班主任工作基本方法與實用技巧

1、班主任工作基本方法與實用技巧1掌握班級、學生的情況班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。當我們充分了解了學生的情況后，很多管理上的困難會迎刃而解。2制訂工作計劃工作計劃就是對一個學期班級工作的規(guī)劃，是班主任的工作指南和U標。按照計劃努力去完 成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果你真的想讓計劃發(fā)揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。我比較握倡任務式的或者目標式的計劃，可以根據實際情況靈活地調整，每完成一項都有收 獲。3確定工作重點班主任的精力是有限的，因此要學會集中力量打殲

2、滅戰(zhàn)。每周、每月有重點地開展工作，既 可讓學生提高重視程度，又可讓自己輕裝上陣，減輕管理難度。有了工作重點，就有了主心骨，要有所為，有所不為，堅定不移地鎖定LI標，不為其他雜事 干擾，一抓就抓到底。4分類整理、保存班級管理相關資料 很多老師做了多年班主任，卻沒有留下什么資料。有些資料只是對自己工作和學生成長的記 錄，沒有留下固然可惜，但這不至于產生不良后果，而有些重要資料則關系到班主任的重大 權益甚至是個人安全，是必須保存下來的。所以，班主任必須養(yǎng)成分類保存資料的工作習慣，其作用有： 可以隨時調取班級和學生的各種信息，作為教育、談話、溝通的材料； 為以后的工作提供參考； 為自己的工作經歷留記錄

3、； 為應對可能出現的意外變故留下憑證。一屆學生帶完，就能積累相當多的資料，在以后帶班時，都能發(fā)揮很好的作用。善于分類收 集、積累教育素材和資源的老師，本身就是有科學態(tài)度和科研素養(yǎng)的老師，他的進步、提升 會很快。5分類處理班級事務班主任要學會對各項工作進行分類，因為只有分類才能分流。進行科學的分類，是優(yōu)秀班主 任的重要習慣之一，也是一種高效率的工作方法。以下介紹四種常見的分類方法。(1) 按“由誰做吩面對一項工作，班主任首先想到的應該不是“我該怎么做”，而是“可以山誰來做”。這種轉變 是有戰(zhàn)略意義的，是思維方式的變革。按這種思路，班級工作可以分成三類： 班主任必須親自做的； 班主任能做、學生也能

4、做的； 完全可以放手讓學生做的。(2) 必須處理的事務班主任必須處理的事務可以分成兩類: 常規(guī)事務; 偶發(fā)事件。（3）按內容分按內容分，班級事務可以分成學習類、勞動類、體育類、宣傳類、文娛類、生活類.這些 事務中有相當一部分可以交由各個班委會成員處理。（4）按輕重緩急分根據解決的時間和難度差異，班級事務可以劃分成很多不同的類型。例如： 主要的和次要的； 立即要解決的和可以以后解決的； 馬上能解決的和暫時無法解決的（存檔、創(chuàng)造條件、等機會）； 可以一次性解決的和需要反復做工作的； 非解決不可的和可以暫時忽略的；等等。6從個案中找規(guī)律，用規(guī)律指導個案處理一些班主任只會埋頭做事，不去思考，特別是不善

5、于發(fā)現、總結班級中出現的問題的規(guī)律性, 導致問題反復出現，今天花了很多精力處理了一個問題，明天乂會冒出另一個問題，乂要去 處理。日復一日，班主任就陷入了低效、重復勞動的“苦?！?，職業(yè)倦怠感不請自到。這樣的班主任就不是“職業(yè)的班主任”，因為他只會一件事一件事地做，而不是一類事一類事 地去找解決問題的途徑，他看上去也是在天天做事，其實大多是低效勞動。養(yǎng)成良好的工作習慣 在班主任工作總量不可能減少的前提下，養(yǎng)成若干良好的工作習慣會幫助你更加高效地完成 任務，節(jié)約時間。經常和學生談話談話是班主任做學生工作的最主要也是最常見的方式之一。師生交談的重要性和作用可能遠 遠超出你的想象?；羯Ｐ沂玖艘粋€重要

