源情況對(duì)三 個(gè)方面進(jìn)行整合與規(guī)劃，還可以有效地整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝 術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐 富多彩、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，開發(fā)出個(gè)性化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。課程實(shí)施的指導(dǎo)與管理1課程實(shí)施的教師指導(dǎo)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生自主實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合。教師指導(dǎo)的主要任務(wù)一是引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)，從日常生活中發(fā)現(xiàn)或選擇自己感興趣的問題；二是在活動(dòng)的

14、展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)的方式、小組合作活動(dòng)的方式、 班級(jí)合作活動(dòng)的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作活動(dòng)的方式、學(xué)校合作活動(dòng)的方式、跨學(xué)校合作活動(dòng)的方式等；三是在活動(dòng)過程中要遵循“親歷實(shí)踐、主動(dòng)探究”的原則，處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系、體驗(yàn)與建構(gòu)的關(guān)系， 倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題或 活動(dòng)主題持續(xù)、深入地探究與實(shí)踐，防止淺嘗輒止。為了加強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)主題的需要，設(shè)計(jì)具體的指導(dǎo)方案。在內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項(xiàng)目或課題；在活動(dòng)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方法與方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范地運(yùn)

15、用各種問題解決的方法； 在活動(dòng)總結(jié)階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程、活動(dòng)方法、活動(dòng)結(jié)果與收獲進(jìn)行有效總結(jié)。在指導(dǎo)方式上，注重團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、 或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師，而是加強(qiáng)教師的協(xié)同指導(dǎo)。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)， 也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、 放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué) 生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，堅(jiān)持課堂組織與開放活動(dòng)相結(jié)合、 校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合；注重突出學(xué)生的主體地位， 堅(jiān)持學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合；妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重

16、運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性，堅(jiān)持實(shí)踐學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)相結(jié)合。2、指導(dǎo)教師的組織安排教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者、 指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，落實(shí)指導(dǎo)教師， 組建年級(jí)指導(dǎo)組。根據(jù)需要，每一個(gè)在校教師都應(yīng)該擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織和指導(dǎo)任 務(wù)。學(xué)校要妥善安排，合理分工。同時(shí)還可以積極利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，聘請(qǐng)兼職教師。組織教師參與學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要堅(jiān)持師生自愿選擇、 教師全員參與、兼職為主專職為輔等原則，后勤和校外人員可以適當(dāng)加入，學(xué)術(shù)指導(dǎo)和行政管理角色可分可合。3、管理制度與方式學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定， 按照課程方案開設(shè)課程， 開足課時(shí)。要從師資

17、配 備、組織保障和制度建設(shè)等方面著手， 加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施全過程的管理。 加強(qiáng)社會(huì)宣傳， 引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)。（1 ）分級(jí)管理，發(fā)揮組織職能校長(zhǎng)（或課程領(lǐng)導(dǎo)小組）：組織制定課程實(shí)施方案，培訓(xùn)和安排教師，關(guān)注過程，協(xié)調(diào)安排 重大活動(dòng)。主管部門（教導(dǎo)處或綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理小組）：保證研究性學(xué)習(xí)課程的正常實(shí)施，召開指導(dǎo)教師與管理人員例會(huì)，定期交流經(jīng)驗(yàn)、解決問題。綜合實(shí)踐教研組（或年級(jí)組）：負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)開發(fā)設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目并組織實(shí) 施，負(fù)責(zé)日常的檢查、指導(dǎo)工作。（2 ）詳細(xì)記錄，運(yùn)用檔案袋管理各?？稍O(shè)計(jì)面向?qū)W生個(gè)體和面向小組的綜合實(shí)踐活動(dòng)管

18、理手冊(cè)，包括綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)信息分析表、師生互評(píng)表等，以便記錄綜合實(shí)踐活動(dòng)的步驟、 環(huán)節(jié)、階段體會(huì)和成果等。 要向教師、學(xué)生提出明確的記錄要求。 同時(shí)，還可以從教師檢查、 他人證明、小組反思總結(jié)等方面對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行記錄和調(diào)控。如有可能，可開發(fā)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)電子檔案管理系統(tǒng)。（3）建立安全保障制度學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)教師負(fù)責(zé)監(jiān)控。開展校外活動(dòng)，課題組和指導(dǎo)教師要預(yù)先提出集體外出活動(dòng) 的計(jì)劃和申請(qǐng)，學(xué)校批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。學(xué)生的校外活動(dòng)如果沒有教師的直接參與，則必須與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，由家長(zhǎng)擔(dān)任監(jiān)護(hù)職責(zé)。 校外活動(dòng)結(jié)束后要向批準(zhǔn)部門回復(fù)。一般情況下，（4 ）強(qiáng)化考核，師生同步管理 在落實(shí)對(duì)學(xué)

19、生的管理措施的同時(shí), 核。依據(jù)教師所指導(dǎo)的課題數(shù)目、 師的指導(dǎo)效果作為考核指標(biāo)之一。 管理與評(píng)價(jià)的依據(jù)。校外活動(dòng)要以小組為單位進(jìn)行，盡量避免讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)。要對(duì)教師從工作數(shù)量、工作質(zhì)量、自身發(fā)展等方面進(jìn)行考 參與指導(dǎo)的活動(dòng)次數(shù)以及出勤率等折算教師工作量；把教教師要對(duì)自己的指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄，作為對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行四、評(píng)價(jià)建議由于綜合實(shí)踐活動(dòng)不以單一學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)， 度強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的指令性，因此和邏輯性、系統(tǒng)性、 也決定了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)和學(xué)分的認(rèn)定在過程、 科學(xué)分的認(rèn)定具有很大的不同。不過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，不過科學(xué)性較強(qiáng)的分科課程有很大區(qū)別，這內(nèi)容、方式以及主體性上與其他傳統(tǒng)學(xué)1

20、、評(píng)價(jià)原則綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容上關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。評(píng)價(jià)方式可采取自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種形式。強(qiáng)調(diào)客觀綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行整體評(píng)價(jià)公正、實(shí)事求是，既要建立學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程檔案，也要注意簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣。學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談?dòng)^察、成長(zhǎng)記錄等。通過各種途徑對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要把學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)作為綜合素質(zhì)評(píng)定的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)的具體原則是：（1）激勵(lì)性原則。指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多激勵(lì)、少批評(píng)，多引導(dǎo)、少說教，讓學(xué)生自覺、 自主地完成活動(dòng)任務(wù)。（2）差異性原則?；顒?dòng)評(píng)價(jià)要做到因人、因題而異，注意個(gè)體的縱向發(fā)展，不要用同一尺 度對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）全面性原則。學(xué)生在活動(dòng)過程中參與的熱情、對(duì)他人與社