教師專業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查報告

1、WORD格式可以任意編輯WORD格式可編輯專業(yè)知識整理分享專業(yè)資料整理分享教師專業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查報告調(diào)查方案調(diào)查時間： 2011-06-06調(diào)查地點：成都市機械職業(yè)技術(shù)學(xué)校 調(diào)查對象：該校教師 調(diào)查目的：本項調(diào)查主要在于了解成都市機械職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展狀況，以便能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，從而為尋求富有針對性的促進本 校教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略奠定基礎(chǔ)。主要從教師對待教育工作的態(tài)度及認識、教師觀念、知 識與技能、專業(yè)發(fā)展的積極性及發(fā)展狀況、教師專業(yè)發(fā)展的愿望及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多 個方面著手。調(diào)查內(nèi)容：一、教師的基本情況、教師的工作狀態(tài)三、教師的教育觀念 四、教師的專

2、業(yè)知識與技能 五、教師的專業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查方法：問卷式現(xiàn)場問答表問：您的教齡答：低于 5 年 問：您的學(xué)歷 答： 本科以上 問：您的任教課程答：專業(yè)課 問：您的職稱答：初級 中級 高級能應(yīng)付過去就行最好少做些問：對于本職工作，您的態(tài)度是 答：全身心地投入 盡力去做問：如果需要加班做份外的工作，您會答：只要有利于學(xué)生的發(fā)展，我樂于去做 領(lǐng)導(dǎo)讓做，不得不做 只可偶爾為之 很反感，堅決不做問：您覺得自己的貢獻與收入 答：貢獻遠大于收入貢獻稍大于收入貢獻與收入基本平衡貢獻小于收入問：您自身的知識、能力與二期課改的要求答：很適應(yīng)比較適應(yīng) 不太適應(yīng)很不適應(yīng)問：學(xué)校的多媒體設(shè)備，您每學(xué)期使用：答：從不使用5

3、次以下 6 10 次 10 次以上問：您的優(yōu)勢是 答：學(xué)科知識廣博教學(xué)技能嫻熟 教育科研成果較多善于做思想工作問：您開設(shè)公開課的情況是：答：開設(shè)過校級公開課開設(shè)過區(qū)級公開課開設(shè)過區(qū)級公開課，并獲過獎開設(shè)過區(qū)級以上公 開課問：您發(fā)表論文的情況是：答：從未發(fā)表過 發(fā)表過 1 3 篇發(fā)表過 4 6 篇發(fā)表過 7 篇以上問：您認為自己目前的發(fā)展狀態(tài)是答：迅速上升 平穩(wěn)發(fā)展 停滯不前 略有下降 問：您在自己的教育教學(xué)中是否進行過改革的嘗試答 : 嘗試過，效果不錯嘗試過，效果不理想想嘗試，但不知如何進行不想嘗試，沒必要改問：您在業(yè)務(wù)上最大的發(fā)展期望是答：改進教學(xué)實踐 提高理論水平問：您了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論

4、的主要途徑是答：閱讀書籍雜志報刊 參加進修培訓(xùn)問：在專業(yè)發(fā)展上，您從同事那里得到的幫助 答：很多，自己的進步主要得益于同事 一般 較少，基本靠自己提高學(xué)歷學(xué)位 成為學(xué)科帶頭人利用互聯(lián)網(wǎng)資源 與校內(nèi)其他老師交流比較多，同事都樂意幫助我問：您覺得學(xué)校為您的發(fā)展在業(yè)務(wù)上提供的有效幫助是答：業(yè)務(wù)進修教學(xué)研討 名師指點 課題研究WORD格式可以任意編輯WORD格式可編輯問：您認為要實現(xiàn)您的發(fā)展期望最需要的工作條件是答： 校園環(huán)境辦公環(huán)境人文環(huán)境信息資源問：您希望學(xué)校為您的專業(yè)發(fā)展提供哪些機會或條件答：學(xué)歷提高 學(xué)習(xí)化環(huán)境教學(xué)成果評優(yōu) 業(yè)務(wù)進修教師專業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查報告本項調(diào)查主要在于了解的教師專成都市機械

5、職業(yè)技術(shù)學(xué)校業(yè)發(fā)展狀況，以便能夠更好地把 握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，從而為尋求富有針對性的促進本校教師專業(yè)發(fā)展的實踐 策略奠定基礎(chǔ)。主要從教師對待教育工作的態(tài)度及認識、教師觀念、知識與技能、專業(yè)發(fā)展的 積極性及發(fā)展狀況、教師專業(yè)發(fā)展的愿 望及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個方面著手的。本項調(diào)查收回有效問卷為 45 份，統(tǒng)計分析結(jié)果 如下。、教師的基本情況表1 教師的構(gòu)成情況教齡備選項低于 5 年6 年 10 年11 年 20 年20 年以上人數(shù)242712百分比（）4.48.960.026.7學(xué)歷備選項大專以下大專大學(xué)本科本科以上人數(shù)112770百分比（）24.460.015.60職稱備選項