6、的事實：每個人都有被關注的需求?！爱斘冶魂P注時，我的表現將更 加優(yōu)異霍桑效應在班級中同樣存在。掌握班級、學生的情況 組織班級活動是班主任的常規(guī)工作之一。這些活動有的是班級自己組織的，有的是學校統(tǒng)一 布置的。在這些活動中，特別是在學校層面的大型活動中（如大掃除、運動會、社會實踐、 春秋游等），班主任是否會感到焦慮（擔心學生的安全或紀律）？組織過程中是否手忙腳亂？ 指揮學生時是否喊破了嗓子卻收效其微？ 不必擔心，只要多動腦筋，事先規(guī)劃，掌握必要的技術，你一定可以運籌帷幄，指揮若定。 這里重點介紹班主任在組織活動中必須掌握的兩項技術：一是設計活動程序，二是列任務清 單。前者從時間和流程上做具體安排，

7、到什么時候做什么事；后者則按照活動的內容確定相 關的責任人，讓什么人做什么事。編制活動程序和任務清單僅僅是組織活動的開始，班主任切不可以為任務已經布置到位了就 可以高枕無憂。在活動全程中，班主任都必須時刻保持注意力集中，及時提醒、控制、協(xié)調, 直至活動結束。程序和任務清單是活動組織井然有序、忙而不亂的基礎。10工作中注意打“時間差"班主任要學會把握關鍵的時間點。大家（當然包括學生）注意力都很集中時，往往不會出事。 而在大家都放松的時候，管理就會出現真空狀態(tài)，這時學生最容易出問題。班主任要提高警惕，填補管理真空。要學會打時間差，學生容易出事的時間點一般都在大家 注意力放松的時候。關注點

8、越是集中，越會在其他地方留下盲區(qū)。11多表揚少批評，多指導少指責這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊含著很高的教育智慧。班主任見到學生不好的行為， 第一反應通常是批評。學生會有很多做得不好的地方，以至于“批評人”成為班主任的職業(yè)病。 但事實上，一味批評或指責根本無益于學生改正錯誤。正確的方法是指出他的問題，把如何做教給他，也可以自己或讓做得好的學生做示范。實踐 證明，指導比指責有用得多。對學生的指導，應該是越具體、越詳細越好，泛泛說教或者指 責毫無意義。12善于用規(guī)則管理班級和教育學生班級管理不是憑班主任簡單的投入就能行的。不少班主任很敬業(yè)，對學生也很有耐心，教育 效果卻并不理想。這樣的班主任往

9、往僅僅是器說教，不善于利用制度管理班級。規(guī)則意識淡 漠的學生會隨意違紀，行為不受約束，毫無敬畏之心。面對學生大量輕微違紀束手無策的班 主任應該學會運用規(guī)則，對學生的不良行為堅決說不。制度嚴明的班級，班風健康，正義的氣場強大，學生的違紀行為會得到遏制。與行為規(guī)范相 配套的，是一系列獎懲方案，它們能讓學生明確在集體中能做什么、不能做什么，什么樣的 行為可以得到鼓勵、什么樣的行為將受到譴責。13運用評價調動學生的積極性雖然制度有一定的強制性，可以規(guī)定學生能干什么、不能干什么，但主動要求和被動服從地 做事，其效果會有很大的差別。如何調動學生的積極性，讓學生心甘情愿地為集體做貢獻、 盡義務？在種種策略中

10、，“評價”可能是最有效的。單一的評價機制只能讓班級里一小部分學生受益，而多元的評價機制則可以讓班級中的各種 學生都得到發(fā)展。評價的觸角必須延伸到班級每一個層面的學生。對學生的評價機制，要隨 著班級的發(fā)展逐漸完善，直至形成相互關聯(lián)、互為補充的體系。這個體系涉及班級生活和學 生發(fā)展的各個方面。評價體系建立起來后不是一成不變的，還要根據學生和班級當下的情況及時修改、調整和更 新。做好班主任工作的技巧及具體操作辦法馬上要開學了，新學期對于老師來說意味著新的工作安排，新的任務和壓 力。除了負責班級學生的學習，關注學生的身心健康，還有龐雜瑣碎的工作需 要班主任去做。優(yōu)秀的班主任能把林林總總的事情，有條不紊

11、地做好，不盲目不慌亂，游 刃有余，最終成效顯著。班主任能干還得巧干，有情懷還得有方法。因此，抓住關鍵節(jié)點就非常重 要。這里列舉做好班主任工作的五個關鍵節(jié)點，并提供具體的操作辦法。開學前的一周1. 給教室?guī)硪稽c變化。教室是我們最熟悉的環(huán)境，為教室?guī)硪稽c變化, 一定能給學生和老師帶來新鮮感。此外，今年的疫情情況，班主任還要做好清 潔衛(wèi)生，對教室進行全面的大掃除，確保各個角落的消毒。換個新窗簾，或者洗干凈，扎上可愛的卡通綁帶；課桌桌面貼個新貼紙，干凈，漂亮，煥然一新；在教室門上掛一個牌子，上面寫著：歡迎回來，讓我們開始新的追夢旅 程；墻而上掛上相框，里面放上以前學生們活動中的照片；增加一個新書架

