淺談小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)入門(mén)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇又感到它的高深莫測(cè)，可能會(huì)產(chǎn)生一些恐懼或畏難情緒。 所以在一開(kāi)始的教學(xué)中就要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 不要讓他們產(chǎn)生畏懼的心理。 要讓學(xué)生能在生活中體會(huì)英語(yǔ)的樂(lè)趣， 讓他們自己去揭開(kāi)英語(yǔ)的神秘的面紗。一、喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在教學(xué)中， 如果不注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)， 不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，很容易導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為被動(dòng)地接受、 死記硬背的學(xué)科。 對(duì)于小學(xué)生而言， 要做到真正意義上的自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的， 因此， 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中， 我要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是依據(jù)小學(xué)生的年齡特征

2、、 心理特點(diǎn)， 較淺層意義的且學(xué)生能夠達(dá)到的自主學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動(dòng)，來(lái)喚醒他們的自主意識(shí)，使之積極地參與、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幾乎沒(méi)有學(xué)生說(shuō)：我不喜歡做游戲，這是由小學(xué)生的天性所決定的。因此，我在教學(xué)中常采用游戲教學(xué)手段， 激發(fā)興趣， 由興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 比如“ BomB Game” ，我指句子，學(xué)生背對(duì)我猜老師指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯(cuò)了說(shuō)明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個(gè)游戲，令全班氣氛熱烈， 同學(xué)們覺(jué)得很好玩， 注意力自然不會(huì)分散， 而是豎起耳朵聽(tīng)老師讀的句子，這樣既聽(tīng)進(jìn)了句子，又玩得痛快；眾所周知，新鮮、新奇、獨(dú)特的東西

3、最能引起學(xué)生的注意和興趣。在教學(xué)中，有效地利用學(xué)生的好奇心是喚醒學(xué)生自主意識(shí)的一大突破口。 例如： 我在教學(xué)英文的縮寫(xiě)詞時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)： “WC ”是什么？雖然這不是教學(xué)范圍，但我沒(méi)有抑制他的好奇心，告之了答案。誰(shuí)知，一下課，學(xué)生都聲稱(chēng)要去“ WC” ，這個(gè)教材不作要求的縮寫(xiě)詞， 因其與生活密切相關(guān)， 使得學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有趣味， 一下子就記住了。針對(duì)學(xué)生對(duì)生活英語(yǔ)感興趣，開(kāi)展了自主搜索“生活英語(yǔ)”活動(dòng)，學(xué)生的積極性特別高漲，學(xué)生搜集了如： CCTV 、 VCD 、 E-Mail 、 TV 、 DVD 、USA、NBA、IBM、WTO、BBC、HWY、PK、HOSP等許多生活中常見(jiàn)的字母 縮寫(xiě)詞。

4、通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生真切地感受到英語(yǔ)就在自己的身邊。游戲和好奇心喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)， 學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)， 而是一種享受、 一種愉快的體驗(yàn)。 有興趣的學(xué)習(xí)是有一種 有效的、自主的學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)講， 基礎(chǔ)教育最主要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)能力、 發(fā)展學(xué)習(xí)策略、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力， 是素質(zhì)教育思想的一個(gè)主要組成部分。 因此， 在教學(xué)中我始終貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)。例如：數(shù)詞的學(xué)習(xí)是枯燥的，在教學(xué)數(shù)詞時(shí)，我巧妙利用遷移的學(xué)習(xí)方法，收到了事半功倍的效果。 先教會(huì)學(xué)生一到十， 十一、 十二、 十三

5、幾個(gè)特殊的數(shù)詞，領(lǐng)著學(xué)生從一開(kāi)始一起數(shù)，當(dāng)數(shù)到十四時(shí)，特別強(qiáng)調(diào) /ti： n/的讀法，學(xué)生在讀十 五時(shí)，自行讀出/' faiv：' ti： n/,雖然學(xué)生讀錯(cuò)了，我沒(méi)有制止，只是及時(shí)糾正 了讀音是/fif' ti： n/而不是/' faiv：' ti： n/,接著往下數(shù)，聰明的學(xué)生已對(duì)“幾” 加上“teen”就等于“十幾“有了初步的認(rèn)識(shí)，數(shù)到二十，簡(jiǎn)單教讀/' twenti/,再讀十三/ 9 ?：ti：n/-引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)/ 9 ?：ti/0比較一下/ti:n/和/ti/的讀法。學(xué)生探索出 “幾十”是幾加上“ty ”就成為“整十”，接下來(lái)學(xué)習(xí)“幾十幾

