《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì) 連云港師專(zhuān)一附小 文美林【教學(xué)內(nèi)容】江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)14、我不是最弱小的。【教學(xué)目標(biāo)】 1、讀懂生字新詞，理解課文內(nèi)容。 2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想和行動(dòng)，獲得啟迪與熏陶，產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】三張文字片【教學(xué)過(guò)程】 一、初讀文本探尋情感的棲息地1、讀課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。2、快速讀課文，想一想你能讀懂些什么？ 3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，師適時(shí)提問(wèn)：薩沙明明是一家中年齡最小的，可他為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？

2、（因?yàn)樗Ｗo(hù)了比他還要弱小的野薔薇。） 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始，讓學(xué)生快速讀課文，想一想能讀懂些什么？雖然學(xué)生的答案有時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)，但一定要給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使不同想法有對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。二、情感的孕育學(xué)習(xí)描寫(xiě)薔薇的句子 1、課文是如何描繪薔薇花的呢？自由讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的語(yǔ)句。 2、（出示文字片：描寫(xiě)薔薇的兩個(gè)句子）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？依據(jù)學(xué)生學(xué)情解決如下幾點(diǎn)： （1）“滂沱大雨”是什么意思？文中還有形容雨大的成語(yǔ)嗎？除了書(shū)上的，你還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生注重課外積累） （2）你覺(jué)得雨前的薔薇花怎么樣？能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（引導(dǎo)

3、學(xué)生讀出薔薇花的嬌美與芬芳）（3）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雨中薔薇花的句子。一讀：你有什么感受？能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？二讀：想象薔薇花任由暴風(fēng)雨的摧殘，此時(shí)此刻，它會(huì)說(shuō)些什么呢？追問(wèn)：除了會(huì)說(shuō)，還會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景）三讀：雨中薔薇花嬌嫩纖弱、楚楚可憐。（齊讀）3、此時(shí)的薔薇花最需要的是什么？薩沙是怎么做的?齊讀課文第七自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】同樣的薔薇花，在不同的場(chǎng)景下有不一樣的表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將兩處找出來(lái)，通過(guò)對(duì)比朗讀，感悟薔薇花的嬌美與弱小，并適時(shí)啟發(fā)想象，讓學(xué)生走進(jìn)教材，與文中的薔薇花對(duì)話(huà)，真切體會(huì)薩沙保護(hù)弱小的心理，為深刻理解課文奠定基礎(chǔ)。三、情感的觸發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)部分 1、究竟是什么

4、，使薩沙注意到弱小的薔薇花，并決定保護(hù)它的呢？再讀課文，尋找答案。（受爸爸媽媽行動(dòng)的影響，語(yǔ)言的啟迪） 2、出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。讀讀這句話(huà)，你有什么感受呢？（抓住“趕忙、卻”等詞語(yǔ)）3、爸爸媽媽的行動(dòng)薩沙明白了嗎？練讀36自然段薩沙與媽媽的對(duì)話(huà)。 同桌分角色練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；男女分讀。師：這段對(duì)話(huà)我們已經(jīng)讀過(guò)很多遍了，你懂得了什么？（引導(dǎo)說(shuō)出“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。” ） 4、再讀行動(dòng)句，媽媽的言下之意是什么呢？（用上因?yàn)樗裕?5、薩沙明白了“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！彼杂暌略谒氖种欣^續(xù)傳遞。再讀第七自然段。6、他在用

5、行動(dòng)證明自己不是最弱小的。讓我們?cè)僖黄鹱孕拧⒆院赖刈x好課題！ 【設(shè)計(jì)意圖】和媽媽的對(duì)話(huà)是薩沙情感的觸發(fā)點(diǎn)，但內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。要深信，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下學(xué)生有能力讀懂。因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。 四、情感的升華研究課本中的插圖 1、滂沱大雨中，一件僅有的雨衣，（完成板書(shū)：爸爸媽媽薩沙薔薇花）這一家人的行動(dòng)你明白了嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)完整。2、傳遞的僅僅是一件雨衣嗎？看插圖，多么打動(dòng)人心的一幕??！你能給這幅圖加個(gè)題目嗎？師：同學(xué)們加的題目都很好！是的，這雨衣中傳遞的是濃濃的愛(ài)意，這是 “愛(ài)的傳遞”?。ò鍟?shū)：愛(ài)