6、初級中級高級人數(shù)3438百分比（）6.78.984.4任教課程備選項專業(yè)課基礎(chǔ)課思品社會等音體美人數(shù)31822百分比（）72.118.64.74.7從表 1 可以看出，該校師資的主體部分是具有較長教齡的教師，其中教齡在11 20 年的高達 60.0%，教齡超過 20 年的也有 26.7%，兩者合計 86.7 。這一方面說明學(xué)校的教師整體上 具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也表明這些教師專業(yè)知識 整理分享專業(yè)資料整理分享的教育理念和教學(xué)行為（尤其是教學(xué)行為）趨于定型，要作出改變可能存在一定的難度。從學(xué)歷層次看，教師中以大專學(xué)歷居多，占 60.0 ；而具有本科學(xué)歷的只占被調(diào)查對象 的 15.6 ；

7、還有 24.4 的教師學(xué)歷在大專以下。這表明學(xué)校在提升教師學(xué)歷方面面臨著雙重 任務(wù)，一方面要解決低學(xué)歷問題，另一方面更要做好學(xué)歷達標者的進一步提高工作。就職稱結(jié)構(gòu)而言，高級占 84.4 ，中級占 8.9 ，初級占 6.7%。由此可見，學(xué)校教師的職 稱層次總體偏高，這給中級教師的職稱晉升帶來了困難，也把“如何保持高級教師的專業(yè)進取 精神”的問題擺在了學(xué)校管理者面前。不過，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標來看，教師群體中高層次的 拔尖人才仍然缺乏。調(diào)查對象共有 45 人，回答所教課程的教師共有 43 人，其中專業(yè)課教師占被調(diào)查對象的72.1 ，基礎(chǔ)課占 18.6 ，思品社會等為 4.7 ，音體美課程占 4.7

8、。、教師的工作狀態(tài)1 教師的工作態(tài)度表2 教師的工作態(tài)度對于本職工作，您的態(tài)度是：備選項全身心地投入盡力去做能應(yīng)付過去就行最好少做些人數(shù)291600分比（）64.435.600如果需要加班做份外的工作，您會：備選項只要有利于學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)讓做，不得很反感，堅決只可偶爾為之發(fā)展，我樂于去做不做不做人數(shù)35630分比（）79.513.66.80您覺得自己的貢獻與收入：備選項貢獻與收入基貢獻小于收貢獻稍大于貢獻遠大于收入收入本平衡入人數(shù)241271百分比（）54.527.315.92.3表 2 可知，所有教師（ 100%）對工作都是盡心盡力的，沒有人只求應(yīng)付或者希望少做。多數(shù)（ 79.5%）的教師能夠從

9、有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，愿意加班 承擔(dān)份外的工作；迫于無奈，不得不做的只占13.6 ；沒有一個教師會對此非常反感，而堅決不做的。貢獻與收入的比較，可以在某種程度上反映教師對工作的投入程度。有 54.5 的教師 認為自己的貢獻遠大于收入，有 27.3 的教師認為貢獻稍大于收入， 15.9 的教師認為貢獻與 收入基本平衡，只有 2.3 的教師認為自己的收入大于貢獻。2 教師的工作壓力調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有 29.5 的教師認為“工作壓力非常大，幾乎難以承受”；有 56.8 的教師 認為“工作壓力較大，但還能承受”；只有 9.1 的教師認為“工作壓力一般”；另有 4.6 的 教師認為“工作沒有壓力，很輕松”

10、。可見，多數(shù)教師承受著較大的工作壓力，但也有一部分 教師壓力不大。這提示管理者在總體上要給教師減壓，否則旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的舉措可能 遭致教師的抗拒。對于感覺壓力不大的那部分教師，需要管理者進一步了解和分析情況，以便 做到均衡工作負荷、適度施加壓力、促進持續(xù)發(fā)展。3 教師的從教意愿在回答“如果現(xiàn)在給您一個機會去從事其他行業(yè)，您會？”一題時，44.4 仍然樂意當教師； 26.7 的教師會猶豫不決，不知如何選擇；13.3 的教師可能轉(zhuǎn)投其他行業(yè)，但對教師生涯仍有留戀；另有15.6 教師選擇毫不猶豫地離開教師隊伍。這表明有近半數(shù)的教師思想穩(wěn)定，沒有明顯的離職打算，這為專業(yè)發(fā)展提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。但也