12、，擺上班級的獎杯、獎狀，和一束芳香四溢的鮮花；布置黑板，寫上歡迎的語句，掛上三角旗，像布置生日派對一樣，慶祝 開學的第一天。迎接新學期第一天的教室布置，可以由班委會的幾個學生負責策劃和實施, 或者借助家委會的支持。學生們總是非常有創(chuàng)意，有很多令人贊嘆的好想法， 而且，在他們?yōu)閯e人準備驚喜的時候，他們是最快樂的。2. 為每一個學生做一件事。我們在準備新學期工作的時候，往往把注意力 放在班級的活動上，比如，我們的開學演講，我們第一周的班會內容，或者在 新學期怎樣調動學生的積極性等。其實，不妨把更多的準備工作放在學生身上, 在新學期開始的時候，為每一個學生做一件事。比如：為學生準備漂亮的卡片，寫上激

13、勵贊揚的話語，或者再配上俏皮可愛的簡 筆畫；為某個成績好但字體差的學生，送上一本字帖；為某個身體素質需要提高的學生，送上一根跳繩；為愛好看書的某個學生，送上一個可愛的書簽；為學習效率不高的某個學生，送上一個你幫助設計的時間計劃表；為酷愛運動的某個學生，送上他最崇拜的球星的海報；為某個英語欠佳的學生，送上一本詞匯背默本；為熱愛歷史的某個學生，送上一本歷史人物傳記；為某個默默無聞的學生換一個學霸同桌；為某個愛花零用錢的學生，送一本精美的手賬；為有藝術天賦的某個學生，送上一盒畫筆；為即將過生日的學生，送上生日卡片和祝福；3. 給每一個任課老師一個驚喜。除了學生，任課老師也是這個大家庭中的 成員。一個

14、有智慧的班主任，會讓任課老師像自己一樣愛學生，讓學生像愛自 己一樣愛每一位任課老師。開學時，給任課老師一個驚喜，一定能幫助你實現這個愿望。比如：給每 一個任課老師的辦公桌上擺放一束鮮花；為英語老師準備一個上課用的小擴音 器；第一節(jié)上課，向老師行禮，學生齊聲說：“老師好！我們很想你！” 了解 每一個任課老師的生日，和學生一起提前做些小小的準備4. 反思上個學期“遺憾的事情”。在新學期開始之前，與其絞盡腦汁地寫 工作計劃，不如靜下心來回憶一下過去，想一想上個學期工作中一些令自己遺 憾的事情。反思遺憾的時候，給自己列一個問題清單，然后順著問題清單逐一 檢查原因?？此剖钦覇栴}的清單，最后得到的一定是解

15、決這些問題的答案和方 法，這樣新學期的工作思路自然就豁然開朗了。開學的第一個月1. 制定工作計劃。凡事預則立，不預則廢。新學期的第一項工作當然是制 定工作計劃，這是每學期、每個人都要做的一件事情；而要想制定一份切實可 行的工作計劃，就要認真思考統(tǒng)籌兼顧，做到五個結合。認真研究學生，了解學生的年齡、心理、學習、愛好等情況，根據學生 實際，制定工作計劃，先謀后動。班主任要根據班級情況，結合上個學期的工作內容，制定適合本學期班 級發(fā)展的工作計劃，使工作具有連續(xù)性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和針對性。學校是一個整體，班級是學校的組成部分，任何班級都不能脫離學校而 獨立存在。班主任要有全局觀念，要根據學校的整體工作

16、計劃制定自己班級的 計劃。季節(jié)的更迭、節(jié)日的到來都會給教育管理帶來一定影響。所以，在制定 工作計劃時，班主任也要考慮時令、節(jié)日等各種因素，例如教師節(jié)、中秋節(jié)、 母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)等，以使計劃更加周密有效。工作計劃不是文學作品，沒有固定的格式和統(tǒng)一的模板，也不需要長篇 大論旁征博引，更不需要夸張渲染刻意雕琢，只要把事情說清楚就可以了：言 簡意賅，平鋪直敘，有一說一。2. 開好主題班會。經過一個暑假的放松，學生對自由隨意、節(jié)奏緩慢的居 家生活已經適應，且非常留戀；對緊張嚴肅快節(jié)奏的學校生活不太適應，甚至 還帶有一些抵觸情緒。所以，要杜絕這些問題，就要開好第一個班會，再敲警