6、”就容易的多了，學(xué)生通過(guò)遷移法，自主地學(xué)會(huì)了英文數(shù)字，體驗(yàn)到了一種無(wú)可比擬的自豪感。又如， 單詞教學(xué)， 常采用動(dòng)作識(shí)記法， 單詞 “ swim ， jump， dance、 run、 walk ” 等動(dòng)作單詞時(shí)， 我讓學(xué)生做游泳、跳躍、跳舞、 跑、走的動(dòng)作；教學(xué)“Go to bed”“Go to school”讓學(xué)生做睡覺(jué)、背書(shū)包上學(xué)的動(dòng)作，通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀單詞， 有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞的記憶及詞義的區(qū)分；再如，為了突破記憶單詞這一難點(diǎn)，我常采用聯(lián)想記憶法，如單詞： （新聞）news可以將它分解為 north （北方）east （東方）west （西方）south （南方）四 個(gè)單詞的首字母，

7、即新聞（news）是來(lái)自四面八方的；eye （眼睛）可以看成是 人的左眼（e）和右眼（e）中間夾一個(gè)倒的鼻梁（y）;星期天（Sunday）:陽(yáng)光（sun）燦爛的一天（day）;操場(chǎng)（playground）:玩（play）的場(chǎng)地（ground）; 而I-eye, meet-meat則采用同音異形記憶法；我還啟發(fā)學(xué)生自己研究學(xué)習(xí)方法， 比如： 學(xué)生將所學(xué)的單詞、 句型自編成順口溜、兒歌、 Chant 等形式，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易的多了。有利地開(kāi)發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能?？傊?， 對(duì)小學(xué)生而言， 離開(kāi)了教師學(xué)法的指導(dǎo)談自主學(xué)習(xí)， 只能是一句空話。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。三、

8、留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間在自主學(xué)習(xí)中， 要給予學(xué)生廣闊的自主發(fā)展的空間和充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)谳^“自由”的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)給予學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如： 教室空間相對(duì)較窄， 不利于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)， 我在教學(xué)時(shí)根據(jù)活動(dòng)需要，打破常規(guī)， 沖出傳統(tǒng)教學(xué)的思想束縛。 解除固定座位編排的限制， 允許學(xué)生離位，找自己的小伙伴進(jìn)行交際；在教學(xué) Our school 時(shí)，我將學(xué)生帶出教室，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間， 讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)： 一個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游， 其余組員作外賓。操練句型：This/That is- -.What can we do in/on -? We cam

9、 .待游覽活動(dòng)結(jié)束時(shí)， 評(píng)出最佳導(dǎo)游及最好的游覽參觀路線； 堅(jiān)持讓學(xué)生參與課前3 分鐘 FreeTalk,通過(guò)自編小品表演對(duì)話、自編兒歌復(fù)習(xí)單詞、做動(dòng)作猜句型等，將自主學(xué) 習(xí)的時(shí)間留給了學(xué)生。拓展課外空間對(duì)學(xué)生滲透“跨文化意識(shí)” ，鼓勵(lì)學(xué)生自己查資料了解西方語(yǔ)言習(xí)慣及文化習(xí)俗、禮儀特色。學(xué)生通過(guò)查資料知道了 White House 白宮，指美國(guó)政府 ;在西方社交場(chǎng)合， Lady First （女士?jī)?yōu)先）男士處處要謙讓女士；交談話題避免年齡、收入等個(gè)人隱私； “母親節(jié)”五月的第二個(gè)星期天， “父親節(jié)”六月的第三個(gè)星期天，現(xiàn)在中國(guó)也在過(guò)這兩個(gè)節(jié)日，在節(jié)日的形式上“中西合璧” ；在圣誕節(jié)前夕，我開(kāi)了

