精品教案-《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)-呂太記

1、美麗的丹頂鶴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 東川四小 呂太記一、復(fù)習(xí)字詞 積累語(yǔ)言師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)美麗的丹頂鶴（生齊讀）師：丹頂鶴是美麗的，請(qǐng)你再讀課題美麗的丹頂鶴（強(qiáng)調(diào)“美麗”）出示：（課文中的詞語(yǔ)）遙遠(yuǎn) 嘹亮 逗人喜愛(ài) 引吭高歌 展翅飛翔高雅 傳說(shuō) 黃海之濱 三五成群 無(wú)憂無(wú)慮師：這是課文中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)都能讓我們想象到課文描述的畫(huà)面，請(qǐng)小朋友在讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，要讀出詞語(yǔ)的意思，讀出詞語(yǔ)那種感覺(jué)來(lái)。先自由地練一練。師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？生讀。（師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）師：你在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，想到了哪些畫(huà)面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？說(shuō)的時(shí)候，可以用上這些詞語(yǔ)。用一個(gè)也行，兩個(gè)也行，能用幾個(gè)用幾個(gè)。哪位小朋友愿

2、意說(shuō)？生說(shuō)。（師給予評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)用上多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。）小結(jié)：當(dāng)我們通過(guò)想象來(lái)讀詞語(yǔ)，來(lái)練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，就容易將詞語(yǔ)讀出感覺(jué)，將語(yǔ)言表達(dá)得清楚、流暢。二、精讀課文 品味語(yǔ)言（一）品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。師：朗讀第一段，欣賞視頻，丹頂鶴給你什么感覺(jué)？（在板書(shū)“美麗的”下面加著重號(hào)。）師：作者是怎樣把美麗的丹頂鶴具體的描寫(xiě)出來(lái)呢？下面就請(qǐng)小朋友們讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從哪些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫(huà)下來(lái)，然后用心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面，把你體會(huì)到的美讀出來(lái)。學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。對(duì)話交流，朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗：1、師：下面我們來(lái)交流。先把你體會(huì)深的，寫(xiě)出丹頂鶴美麗的句子讀

3、出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)！生：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑的。”師：還有哪些同學(xué)也從這句中感受到美了，請(qǐng)舉手！你先說(shuō)體會(huì)，說(shuō)完后其他同學(xué)可以補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)說(shuō)：“潔白”：很純潔，很美；“而卻”“邊兒”：丹頂鶴跟別的鳥(niǎo)兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）2、師：這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴是美麗的？生：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”引導(dǎo)學(xué)生理解：“鮮紅鮮紅”：兩個(gè)詞連用表示非常的紅，紅得可愛(ài)，紅得耀眼；（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧

4、綠、碧藍(lán)碧藍(lán)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）“嵌”：把一個(gè)東西卡在另一個(gè)東西的凹陷處，可用實(shí)物鉛筆上的橡皮幫助學(xué)生理解；“丹”是紅色。學(xué)生可以通過(guò)看圖來(lái)理解，也可以通過(guò)讀句子來(lái)理解。指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)比賽激勵(lì)的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出味來(lái)。）出示：“因?yàn)樗浴睅煟赫?qǐng)你們幫他們放到句子中，想一想放在哪里？應(yīng)該怎么讀？生：因?yàn)樗念^頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，所以人們叫它丹頂鶴。齊讀第二自然段。師：請(qǐng)小朋友們捧起書(shū)，帶著喜愛(ài)，欣賞的心情再來(lái)讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的美。課件出示填空：（略）丹頂鶴有一身_，而_卻_。它的頭頂就像_，_，怪不得_。師：這么美的丹頂鶴，誰(shuí)不想把它的樣子記住呢？請(qǐng)小朋友們看著頻幕，