17、 鐘，讓學生從心理上與假期做個了斷，從而“身心合一”地回到校園，開始新 生活，迎接新挑戰(zhàn)。3. 嚴抓習慣?？赡芷綍r無論家長還是老師，我們更多關注的是學生的成績, 因此在學生的學習習慣上花的時間和精力比較多。除了良好的學習習慣之外， 衛(wèi)生習慣、休息習慣、體育鍛煉習慣也是同樣的重要，需要在開學初就加以嚴 格要求。4. 嚴立規(guī)則。在開學初，可以利用班會課帶領學生學習相應的中小學生行 為規(guī)范，以及學校的相應規(guī)章制度，同時也可以針對班級的實際情況制定相應 的班規(guī)。以預備鈴響后要及時安靜下來為例：第一周，口頭提醍，經常去班級轉轉，提醒學生預備鈴響后及時安靜下來, 準備好上課需要的物品。第二周，對于部分自覺

18、性較差的學生采取私下談話、班級點名的形式，督 促其改正。第三周，根據班級制定的相應規(guī)則采取相應的懲戒措施；第四周，強化與鞏固。通過一個月的反復強調與嚴格管理，預備鈴響后的 紀律才得到較好的改善與提高。5. 嚴選班委。由于班主任不可能每時每刻都待在教室里，很多情況下都不 能第一時間了解到班級的情況，而此時班委的作用就凸顯出來。通過一個月的 相處后，班主任對學生的性格、能力、品行都有了一定的了解，此時可以利用 一節(jié)班會課的時間進行班委的選舉。在選舉前，班主任應當有一定的動員與引導，滲透選舉應遵循品行為先的 原則。只有挑好班委才能減輕班主任的管理壓力，班級才能有一個良性循環(huán)， 才能從親自抓過渡到班委

19、抓。6. 假期作業(yè)有反饋。每次放假之前，老師們費盡心思，給學生布置假期作 業(yè)。學生忙忙碌碌一個假期，總算完成了作業(yè)，等待著老師的檢查，期待著老 師的表揚。結果如何呢？開學伊始，工作千頭萬緒，教師非常忙碌，根本沒有 時間處理假期作業(yè)。建議老師們，尤其是班主任，一定要認真對待學生的假期作業(yè)，按時收， 認真看，及時反饋，有始有終慎始敬終。承前啟后，樹威立信，為新學期開一 個好頭。7. 聯(lián)系家長，全面掌握學生的情況。在開學后，要建立家長通訊簿（登記 家長姓名、工作單位、家庭住址和聯(lián)系方式）。并在一個月內和班上每個學生 的家長取得聯(lián)系。向家長介紹孩子在新班級的表現，也從家長那里進一步了解 孩子的各方而情

20、況。有特殊情況的學生要做好記錄，對先天性心臟病、癲癇、哮喘、抑郁癥、 骨折未痊愈等特殊情況的學生做到心中有數。在今后開展工作或舉行活動時， 就能最大限度地避免意外情況的發(fā)生。開學一個月后1. 經常與任課教師交流，形成教育共識。在開學一段時間后，與任課教師 及時交流，就班級管理、目標進行交流，達成教育共識。同時班主任要介紹班 級情況，尤其要把班上有特殊情況的學生告訴任課教師。也要經常從任課教師 那里了解班級的情況，對指出的問題要協(xié)助任課教師及時地解決。2. 管理班級有條不紊，形成特色。一個班級就是班主任的一份“試驗田”， 在做班級管理和建設時，注重H積月累，思考著怎樣積累和積淀自己的班級文 化。

21、比如教室墻壁上醒目的班訓、班級口號、班歌、班風等圖案；名言警句、 英雄人物或世界名人的畫像和標語；擺放整齊有序的桌椅；別具一格的學生風 采展示牌；惹人喜愛的學生“書畫展”；豐富多彩的黑板報；精致實用的圖書 角以及班級活動等等。和學生一起商量制定有操作實效的班級公約，形成木班 的特色的班風、學風。3. 調整座位。開學一個月后，學生的觀察期也基本結束，到了重新安排座 位的時候。如何科學人性化調整學生座位？如何利用調整座位協(xié)調師生、生生 關系？按學生的身高編排。這是教學中常用的一種方法。在一個小組中，將不 同高矮的學生搭配適當，讓個子較矮的學生排在前面，個子較高的學生排在后 面，這樣保證每個學生都能