6、的傳遞）3、有感情地朗讀全文。 【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文教材往往圖文并茂，正是迎合小學(xué)生形象思維的需要。講讀后回到靜態(tài)的插圖，讓學(xué)生再次直觀地感受這一家人自覺(jué)保護(hù)弱小的溫馨、和諧的畫(huà)面，并巧妙地設(shè)計(jì)“給插圖加個(gè)題目”這一環(huán)節(jié)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，深化了文章的主題，最大限度地發(fā)揮了插圖的作用。 五、情感的移植走進(jìn)平實(shí)的生活1、試想：三十年過(guò)去了，還是這幾個(gè)人，這樣的天氣，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？同桌交流。 2、學(xué)生談自己的看法。明確：昔日身強(qiáng)力壯的父母如今已是白發(fā)蒼蒼、年老體弱，而薩沙卻變得身強(qiáng)力壯。不管傳遞對(duì)象如何改變，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)：齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。（堅(jiān)定有力）3、在日

7、常生活中，你遇到過(guò)比你弱小的人（或動(dòng)物、植物）嗎？你是怎么保護(hù)他們的呢？好好想想，也像課文中的作者一樣，把事情的經(jīng)過(guò)記錄下來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。文章意猶未盡，此時(shí)，讓學(xué)生帶著學(xué)文的感動(dòng)進(jìn)行練筆訓(xùn)練，再次走進(jìn)生活，獲得生命的體驗(yàn)。 附板書(shū)設(shè)計(jì)：14、我不是最弱小的爸爸 媽媽 薩沙 薔薇花愛(ài)的傳遞每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人【教學(xué)反思】這是我在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中上的一節(jié)觀摩課。描寫(xiě)薔薇的語(yǔ)句以及薩沙與媽媽的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品味、消化、吸收，真正做到了“知識(shí)和能力

8、，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的相互滲透。我有兩點(diǎn)成功的體會(huì)：一、 走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)雙向的對(duì)話(huà)交互閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。這是一篇人文性較強(qiáng)的文章，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，營(yíng)造民主、平等的氛圍，把“閱讀、體味、感悟”還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自由、充分地與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開(kāi)充分的心靈交流，進(jìn)行積極的思維和情感活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)智慧的分享。二、 回歸生活，彰顯語(yǔ)文獨(dú)特的魅力我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒(méi)溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患”。語(yǔ)文從生命開(kāi)始，與生活同行。教學(xué)時(shí)，以文本為依托，通過(guò)文本的拓展，實(shí)現(xiàn)課

9、內(nèi)向課外的延伸，從不同角度、不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對(duì)“保護(hù)弱小、關(guān)愛(ài)生命”的理解。在這樣的課堂上，學(xué)生得到的不僅僅是感動(dòng)，而是將感動(dòng)內(nèi)化為一種精神力量，從而學(xué)會(huì)去愛(ài)，學(xué)會(huì)去生活。總之，一堂成功的語(yǔ)文課必須要讓學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本對(duì)話(huà)，與生活鏈接，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至寫(xiě)的傾吐中，真正體會(huì)到語(yǔ)文的魅力、人文的關(guān)懷、生活的樂(lè)趣。連云港市中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)申報(bào)表編號(hào)報(bào)送單位連云港師專(zhuān)二附小教案類(lèi)別小學(xué)語(yǔ)文教案題目我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名文美林作者單位連云港師專(zhuān)二附小聯(lián)系電編222023簡(jiǎn)介教學(xué)重難點(diǎn)及解決辦法品讀描寫(xiě)薔薇的語(yǔ)句以及薩沙與媽媽的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思