11、有 部分教師的從教意向并不十分穩(wěn)定，這主要與工作壓力和經(jīng)濟收入有關(guān)。教師的工作十分辛苦， 普遍都感受到工作壓力大，但是收入?yún)s不盡理想。從投入 / 產(chǎn)出比看，大多數(shù)教師（ 81.8%）都 認為自己的貢獻大于收入，并且有近 57.8 的教師認為學(xué)校的報酬體系不夠合理。因此，學(xué)校 要努力提高教師的收入水平，為教師的發(fā)展解除后顧之憂，并且要制訂科學(xué)的薪酬體系，維護 薪酬的公平性。三、教師的教育觀念通過對問卷第 30 題教師作答情況來看，教師們普遍認為教師的職責(zé)重要的是：養(yǎng)成學(xué) 生良好的行為習(xí)慣、培育學(xué)生健康心理、塑造學(xué)生的高尚人格和培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，而傳 授科學(xué)文化知識和教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法被教師們放在

12、次要地位?？梢?，多數(shù)教師的教育觀念是 符合素質(zhì)教育要求的。專業(yè)知識 整理分享WORD格式可以任意編輯WORD格式可編輯此外，通過調(diào)查可以得知，有近87的教師認為多元智能理論對于樹立正確的學(xué)生觀、人才觀有很大幫助或一定幫助的，但是仍然有超過10的教師對多元智能理論不是很了解。這表明大多數(shù)教師對于先進的教育理論是一定的了解和認可度，但也有少數(shù)教師對 教育改革的發(fā)展潮流缺乏應(yīng)有的認知。針對體罰或變相體罰的問題，有近 71.1 的教師認為“教師不應(yīng)該做這種違法的事”； 有 15.6 的教師雖然認為體罰或變相體罰違法，但是應(yīng)該同情老師，還有 13.3 的教師認為， 對學(xué)生施加“輕微的體罰或變相體罰在所難

13、免”；沒有教師認為，“對不聽話的學(xué)生就該體 罰，現(xiàn)在的教育對學(xué)生太嬌慣”。這表明教師對這一問題的認識是清楚的，說明學(xué)校在轉(zhuǎn)變 教師的教育理念和思想方面所做的努力是有效的。四、教師的專業(yè)知識與技能表 3 教師的專業(yè)知識與技能您自身的知識、能力與二期課改的要求：備選項很適應(yīng)比較適應(yīng)不太適應(yīng)很不適應(yīng)人數(shù)13770百分比（）2.282.215.60學(xué)校的多媒體設(shè)備，您每學(xué)期使用：備選項從不使用5 次以下610次10 次以上人數(shù)02340百分比（）04.46.788.9您的優(yōu)勢是：備選項教育科研成果善于做思想學(xué)科知識廣博教學(xué)技能嫻熟較多工作人數(shù)815百分比（）19.166.72.412.9僅有 2.2%

14、的教師認為自身的知識、能力能夠適應(yīng)二期課改的要求，而比較適應(yīng)的高達 82.2%，只有 15.6%感到不太適應(yīng)，沒有人感覺很不適應(yīng)。這些數(shù)據(jù)表明，景東小學(xué)的教師在專 業(yè)知識和能力方面有著不錯的基礎(chǔ)，學(xué)校在師資培訓(xùn)方面的工作也頗有成效，從多媒體設(shè)備的使 用情況也能提供一部分的印證。但是，對于二期課改比較適應(yīng)的數(shù)據(jù)存在被教師自我高估的可能， 需要有華師大附小課堂診斷報告的驗證。專業(yè)知識 整理分享從教師對自身優(yōu)勢的分析可以看出，一半以上（66.7%）的教師教學(xué)技能嫻熟，這與先前分析的師資結(jié)構(gòu)的特點是吻合的。但是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為“自身優(yōu)勢是教育科研成果較多” 的教師竟然只有一位。在“教師成為研究者”的

15、思潮 已經(jīng)逐漸深入人心的背景下，出現(xiàn)這樣的情況是值得關(guān)注的。這一現(xiàn)象表明，教師的知識與技 能在整體上是存在缺陷的。五、教師的專業(yè)發(fā)展狀況1 教師的專業(yè)發(fā)展水平表 4 教師的專業(yè)發(fā)展水平您開設(shè)公開課的情況是：備選項開設(shè)過校級公開設(shè)過開課區(qū)級公開課開設(shè)過區(qū)級公開課，并獲過獎開設(shè)過區(qū)級以上公開課人數(shù)251360百分比（）56.829.513.60您發(fā)表論文的情況是：備選項從未發(fā)表過發(fā)表過 1 3 篇發(fā)表過 4 6 篇發(fā)表過 7 篇以上人數(shù)182160百分比（）40.046.713.30教師們基本上都開設(shè)過公開課，但多數(shù)（56.8%）是校級的，開設(shè)過區(qū)級公開課的不多，能夠得獎的較少，沒有人能夠開設(shè)區(qū)級