5、自由地練習(xí)背一背。指名背誦，評(píng)價(jià)激勵(lì)。師：學(xué)完這一節(jié)，你體會(huì)到了丹頂鶴什么美，你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（抓住“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”引導(dǎo)學(xué)生來(lái)概括。）板書(shū)：顏色美動(dòng)手畫(huà)：這里有一只丹頂鶴，它的羽毛失去了美麗的色彩，看哪一位小朋友能很快地把它變得漂亮起來(lái)？說(shuō)說(shuō)該怎么涂色？或快拿起你手中的畫(huà)筆，動(dòng)手吧！3、師：除了顏色美，丹頂鶴還很逗人喜愛(ài)，你還從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的、逗人喜愛(ài)的？我們接著來(lái)交流。生：他的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。師：你體會(huì)到它什么美了？結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：形體美師：你覺(jué)得它的形體美在哪兒？（修長(zhǎng)）出示體現(xiàn)丹頂鶴三長(zhǎng)特點(diǎn)的圖片：我們一起來(lái)欣賞一下體形修長(zhǎng)的丹頂鶴吧。師：誰(shuí)來(lái)

6、讀一讀寫(xiě)丹頂鶴形體美的這句話？生讀。（師在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)。）4、師：還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅。師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面理解：    兩種不同的姿態(tài)，給人的同一種感受高貴、雅致所以用上了“不論還是都”    “高雅”一般是用來(lái)形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，可見(jiàn)作者對(duì)丹頂鶴是多么的喜愛(ài)。（舞蹈幻）指導(dǎo)朗讀。師指板書(shū)：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了，仍然用這樣的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：姿態(tài)美師：丹頂鶴的姿態(tài)很迷人，人們把它一個(gè)個(gè)優(yōu)美的姿態(tài)

7、都拍成了照片，你們想親眼看一看嗎？生：想。師：好的，我們一起來(lái)欣賞。課件出示圖片。師：說(shuō)說(shuō)你的感受。生說(shuō)感受。師：通過(guò)欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對(duì)丹頂鶴姿態(tài)美感受更深了，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀書(shū)上的句子，在語(yǔ)氣中融入自己的感受，我相信你們會(huì)讀得更好！生齊讀。師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動(dòng)人。所以丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。5、師：第三自然段還有一句話寫(xiě)出了丹頂鶴很逗人喜愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？生：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。師：你為什么認(rèn)為這句話說(shuō)明了人們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)？生答。師結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)：理解：旅伴。師：你在哪兒看過(guò)丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學(xué)生會(huì)結(jié)合看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片

8、，如哪吒鬧海來(lái)說(shuō)。）師：傳說(shuō)中的神仙經(jīng)常會(huì)乘鶴而來(lái)，乘鶴而去，所以書(shū)上說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴。    體會(huì)對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)：丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，把它傳說(shuō)成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見(jiàn)人們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)。指導(dǎo)朗讀。6、師：小朋友們，你們真了不起！能夠抓住重點(diǎn)的詞句，通過(guò)認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地品味，將丹頂鶴的美體會(huì)的如此深刻。好，讓我們捧起書(shū)，跟著音樂(lè)，一起來(lái)讀課文的二、三兩個(gè)自然段，邊讀邊想像畫(huà)面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！師生同讀。你就是一只美麗的丹頂鶴，能做一下自我介紹嗎？（二）、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無(wú)憂無(wú)慮。師引讀：冬天

9、快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。它們來(lái)到了黃海之濱，書(shū)上告訴我們黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。師：你知道故鄉(xiāng)是哪里？生：家鄉(xiāng)。師：故鄉(xiāng)是我們出生或者長(zhǎng)期在那里生活的地方，是我們的家鄉(xiāng)，或者說(shuō)叫老家。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故鄉(xiāng)在哪里？生說(shuō)。師：想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)里，什么感受？生：（自由的，快樂(lè)的，幸福的，無(wú)憂無(wú)慮的。）師：什么叫第二故鄉(xiāng)？生答。師介紹：丹頂鶴有兩個(gè)故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。師：哪些句子讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)作了第二故鄉(xiāng)？請(qǐng)小朋友自由讀第四自然段，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。生讀書(shū)思考。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子中體會(huì)到丹頂鶴把黃

