《小池》優(yōu)秀教案范文

1、20220103小池優(yōu)秀教案范文一、插圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、今天老師給大家?guī)硪粡埿∨笥训睦L畫作品，請(qǐng)你猜猜他畫的是哪個(gè)季節(jié)?（出示學(xué)生繪畫作品。）生：觀察圖片，欣賞春天的美麗景色。 2、看到這幅圖，如果請(qǐng)你給圖配首詩你想配哪首?生：誦讀：絕句 村居3、你還知道哪些描寫春天景色的古詩?生：背古詩春曉4、畫家可以通過繪畫表達(dá)自己的情感，詩人可以用詩抒發(fā)自己的情懷。春天悄悄過去，初夏馬上就要來了，今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的詩句小池。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的美術(shù)作品入手，復(fù)習(xí)已學(xué)與季節(jié)有關(guān)的古詩，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，引出本課要學(xué)的一首描寫初夏時(shí)節(jié)的古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。（二）初讀詩，

2、感受意境。1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。生：指名背一背古詩2、很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句小池。3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。4、放動(dòng)畫朗讀。注意聽清每個(gè)字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。你能試著讀一讀嗎?生：自由試讀。5、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再強(qiáng)調(diào)下。生：讀準(zhǔn)：惜 露 蜓6、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩，注意生字，注意

3、讀詩的語氣和節(jié)奏。7、指生讀。設(shè)計(jì)意圖：本首詩有些學(xué)生早已積累，可以讓學(xué)生先背一背，通過學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)，糾正他們的讀音，并同時(shí)滲透古詩是有節(jié)奏和韻律的。為下面誦讀做好鋪墊。（三）理解詩，領(lǐng)悟意境：1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?（板書：泉眼 樹蔭 小荷蜻蜓）2、理解一、二句古詩。讀中悟情。（1）你知道泉眼是什么嗎?（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢?（無聲、惜細(xì)流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。（2）寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?（舒緩，愛惜?）找生試讀。（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹

4、陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛指喜歡，誰喜誰呢?（4）這樣柔和的美景誰能來讀出?（讀出柔美、喜愛?）找生讀，師指導(dǎo)讀。3、理解三、四句詩，體會(huì)“立”的深意。（1）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。（2）你能從讀中體會(huì)詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。（3）匯報(bào)，師相機(jī)糾正。（4），在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?（落、停、站?）（2）你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么?師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎?（

5、謝謝你，看到你真高興，我等你好久了?）（6）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。設(shè)計(jì)意圖：借助圖片讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，使學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受古詩中語言文字的優(yōu)美。（四）賞讀詩，內(nèi)化意境。（適當(dāng)配樂）1、自由練讀（讀出個(gè)性）2、個(gè)別讀3、想象讀：你覺得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色?（小草、小魚、小鳥?） 這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎

6、?要讀出你對(duì)景色的喜愛之情，你試試。4、全班齊讀（情感共鳴）5、同桌互讀，背誦讀。設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式指導(dǎo)誦讀，使學(xué)生感受夏日小池的美麗，培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣（五） 學(xué)習(xí)生字 指導(dǎo)書寫1、今天老師還給大家從遙遠(yuǎn)的古代帶來一個(gè)漢字朋友，你們能猜一猜他是誰嗎?師：（出示課件，“立“字的演變）點(diǎn)撥：一個(gè)人兩腿分開，直立在地上，就是立。生：感受“立“的字形，了解它的漢字演變過程。師：你能給這個(gè)字組個(gè)詞嗎?生：立正 成立 自立 立春 立冬2、（課件出示：無 才 尖）說說你怎樣記住這三個(gè)字?生：（熟字換一筆成新字）把“天“的”捺“換成”豎彎鉤“就是”無“；”寸“的”點(diǎn)“換成”撇“就是”才“。（熟字加熟字成新字）“小“加上”大“就是”尖“。注意：組合在一起時(shí)，” 小“字的鉤要藏起來生：給生字組詞。無：無邊 無力 才：人才 口才 才氣 才女 尖：尖子尖刀 尖牙3、指導(dǎo)書寫師：（課件出示生字占格）怎樣才能把這些字寫好?生：觀察漢字占格，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆。注：“尖”在書寫時(shí)“小”的鉤要藏起來。生：描一個(gè)寫一個(gè)（強(qiáng)調(diào)坐姿和寫姿）師：投影反饋，訂正指出不足生：修改設(shè)計(jì)意圖：依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景，讓孩子了解漢字演變的歷史，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)字識(shí)字的方法，并能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（六）總結(jié) 積累涓涓細(xì)流，濃