10、一個(gè) Christmas Party,從布置教室的一棵圣誕樹(shù)到圣誕老 人的禮物大派送，從一曲Merry Christmas到互致圣誕問(wèn)候，學(xué)生在輕松愉 快的氛圍中了解英美國(guó)家的習(xí)俗；通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主搜索資料，自主交流搜索成果，形成自主參與的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。四、養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣新課程重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的示范作用，實(shí)行自學(xué)互教模式。將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，每天,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)全組檢查口頭、筆頭的作業(yè) , 編排練習(xí)課堂的對(duì)話等，采用競(jìng)爭(zhēng)、比賽的方法一起進(jìn)行朗讀、表演;完成單詞、句型的背誦和默寫(xiě)，長(zhǎng)期以來(lái)

11、，形成了小組學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,小組成員在共同學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高的目的。 通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng) , 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性得到更進(jìn)一步的提高，在每一節(jié)英語(yǔ)課堂上，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、主動(dòng)提問(wèn)、善于思考的習(xí)慣。日積月累，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程， 英語(yǔ)不同于其它學(xué)科， 有其自身的學(xué)習(xí)規(guī)律。除了在課堂上接受教師語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，離不開(kāi)課后的復(fù)習(xí)、鞏固、聽(tīng)錄音、反復(fù)操練等環(huán)節(jié)。學(xué)生在一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，就將影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，阻礙其前進(jìn)。所以，從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我就每天布置一點(diǎn)口頭、筆頭

12、或聽(tīng)力作業(yè)（聽(tīng)課本配套的錄音帶） ，培養(yǎng)學(xué)生做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天鞏固的好習(xí)慣，把點(diǎn)滴的知識(shí)貫穿到一起，直至融會(huì)貫通。久而久之，即便是我不布置任何作業(yè)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)在家朗讀英語(yǔ)、 聽(tīng)錄音磁帶。 這一習(xí)慣的養(yǎng)成， 不僅有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而受益終身。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)將自主學(xué)習(xí)的行為內(nèi)化，使之成為自動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法， 有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 尋求到解決問(wèn)題的方法后的愉悅情感體驗(yàn)， 就能對(duì)今后的學(xué)習(xí)、 成長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。五、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有

13、利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。我在教學(xué)中，為使學(xué)生保持持久自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法， 形成性評(píng)價(jià)就不失為一種良策。分層評(píng)價(jià)： 讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)， 自主選擇所要達(dá)到的目標(biāo)等次。主要從課堂參與和課文學(xué)習(xí)兩方面來(lái)評(píng)析。 A 等次的同學(xué)，在新課示范表演這一環(huán)節(jié)上要踴躍參加，并且學(xué)完新課能創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話； B 等次的同學(xué)，在互相操練時(shí)要積極與A 等次的同學(xué)配合，能夠仿照課文編簡(jiǎn)短的對(duì)話或熟練朗讀課文； C 等次的同學(xué)則只要讀通課文就行了。月評(píng)時(shí)，根據(jù)不同等次的要求，評(píng)出班上“精彩表演卡” 、 “對(duì)話大王卡” 、 “學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”的獲獎(jiǎng)同學(xué)

14、以示鼓勵(lì)。分層評(píng)價(jià)最終讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功， 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得良好的 情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自我意識(shí)，擁有良好的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。自我評(píng)價(jià)：要求學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，用簡(jiǎn)單的文字對(duì)自己的學(xué)習(xí)興 趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和不足進(jìn)行反思、總結(jié)，從而明確自己下一階段學(xué)習(xí)要 努力的方向，并在老師的幫助下，調(diào)整出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生 學(xué)會(huì)了分析自己，知道哪些是已經(jīng)掌握了，哪些還需要努力、“加油”。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程，為自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案：它記錄學(xué)生在每一階段或單元的學(xué)習(xí)狀況， 其中收集、記錄 了學(xué)生的作業(yè)和每一次平時(shí)測(cè)試成績(jī)。學(xué)生的作業(yè)可以讓學(xué)生自主選擇這一階段 最好的一份。止匕外，學(xué)生收集的英語(yǔ)學(xué)習(xí)或英語(yǔ)國(guó)家的有關(guān)資料也收藏于內(nèi)。檔案中的另一項(xiàng)重要內(nèi)容便是每一次課內(nèi)外活動(dòng)中的表現(xiàn)記錄，如：朗讀課文、課本劇表演、課外英語(yǔ)應(yīng)用等多項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容，以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主，注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和 語(yǔ)言的應(yīng)用。這些內(nèi)容的記