16、以上的公開課。說明景東小學(xué)的師資在區(qū)內(nèi)的影響力尚不夠， 這種局面的改變需要教師自身的努力，也需要學(xué)校為教師積極爭取機會。從教師發(fā)表論文的情況 看，有很大部分教師（ 40.0%）從未發(fā)表過論文，這與教師參與教育科研的情況是一致的。因此， 學(xué)校應(yīng)當高度重視教育科研，給予教師有力的專業(yè)支持，使教師的專業(yè)發(fā)展水平能夠邁上一個臺 階。2 教師的專業(yè)發(fā)展意向表 5 教師的專業(yè)發(fā)展意向您認為自己目前的發(fā)展狀態(tài)是：備選項迅速上升平穩(wěn)發(fā)展停滯不前略有下降人數(shù)03960百分比（）086.713.30您在自己的教育教學(xué)中是否進行過改革的嘗試：備選項嘗試過，效果不嘗試過，效果不想嘗試，但不知不想嘗試，沒錯理想如何進行

17、必要改人數(shù)172161百分比（）37.846.713.32.2您在業(yè)務(wù)上最大的發(fā)展期望是：備選項改進教學(xué)實踐提高理論水平提高學(xué)歷學(xué)位成為學(xué)科帶頭人人數(shù)281213百分比（）63.627.32.36.8從總體上看，教師的發(fā)展態(tài)勢是好的，但也有13.3%的教師處于停滯不前的狀態(tài)。可喜的是，幾乎所有的教師都有進行教育教學(xué)改革的意愿，但有46.7%的教師的改革嘗試并不成功，另有 13.3%的有愿望但不知從何入手。這證明在景東小學(xué)教師有著較強的自我發(fā) 展需要和改革愿望，但需要有效的專業(yè)引領(lǐng)。通過問卷第 31 題“認為教師專業(yè)發(fā)展的標準”的重要性作答情況來看，教師們普遍認為， 通過專業(yè)發(fā)展能受到學(xué)生歡迎和

18、獲得同事認可，同時也能進行教育教學(xué)改革，可見教師們對通 過教師專業(yè)發(fā)展來改變現(xiàn)狀寄予了很大希望，同時也說明教師們認為只有專業(yè)上獲得權(quán)威，才 能真正在教師這個崗位上如魚得水。從具體的專業(yè)發(fā)展目標來看，多數(shù)教師（ 63.6%）傾向于“改進教學(xué)實踐”，這與我們先 前推斷的教師高估了自身知識與能力對課程改革的適應(yīng)性是匹配的。只有一名教師急迫地想提高學(xué)歷學(xué)位，而其他教師在這方面并沒有強烈的愿望，其中的原因 還有待研究。只有 6.8%的教師希望成為學(xué)科帶頭人，表明具有較強實力的教師并不多，高層 次人才的儲備不足。為此，學(xué)校管理者必須注重學(xué)校師資的整體提升，為優(yōu)秀師資的涌現(xiàn)積聚力量；同時，要對“好苗子”加強

19、培養(yǎng)，加速他們的專 業(yè)成熟，盡快催生出拔尖人才。3專業(yè)發(fā)展的條件與要求表 6 促進教師的專業(yè)發(fā)展途徑您了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論的主要途徑是：備選項閱讀書籍雜志報刊參加進修培訓(xùn)利用互聯(lián)網(wǎng)資源與校內(nèi)其他老師交流專業(yè)知識整理分享專業(yè)資料整理分享WORD格式可以任意編輯WORD格式可編輯等人數(shù)1616103百分比（）35.635.622.26.7在專業(yè)發(fā)展上，您從同事那里得到的幫助：備選項很多，自己的進步主要得益于同事比較多，同事都樂意幫助我一般較少，基本靠自己人數(shù)72198百分比（）15.646.720.017.8您覺得學(xué)校為您的發(fā)展在業(yè)務(wù)上提供的有效幫助是：備選項業(yè)務(wù)進修教學(xué)研討名師指點課題研究人數(shù)1518120百分比（）33.340.026.70促進教師的專業(yè)發(fā)展有多種途徑，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論方面，教師主要依賴的是閱讀書籍雜志報刊和參加進修培訓(xùn)等。其中，64.4%的教師經(jīng)常閱讀 1-2種教育類雜志， 33.3%的教師經(jīng)常閱讀 3-5 種