10、海之濱當(dāng)作第二故鄉(xiāng)的？引導(dǎo)體會(huì)：“帶著自己的孩子”、“三五成群”、“無(wú)憂無(wú)慮”：很悠閑，很自由，很安全，很舒適，很快樂(lè)，很幸福。師結(jié)合學(xué)生的體會(huì)引導(dǎo)：丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活是怎樣的一番情景呢？請(qǐng)小朋友們趕緊來(lái)欣賞一下吧。（出示課件）看完了這組圖片，誰(shuí)能來(lái)把下面這段話補(bǔ)充完整？出示：它們有的_，有的_，有的_，還有的_，它們?cè)谶@里面 地生活著。師：你覺(jué)得丹頂鶴為什么能把這里當(dāng)成它們的第二故鄉(xiāng)，能在這里無(wú)憂無(wú)慮地生活呢？生說(shuō)自己的看法。師小結(jié)：正是由于我們?nèi)祟惏侔愕貝?ài)護(hù)丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場(chǎng)所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥(niǎo)類擁有了美好的生活。三、拓展延伸 深化主題 （一）聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)煟旱侥壳盀橹梗?/p>

11、世界野生丹頂鶴只存有1200多只了，其中有800多只生活在我們國(guó)家，丹頂鶴已成為我國(guó)一類保護(hù)動(dòng)物。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，犧牲了自己年輕的生命，下面就請(qǐng)同學(xué)們隨著歌聲來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)感人的故事吧！（播放flash動(dòng)畫(huà)：一個(gè)真實(shí)的故事）談感想：小朋友，你從這位大姐姐身上學(xué)到了什么？師總結(jié)：小朋友們說(shuō)得真好，丹頂鶴是人類的好朋友，讓我們都來(lái)努力保護(hù)他們，讓美麗的丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地，永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱之中。(二）做一做師：下課之前，老師為你們留了這樣的作業(yè)，請(qǐng)你們?nèi)芜x一題來(lái)完成：1、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)美麗的丹頂鶴。2、喜歡講故事的同學(xué)把故事講給家長(zhǎng)或背給家長(zhǎng)聽(tīng)。3、喜歡丹頂鶴的同學(xué)可以

12、上網(wǎng)查資料也可以問(wèn)家長(zhǎng)搜集有關(guān)丹頂鶴的信息（圖片或故事等)同學(xué)之間相互交流.教學(xué)反思： 美麗的丹頂鶴是二年級(jí)的一篇課文。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫(xiě)了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且配有精美的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：    第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我通過(guò)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再圖

13、文對(duì)照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，（用電腦設(shè)計(jì)涂色過(guò)程比在紙上涂色快捷多了）最后通過(guò)朗讀來(lái)感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)層層深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，丹頂鶴的美麗就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中。     第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我以“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)”為切入口，抓住“逗人喜愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由朗讀，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛(ài)的地方，接下來(lái)是交流。在交流的過(guò)程中，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找

14、食物），在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗趯W(xué)生對(duì)丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的句式來(lái)贊美丹頂鶴（不論還是都顯得）。圖片的欣賞，文本語(yǔ)言的品讀，以及內(nèi)化文本的語(yǔ)言形式來(lái)贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個(gè)感性的鋪墊。因?yàn)椤案哐拧边@個(gè)詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用語(yǔ)言來(lái)表述實(shí)在太難了，只能通過(guò)一些具體的形象來(lái)感受。 一、學(xué)生對(duì)“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個(gè)詞時(shí)，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動(dòng)作，最后再說(shuō)詞語(yǔ)的意思就不難了。這種借助圖畫(huà)閱讀的方法也是課標(biāo)中對(duì)低年段閱讀的要求?！案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意，效果也不錯(cuò)。     二、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給