22、看到黑板，并且傳遞給學生這樣的觀念：同學之間 相互照顧。按學生的個性特點編排。學生的性格、氣質、以及個性千差萬別，如果 把性子較急，愛動的學生排在一起，每天的相處中難免會產生摩擦。不要把精 力不集中、常說話、搞小動作的學生排在一組，這樣就等于又給這些孩子提供 了亂動的機會。同時，考慮到身心或生理有缺陷的學生，要讓這些“特殊”的 學生在座位編排上感受到尊重。按學生平時的表現編排。在給學生排座時，要全而了解學生平時活動中 的表現情況，充分考慮到學生的動手能力、學習能力和態(tài)度、語言表達能力等, 以保證小組間的實力“勢均力敵”。這樣的編排，小組與小組間的懸殊不是很 大，有利于各小組間開展各方而的競賽，

23、調動全體學生參與集體活動或分組活 動的積極性。期中的時間段1. 分析學生學業(yè)水平、道德素質、班集體達標創(chuàng)優(yōu)狀況，明確下半學期學 習工作努力方向，適時調整策略。2. 開好班級階段總結會，作好期中考質量分析，表彰、鼓勵先進，輔導差 生。3. 召開一次班級學生座談會，加強學生的心理輔導工作，了解學生對班級 工作的意見和建議，明確下半學期班級工作的努力方向。4. 期中考試的那一周的重要性不言而喻，學生要投入到緊張的復習當中， 考試期間又有很多自習的時間，在這個時間段里班主任應當經常出現在教室里, 抓好自習課的紀律。這一周里，班主任出現在教室的頻率比平時要高，班級的管理也要更加嚴 格，千萬不能讓前半個學

24、期的努力付諸流水。除此之外，在期中考試后的一周 里，還要做好相應的成績分析以及學生的思想工作，督促學生做好總結，制定 改進與完善的學習計劃。期末的一個月1. 關注學生情緒，保持班級穩(wěn)定。就要過元旦了。對長期“持久戰(zhàn)”的學 生們來說，這可是春雨般珍貴的假期，可以盡量玩耍一掃學習的疲憊；對于班 主任來說，這也是學期末不可多得的教育良機，可以通過召開班級聯(lián)歡會或者 主題班會讓活力不足的班級“脈動”回來?？梢越M織學生簡單表演節(jié)目，一展風采，用娛樂喚醒學生；設計全班可以參與的“說出2020最想感謝的同學”等環(huán)節(jié)，起到溫暖班 級、凝心聚力的作用；聯(lián)歡會結束后，可以進行總結，對表現突出的學生進行表揚，樹立全

25、班 的學習榜樣；對近期可能產生負面影響的做法，給予提示和引導。2. 做好期末復習，爭取顆粒歸倉。對于教師和學生來說，一個學期的耕耘 能否獲得豐收，期末復習至關重要。班主任可以先與各學科任課教師溝通協(xié)調，了解各學科教學進度和復習 計劃，協(xié)助督促有條不紊地進行期末復習；在全班開展“你追我趕” “三五成組” “分層管理”等班級活動，給復 習階段、合作學習加入一些“新鮮感”；組織各科的優(yōu)秀生分享自己的復習心得和經驗。3. 寫好學生評語，實現良性溝通。評語是對學生本學期表現的綜合評價， 學生和家長都很重視，所以，班主任不能敷衍應付，而要認真對待，親自寫親 手寫。4. 做好評優(yōu)工作，樹立良好班風。期末評優(yōu)

26、是一項重要工作，也是一門技 術活兒。除了常規(guī)的評優(yōu)方式，可以試試更多元的評優(yōu)內容和活動，比如： “班級年度人物評選”，通過全員參與，民主評選，評出最能引領班級 精神的優(yōu)秀同學，并舉行具有儀式感的頒獎典禮；自主申報評優(yōu)：列岀獎項，并具體說明獲獎的標準（條件），而后由學 生自主申報獎項，并陳述申報的資格與理由；頒獎典禮流程可由學生自主創(chuàng)意，頒獎人可由獲獎學生自主確定，增加 典禮的新鮮感；用榮譽證書、紀念章、獎杯以及卬有獲獎者“明星照”的掛歷等來取代 獎狀；把頒獎典禮制成VCD光盤，送給每個獲獎學生以作紀念，這也是一種有 特殊意義的獎品；確定獎品內容后，可允許獲獎者自選自己喜歡的獎品。溫馨提示：“人人有獎”的做法比較適合幼兒園的孩子和小學生，但不一定適合中