三年級《海濱小城》的說課稿

1、三年級海濱小城的說課稿一、縱橫聯(lián)系，說教材。海濱小城是人教版第五冊實驗教材中的一篇課文。這篇課文 是一篇寫景的文章。 文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的 景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠(yuǎn)景畫、早晨海上日出畫、漁 船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用 這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出了他獨特的選材能力和高 超的藝術(shù)概括能力。正因為這篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力， 本教材才把它選入進來。其目的彰然昭示，那就是讓三年級階段的學(xué)生學(xué)會按一定順序，在不 同的地點安排材料寫好景物。我在仔細(xì)對教材進行分析解讀的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)目標(biāo)：1、情感性目標(biāo)通過課文學(xué)習(xí)，懂得

2、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的高尚情操。2、能力性目標(biāo)使學(xué)生能按一定的順序觀察景物；讓學(xué)生學(xué)會按地點安排材料的 寫法。3、方法性目標(biāo) 多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學(xué)習(xí)；能夠探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。二、主動參與，說學(xué)法。1、聯(lián)系實際法 這是一篇寫景的課文，是學(xué)生練習(xí)寫景的好范文。在學(xué)習(xí)時一定 要讓學(xué)生和自已平時的練習(xí)聯(lián)系起來， 主動去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。學(xué)習(xí)完課文后總結(jié)時，可以從自已的家鄉(xiāng)想起，看看自已的家鄉(xiāng) 有哪些值得一提的地方。你自已在對家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓 你自豪的地方。2、讀書入境法朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)

3、方法。新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué) 生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)海濱小城 的過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀。如，出示海 濱的畫面讓學(xué)生看朗讀要求再聽范讀，之后可以個人讀、小組讀、指 名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到熏陶， 從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。3、合作、探究學(xué)習(xí)法新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動 的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課中多次組織學(xué) 生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中 學(xué)生對“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時教師不直接說出答案，而是 和同學(xué)們討論，討論中讓學(xué)生